小學(xué)美術(shù)教育研究論文
小學(xué)美術(shù)教育研究論文
小學(xué)美術(shù)教育的先天優(yōu)勢(shì)就是創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)著創(chuàng)造性。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)美術(shù)教育研究論文，希望大家喜歡!
小學(xué)美術(shù)教育研究論文篇一
《淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新教育》
【摘要】在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。新課標(biāo)指出：“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。”針對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，更新教學(xué)理念，注重教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的靈活多變，是小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新教育
小學(xué)美術(shù)教育的先天優(yōu)勢(shì)就是創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)著創(chuàng)造性，無論是一件手工藝品，還是一幅畫，或是不經(jīng)意的一個(gè)色彩搭配都讓你領(lǐng)略到作者設(shè)計(jì)構(gòu)思的獨(dú)創(chuàng)性。人體活動(dòng)都是有“意”之“作”，只有人的“腦”認(rèn)識(shí)到位才能把某一件事或活動(dòng)做好做到位。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是根據(jù)創(chuàng)新原理，學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法，創(chuàng)新能力為主要目的學(xué)習(xí)理論和方法，注重對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
要想改變根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，可嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、更新教學(xué)理念是教學(xué)創(chuàng)新的前提
(1)現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)以使學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要，奠定可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)為教育宗旨。改變以傳授知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使學(xué)生通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成具有健康樂觀的生活態(tài)度，積極向上的進(jìn)取精神;全面發(fā)展思維能力、想象力和創(chuàng)造力;培養(yǎng)健康豐富的情感世界，陶冶高尚的情操;樹立正確的審美觀念，提高審美能力和藝術(shù)文化素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)美的愛好和追求，形成健康的人格和個(gè)性;使學(xué)生通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
(2)以“創(chuàng)、玩、學(xué)”結(jié)合的體系貫穿教學(xué)過程的始終。改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，讓學(xué)生在有創(chuàng)新訓(xùn)練的快樂游戲中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，學(xué)生真正地參入進(jìn)去，這樣才能夠確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
(3)改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。以往對(duì)學(xué)生美術(shù)成績的評(píng)價(jià)都是以一張畫的優(yōu)劣來判斷，其實(shí)這種評(píng)價(jià)有很大的片面性，這種評(píng)價(jià)與學(xué)生接受美術(shù)教育知識(shí)的多少不成正比，而且還容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。改變美術(shù)學(xué)科學(xué)生成績的綜合評(píng)價(jià)是美術(shù)教育改革與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。我在教學(xué)實(shí)踐中得出，評(píng)價(jià)可以從三個(gè)方面進(jìn)行：①美術(shù)課堂行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，其內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備情況，課堂紀(jì)律、思考發(fā)言情況，作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量情況等;②平時(shí)成績的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)教材課業(yè)學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià);③期末考核，此項(xiàng)考核靈活多變，形式多樣，可以校本教材考核為主，或以地方教材考核為主，然后教師再根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行綜合調(diào)整，使成績總體平衡，讓學(xué)生(特別是學(xué)困生)感受到成功的喜悅。
總之，綜合評(píng)價(jià)是一種重過程、重能力、重全面的開放性的評(píng)價(jià)方法，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生內(nèi)化和能動(dòng)的結(jié)果。實(shí)施綜合評(píng)價(jià)一定要著力于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有彈性，要有較大的寬容度。教學(xué)評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。在評(píng)價(jià)過程中，避免只用一種標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案、只求共性、忽視個(gè)性發(fā)展的傾向。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)要抓住教材、學(xué)生、教師三環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，是促進(jìn)課堂教學(xué)中所確認(rèn)的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體知識(shí)和水平的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)做好了，課堂教學(xué)中教師的教才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)才能輕松自如，長久堅(jiān)持，學(xué)生的整體素質(zhì)才能真正有所提高。一個(gè)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、合理性的教學(xué)設(shè)計(jì)能更有效地發(fā)揮教材、學(xué)生、教師三者之間的相互作用。
(1)教材因素。對(duì)于教材的分析不應(yīng)只是對(duì)教材本身的分析，還要對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求作充分的分析，即如何使學(xué)生獲得教材中的知識(shí)、技能及能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高來分析教材。此外，教材內(nèi)容不局限于傳授繪畫的基本知識(shí)、技能和立體空間的表現(xiàn)形式，還要讓學(xué)生最大限度地開闊視野，并充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的思維判斷，接受高層次的藝術(shù)熏陶和具有地方特色的人文景觀，使學(xué)生真正的感受美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美。
