小學(xué)素質(zhì)教育論文2500字(2)
小學(xué)素質(zhì)教育論文2500字篇二
《淺談小學(xué)素質(zhì)教育》
[摘 要]素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性，使其逐步成長為社會(huì)生活的行為主體。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)鍵還在教師。教育必須面向全體學(xué)生，而不應(yīng)僅僅面向那些分?jǐn)?shù)高的學(xué)生。就小學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行素質(zhì)教育進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 培養(yǎng) 自強(qiáng) 自立
素質(zhì)教育教師素質(zhì)主導(dǎo)作用教育事業(yè)涉及千家萬戶，關(guān)系國家和民族的未來，只有端正教育思想，才能實(shí)施創(chuàng)造教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，才能切實(shí)保障青少年一代的全面發(fā)展和健康成長。素質(zhì)教育“不是選擇適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育”，我們必須把每個(gè)人都當(dāng)做人才來培養(yǎng)。教育必須面向全體學(xué)生，而不應(yīng)僅僅面向那些分?jǐn)?shù)高的學(xué)生。
一、應(yīng)該提高教師的整體素質(zhì)
1、認(rèn)真搞好政治學(xué)習(xí)，樹立高尚的師德
認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》《義務(wù)教育法》《教師職業(yè)道德》，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)、樹立典型，領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭上主課，帶頭遵紀(jì)守法，帶頭搞科研，帶頭創(chuàng)一流成績，提高教師的政治素質(zhì)，樹立高尚的師德。
2、加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力
為提高教師的業(yè)務(wù)能力，組織教師學(xué)習(xí)教育理論。大搞創(chuàng)新研究，讓教師首先具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。加強(qiáng)了各科骨干教師的培養(yǎng)，積極支持教師參與教育理論培訓(xùn)和學(xué)科素質(zhì)教育研討班，大力開展賽講和優(yōu)質(zhì)課評選，這樣教師整體素質(zhì)才能有所提高。
二、利用課堂教學(xué)主陣地，大力實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力
1、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
素質(zhì)教育的基本目標(biāo)就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性，使其逐步成長為社會(huì)生活的行為主體。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、增強(qiáng)主體意識(shí)的過程。
發(fā)展學(xué)生主體性的另一個(gè)重要方面是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師“主導(dǎo)”正確、有力，學(xué)生的主體性才會(huì)得到充分的體現(xiàn)。那么，教師的主導(dǎo)怎么樣才算正確、有力?一是真正把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，明確教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的目的在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí);二是掌握基本的教育學(xué)、心理學(xué)原理及教學(xué)方法論，明確發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要渠道在于組織教學(xué)和啟發(fā)學(xué)生思維。
2、開放學(xué)生的思維空間
素質(zhì)教育課堂教學(xué)要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是學(xué)會(huì)思維。學(xué)會(huì)思維的第一步是要敢于并能夠發(fā)現(xiàn)問題，然后運(yùn)用科學(xué)的思維方式去分析、推理并提出自己的見解。對此教師應(yīng)在教學(xué)中予以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提倡思維無“禁區(qū)”，提倡學(xué)生向教師“發(fā)難”，提倡不同意見的爭論。有的教師習(xí)慣于教學(xué)參考書上的答案去框定學(xué)生思維空間，不讓學(xué)生自由思考，或只給學(xué)生思維以極小限度的自由，學(xué)生思維的想象即使飛翔開了，也要千方百計(jì)把它拉回到唯一的解法和標(biāo)準(zhǔn)答案上。還有一些教師習(xí)慣于提出一連串的問題來所謂的啟發(fā)學(xué)生，并借以推進(jìn)課堂教學(xué)過程，卻不給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教師教案上設(shè)計(jì)好一個(gè)一個(gè)的問題解決了，并不等于學(xué)生的問題解決了，讓學(xué)生會(huì)的問題還不如讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題更有利于培養(yǎng)自己的思維能力。何況那些思考量很小的提問，那些讓學(xué)生齊聲回答“是”或“不是”，根本談不上思維訓(xùn)練。
