小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文(2)
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇二
《淺談小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略》
摘要：語(yǔ)文是最具內(nèi)涵的學(xué)科，它不僅賦予了文字的生命，而且讓人的自然生命、精神生命和智慧生命得到了充分的體現(xiàn)，讓我們的生命有了更多的價(jià)值意義。這就是一種語(yǔ)文生命教育，他以學(xué)生個(gè)體的自然生命為基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教育與其他學(xué)科教育相比，對(duì)教師的教育策略要求更高，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文是一項(xiàng)綜合學(xué)科，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，同時(shí)教師也要注意學(xué)生情感教育、素質(zhì)教育等多方面的教育內(nèi)容，另外由于小學(xué)生的年齡原因及其心理認(rèn)知程度有限，他們不可能像中學(xué)生一樣有一定的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)自制能力，而是需要教師在日常的教學(xué)中予以培養(yǎng)、灌輸，所以教師的教育策略就顯得尤為重要了。本文筆者主要從榜樣的樹(shù)立、教師的激勵(lì)教育、對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)入手，談一下我的一些教學(xué)心得。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教育教學(xué);策略
一、首先要幫助小學(xué)樹(shù)立榜樣意識(shí)
“榜樣的力量是無(wú)窮的”，甚至可以影響到孩子的一生。小學(xué)時(shí)期孩子們的模仿能力是很高的，也容易受周圍環(huán)境的影響，比如參加某個(gè)游戲，如果有兩個(gè)孩子玩的很起勁，那么其他的孩子就會(huì)競(jìng)相效仿。同樣的，在課堂上，如果大部分孩子都認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)講、參與教學(xué)，那么其他學(xué)生也會(huì)受到影響，去認(rèn)真的聽(tīng)講，反之，如果大部分學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，上課了依然心不在焉，就會(huì)影響到其他的學(xué)生也“隨大流”了。所以，在課堂組織教學(xué)的過(guò)程中，如果老師走到教室，說(shuō)了“請(qǐng)安靜，我們上課了”卻依然沒(méi)人聽(tīng)，不妨教師可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看今天某某同學(xué)坐得多直呀，上課最認(rèn)真了!”教師這樣一說(shuō)，平時(shí)都很調(diào)皮的那位同學(xué)的腰板卻挺得更直了，“我們都來(lái)跟他比比吧!”班里馬上安靜了，大家都爭(zhēng)著做得筆直筆直的，也都認(rèn)真的開(kāi)始上課了。同時(shí)為了讓學(xué)生更好的遵守課堂記錄，也為了更好的組織教學(xué)，我還編了許多的兒歌，如“頭要正、胸要挺，手背后、腳放平，眼睛看、耳朵聽(tīng)，回答問(wèn)題要大聲!”這首兒歌簡(jiǎn)單明了，同學(xué)們一邊說(shuō)一邊做，在課堂上確實(shí)收到了較好的效果。所以在日常的教學(xué)中，我就會(huì)經(jīng)常去引導(dǎo)孩子，發(fā)現(xiàn)他們中做的好的人或事，讓他們向身邊的“好人好事”學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們“擇其善者而從之”，這樣他們彼此之間就會(huì)多一些交流，多一些了解。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中多去引導(dǎo)學(xué)生，而不是訓(xùn)斥或者體罰，相信這也會(huì)為他們樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。
以此同時(shí)，教師也是學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者與組織者，所以教師也要時(shí)刻注意自身的形象，不要輕易對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣、不要隨便責(zé)罵學(xué)生，而是要給他們樹(shù)立一個(gè)青春健康、和藹可親的教師形象，比如在日常的生活、學(xué)習(xí)中，幫助有困難的孩子克服困難、幫助孩子們解決一些基本的難題、和孩子們一起玩耍，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)、生活的積極性等等，這對(duì)于他們的為人處事、人際交流都是一個(gè)很好的榜樣，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)有著十分重要的積極意義。
二、其次要注意在日常教學(xué)的中的激勵(lì)教育