(2)學(xué)生因素。學(xué)生是教學(xué)的主體，是富于進(jìn)取精神的知識(shí)探索者。美術(shù)教學(xué)要面向全體學(xué)生，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，全面考慮學(xué)生的興趣和愛好，充分為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展藝術(shù)才能、提高藝術(shù)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)和條件，最大限度地開發(fā)學(xué)生的自身可持續(xù)發(fā)展的潛能，尊重學(xué)生的美感體驗(yàn)與情感表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力、能力、情感等個(gè)性因素，這樣，教學(xué)才會(huì)取得良好的預(yù)期效果。
(3)教師因素。在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，作用是引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、審美、創(chuàng)作。教師應(yīng)以積極的心態(tài)傾聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生交流思想、認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自己的思考解決問題，從而構(gòu)建獨(dú)特的美感。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，避免將自己對(duì)知識(shí)、技能的思考與理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生在繪畫時(shí)充分融入個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建獨(dú)特的美感，創(chuàng)造個(gè)性飛揚(yáng)的藝術(shù)作品。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要善于把握教材，明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，充分把握師生雙邊活動(dòng)的能動(dòng)性，只有“會(huì)當(dāng)凌絕頂”，才能“一覽眾山小”。
三、教學(xué)方法要為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供條件
美術(shù)課應(yīng)以開放性教學(xué)活動(dòng)為主要形式，學(xué)生在接觸自然、接觸社會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和總結(jié)造型方法及規(guī)律，培養(yǎng)他們運(yùn)用物質(zhì)材料進(jìn)行表達(dá)的能力。為了使學(xué)生接受綜合教育，跨越不同學(xué)科進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候，我們要運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，要多采用啟發(fā)和誘導(dǎo)的方法，課堂氣氛應(yīng)寬松、自由、生動(dòng)、和諧。為取得理想的教學(xué)效果，我對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)著重從以下幾方面入手：
(1)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的思維發(fā)散。小學(xué)生的想象力本來是很豐富的，但由于教師對(duì)學(xué)生的不放心、不信任，導(dǎo)致我們的學(xué)生不能想，也不敢想，時(shí)間長了，孩子的思維就呆板了，被教師的思維框框束縛得堅(jiān)不可摧，于是，孩子們的想象力被長期壓抑，就任由教師擺布了。在學(xué)生的頭腦中一旦有創(chuàng)新的靈感閃現(xiàn)，就會(huì)被視為異端，并一棒子打死。我們的教育不僅僅是傳授知識(shí)，更注重創(chuàng)造力的開發(fā)，這樣才能為國家為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們的思維向更高更遠(yuǎn)處發(fā)展。在實(shí)踐中，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的方法：尋找美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造點(diǎn);提供激發(fā)創(chuàng)造靈感的美術(shù)教學(xué)素材;創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的隨意性，降低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的要求。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。灌輸式的講解不能激起學(xué)生思維的浪花，只有在實(shí)踐中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美術(shù)理論和技法的運(yùn)用，才能培養(yǎng)他們真正的美感，于是他們主動(dòng)去接受，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。我認(rèn)為以下幾種形式是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法：
?、俨捎们榫辰虒W(xué)、跨學(xué)科教學(xué)、回憶式教學(xué)、音樂激勵(lì)教學(xué)、游戲式教學(xué)等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
②利用先進(jìn)的教學(xué)手段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)探索并嘗試新的教學(xué)方式與表現(xiàn)形式，打破機(jī)械的成人化的教學(xué)程序，以更廣泛地適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需求。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)多媒體、視聽媒體，利用各種藝術(shù)活動(dòng)拓寬視野，獲得更廣闊的創(chuàng)作空間。
?、叟囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上有自己的見解。教師并不把某種技法看成是惟一的，而是把這種技法傳授當(dāng)作開放性的探究活動(dòng)。我們要明白，創(chuàng)新不等于創(chuàng)造，創(chuàng)造是自己獨(dú)創(chuàng)的，創(chuàng)新是在別人的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所提高。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)時(shí)時(shí)做到：少提一點(diǎn)要求，多給一點(diǎn)自由，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供良好的空間。
創(chuàng)造性教育關(guān)乎我們整個(gè)民族的教育振興，關(guān)乎國家的未來和希望。我國古代有令世人矚目的四大發(fā)明，可是我們現(xiàn)代有什么?振興民族靠教育，振興教育靠教師。作為一名有責(zé)任感和使命感的美術(shù)教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力是我們的艱巨任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。愿我們的教師在美術(shù)教學(xué)這塊領(lǐng)域里，掙脫束縛，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，揚(yáng)帆起航，書寫藝術(shù)領(lǐng)域新篇章!