3、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師把自己當(dāng)做知識(shí)的傳播者，教學(xué)行為自覺或不自覺地受其支配，于是，教學(xué)活動(dòng)成為單純的知識(shí)傳授。從教師方面看，“應(yīng)試教育”把這種知識(shí)傳授型的教學(xué)推到了極致，各種為應(yīng)付考試而采用的“招數(shù)”盡顯其能，最終扭曲教育的目標(biāo)。這樣的教學(xué)，從根本上抹殺了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。究其原因，則是對教學(xué)的根本任務(wù)缺乏正確的理解。教學(xué)的根本任務(wù)是“教”學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，不只著眼于當(dāng)前的知識(shí)掌握和技能訓(xùn)練。
4、精簡作業(yè)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的保證
作業(yè)要考慮多樣化。既有口頭作業(yè)，又有書面作業(yè);既有只需要學(xué)生觀察，思考，討論的，又有學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作的;既有知識(shí)的記憶，運(yùn)用，又有能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)，做到了各種形式合理的組合。作業(yè)還要考慮針對性，要不要布置作業(yè)，該布置多少，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來決定。絕不搞一抄二背三默寫的機(jī)械重復(fù)。作業(yè)還要考慮全面。我們還根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分清層次，因人設(shè)題。即由全體學(xué)生作的基本題，綜合題。以達(dá)到教學(xué)的基本要求，又有選作的開放題，供有能力的學(xué)生再提高訓(xùn)練。這樣，既保證了優(yōu)等生的吃飽問題，又解決了后等生的吃好問題。
三、學(xué)校應(yīng)貫徹實(shí)行素質(zhì)教育，把培養(yǎng)“自強(qiáng)、自立”學(xué)生作為目標(biāo)。
學(xué)校的任務(wù)就是教書育人，教書是手段，育人是目的。學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流和歷史要求，改革教學(xué)思路和模式，切實(shí)推行素質(zhì)教育。一方面，學(xué)校在課程設(shè)置上要按照素質(zhì)教育的要求，增加音樂、美術(shù)、體育、課外勞動(dòng)等課程，讓學(xué)生全面發(fā)展。另一方面在教學(xué)方法上，要改填鴨式教育為啟發(fā)式教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。還有一方面就是在考核標(biāo)準(zhǔn)上，要改變過去單純的以成績論英雄的做法，把體育、音樂、美術(shù)、課外實(shí)踐活動(dòng)等納入考核，全面衡量一個(gè)學(xué)生。
四、家庭要積極配合學(xué)校的工作，同時(shí)承擔(dān)起對孩子的人文教育。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。對孩子的教育，父母有不可推卸的責(zé)任，對于學(xué)校的工作，父母應(yīng)積極配合，如學(xué)校要組織學(xué)生春游，父母就應(yīng)該配合;學(xué)校要組織學(xué)生軍訓(xùn)，父母也要配合。再者，家庭要積極承擔(dān)起孩子的人文教育。父母要教導(dǎo)孩子一些做人的道理，如做人要講信用，要言必行，行必果;做人要有孝心，要孝敬長輩;幫人要關(guān)心兄弟姐妹，要學(xué)“孔融讓梨”;做人要守規(guī)則講文明，過馬路要過人行橫道，遇見師長要主動(dòng)打招呼。
五、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，建立全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。
作為全面建設(shè)小康社會(huì)的教育目標(biāo)的重要內(nèi)容。要把學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型組織作為問題共同研究，那是因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)才是萬能的，只有學(xué)習(xí)才能從根本上解決生產(chǎn)力。學(xué)校素質(zhì)教育的目的，不在于成果的大小，而在于不斷的追求，不斷地努力，促成組織以及全體成員不斷進(jìn)步不斷發(fā)展。因而，我們首要的問題就是要抓學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)解決思想認(rèn)識(shí)問題。要做到積極進(jìn)取，不懈怠不懶惰不被動(dòng)，不唯利是圖，講奉獻(xiàn)，通過學(xué)習(xí)更新觀念。教育工作不可能急功近利，沒有立竿見影的效果，要學(xué)會(huì)耐性，學(xué)會(huì)持之以恒。通過學(xué)習(xí)改進(jìn)職業(yè)技術(shù)，教育者由于職業(yè)的特殊性，近些年來由于教育者的職業(yè)技術(shù)的落后和教育需求的增大，職業(yè)倦怠日趨嚴(yán)重，因而職業(yè)技術(shù)的改進(jìn)已成為教育者急需解決的問題。此外，還有心理問題、能力問題、合作問題、溝通問題等等需要解決。因此，我們要通過各種學(xué)習(xí)手段來逐一排除。從學(xué)習(xí)途徑來看，首先是培訓(xùn)。要強(qiáng)行培訓(xùn)，強(qiáng)化培訓(xùn)，全面培訓(xùn)，全體培訓(xùn)。
總之，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)鍵還在教師。衷心希望各位同仁明確教育方向，攜手共進(jìn)，為推進(jìn)素質(zhì)教育獻(xiàn)身、獻(xiàn)力、獻(xiàn)計(jì)、獻(xiàn)策，迎接我國教育事業(yè)新的的輝煌。
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