我們知道：不是所有的孩子生下來(lái)就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學(xué)習(xí)的天才。特別是由于家庭因素的影響，比如父母的教育方法以及教育理念的不同，小學(xué)時(shí)期孩子們的知識(shí)基礎(chǔ)差距是非常大的，有些孩子見(jiàn)多識(shí)廣，而有些孩子則孤陋寡聞，所以在教學(xué)中，需要教師進(jìn)行一定的激勵(lì)教育，幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。作為一名教師，我們要對(duì)學(xué)生公平相待，應(yīng)既愛(ài)“白天鵝”，也應(yīng)愛(ài)“丑小鴨”。比如對(duì)于膽小的、比較內(nèi)向的、不敢說(shuō)話的學(xué)生，教師就應(yīng)該主動(dòng)和他親近，或者組織學(xué)生和他交往，讓他感受到集體的魅力。同樣的，在學(xué)習(xí)上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵(lì)他、激勵(lì)他，而不要諷刺、挖苦。比如在一次默寫(xiě)課上，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，寫(xiě)的就很快，而有些學(xué)生則基礎(chǔ)較差，對(duì)于剛學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握較慢，寫(xiě)得好的學(xué)生我就會(huì)鼓勵(lì)他，或者增添一些新的內(nèi)：“哎呀，你寫(xiě)的全正確，如果把字寫(xiě)得更工整一點(diǎn)就更好了。”于是學(xué)生就高高興興的回到座位上，重新寫(xiě)了起來(lái);而對(duì)于寫(xiě)的較差的，我就引導(dǎo)他們：“學(xué)習(xí)的知識(shí)是不是你們沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)啊?學(xué)習(xí)要多復(fù)習(xí)才能掌握知識(shí)哦，這次寫(xiě)不好沒(méi)關(guān)系，下次可一定要寫(xiě)好啊!”以此來(lái)激勵(lì)他們，讓他們“勝不驕敗不餒”，一點(diǎn)一滴的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在大人眼中，一個(gè)鼓勵(lì)、一個(gè)激勵(lì)可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一把強(qiáng)有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能夠帶動(dòng)他們走出困境，實(shí)現(xiàn)一個(gè)跨越發(fā)展。
三、切合學(xué)生特性，適度拓展，堅(jiān)持練筆
我們都知道，“語(yǔ)文，語(yǔ)文，語(yǔ)言文字能力是根本。”小學(xué)階段語(yǔ)文的奠基作用說(shuō)到底就是在掌握運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字中完成的。崔巒老師指出：語(yǔ)文課時(shí)有限，要把有限的時(shí)間用在刀刃上，用在識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、習(xí)作、口語(yǔ)交際上，把語(yǔ)文課上得既生動(dòng)活潑，讓每個(gè)學(xué)生的各種感官特別是頭腦真正動(dòng)起來(lái)，又扎實(shí)有效，向每個(gè)40分鐘要效率，要質(zhì)量。時(shí)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生課堂內(nèi)的訓(xùn)練量太少，課堂內(nèi)動(dòng)筆時(shí)間太少。我們要克服課堂上“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的頑癥，每篇課文學(xué)完后，要騰出8-10分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言練習(xí)。教師要從檢測(cè)三維目標(biāo)綜合達(dá)成情況和學(xué)生思想、情感、語(yǔ)言生成情況的視角，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境性的語(yǔ)言書(shū)面練習(xí)題，讓學(xué)生寫(xiě)一組句群或一個(gè)語(yǔ)段。這種練習(xí)要具有創(chuàng)造性、開(kāi)放性和綜合性，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情境性和個(gè)性化的語(yǔ)言。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文的教育不僅僅是一項(xiàng)工具學(xué)科的教育，更重要的是一項(xiàng)人文素質(zhì)的教育，在教學(xué)的過(guò)程中需要教師多去學(xué)習(xí)、多去領(lǐng)悟，也要多去調(diào)研，給學(xué)生以榜樣、給學(xué)生以激勵(lì)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、注重日常教學(xué)生活中的案例引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展!
參考文獻(xiàn)
[1]陳威.小學(xué)教育專業(yè)特色及建設(shè)策略分析《黑龍江高教研究》，2010，第6期
[2]孫靖，孫麗艷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué)的策略《吉林教育》，2007第1期
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