小學(xué)美術(shù)教育研究論文篇二
《淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》
【摘要】21世紀(jì)人才競(jìng)爭焦點(diǎn)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，無論是科學(xué)還是技術(shù)，創(chuàng)新是第一位的。江澤民曾說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不歇?jiǎng)恿Α?rdquo;教育是培養(yǎng)創(chuàng)新教育精神和創(chuàng)新教育人才的搖籃，具有造就民族的創(chuàng)新素質(zhì)的任務(wù)。美術(shù)實(shí)踐是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，可以激發(fā)人的創(chuàng)新精神。美術(shù)實(shí)踐在發(fā)展動(dòng)手能力和開發(fā)潛能等方面都具有獨(dú)特的作用。因此美術(shù)課被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具有成效的課程之一。在美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，成為美術(shù)課的重要任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 美術(shù) 創(chuàng)新能力
美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要促進(jìn)作用的課程。小學(xué)美術(shù)課要明確培養(yǎng)的目標(biāo)并不是讓每個(gè)孩子都成為畫家，而是把美術(shù)課作為一個(gè)手段，讓學(xué)生在繪畫過程中自由的表現(xiàn)、自由的創(chuàng)作，盡情的喧泄他們的情感世界，愛因斯坦曾經(jīng)說過，喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂是為人師者至高無比的秘方。我經(jīng)過這幾年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。
一、創(chuàng)設(shè)情境
針對(duì)兒童的身心特點(diǎn)，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮美術(shù)教育活動(dòng)的直觀性與形象性，通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容盡快了解領(lǐng)會(huì)，產(chǎn)生探究心理，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在教學(xué)《鳥兒的心聲》一課時(shí)，為了使學(xué)生能了解鳥和自然、人和自然的關(guān)系，激發(fā)他們的繪畫興趣、活躍思維。我在教學(xué)中設(shè)置這樣一個(gè)游戲;播放小鳥在森林中的叫聲;學(xué)生戴頭飾扮演小鳥，背景的山上只有光禿禿的樹樁，小鳥的家沒了，怎么辦呢?學(xué)生營造出的直觀、形象的氛圍中感知，想象鳥兒的心聲。并采用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)靜結(jié)合，豐富學(xué)生感官增強(qiáng)興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛自然，觀察自然的一草一木，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛自然，觀察自然的一草一木。
二、表現(xiàn)自我
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的階段，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，藝術(shù)應(yīng)是真情流露，表達(dá)自己的感情，其主要功能是陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，無須負(fù)擔(dān)太多的意義和功能，意志訓(xùn)練更不是其主要功能。因此，教師不應(yīng)以成人化的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的技巧訓(xùn)練，只需給予一定基礎(chǔ)方面的引導(dǎo)。并且多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)自我的創(chuàng)作體驗(yàn)，而不是在重復(fù)別人、重復(fù)自己，使學(xué)生做到一次創(chuàng)作都是僅有的一次。通過這一環(huán)節(jié)提高了學(xué)生的繪畫興趣，同時(shí)也使學(xué)生作品更加生動(dòng)、活潑，洋溢著純真和歡樂的童心。
培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自我的能力要從學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們展開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。我嘗試用引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行添畫、組畫、記憶畫等練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬、畫活。
如我在教學(xué)《下雨了》這一課時(shí)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，人物比例關(guān)系及“像”與“不像”，我認(rèn)為不是主要的，關(guān)鍵是畫想象、布局、環(huán)境氛圍的烘托及色彩搭配等。在教學(xué)時(shí)我通過描述下雨情景及運(yùn)用多媒體資料，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行回憶性想象;如跑、扶、幫等。同時(shí)我又在黑板上畫出雨中道具供學(xué)生選擇。學(xué)生興致勃勃、躍躍欲試，最后一幅幅生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在孩子面前。
三、欣賞激發(fā)
欣賞教學(xué)法中“提問式”，能較好的激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。它的整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞著提問和回答，教師在教學(xué)中通過提問的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師在教學(xué)中通過提問的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。老師還應(yīng)能預(yù)見提問時(shí)可能出現(xiàn)的情況并且要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，敢于發(fā)表個(gè)人意見。如教學(xué)《昆蟲王國》一課時(shí)，課前我查閱了大量有關(guān)昆蟲的資料，并對(duì)一些常識(shí)做了詳細(xì)的記錄，及制作了完整的課件。通過課件我提出以下幾個(gè)問題;(1)昆蟲有哪些共同特征?(2)昆蟲都喜歡在怎樣的環(huán)境中生活用生活?(3)這些昆蟲各自喜歡哪些食物?這些問題的提出活躍了學(xué)生的大腦思維，在積極的尋求答案的同時(shí)對(duì)其中的疑惑也提出的反問。使學(xué)生在問題中探究，探究中提出問題，激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
四、作業(yè)拓展
教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)多以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)時(shí)既要指出其不足，還應(yīng)充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試愉悅的成應(yīng)感，從而增強(qiáng)作畫的興趣和愛好。
對(duì)于每個(gè)學(xué)生的每幅作品，都應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才艜r(shí)間讓學(xué)生欣賞、說畫、寫畫，以多種形式進(jìn)行交流，并充分啟發(fā)學(xué)生的想象力，大膽表達(dá)自己情感。如我在教學(xué)《森林里真熱鬧》這一課時(shí)，我就以鼓勵(lì)學(xué)生多講述自己的體會(huì)、講解同伴的作品為手段，極大地活躍了課堂氛圍。有的同學(xué)說：“那只小白兔的身后怎么躲著一只大老虎，小白兔多危險(xiǎn)啊!”有的同學(xué)說：“我看見一只受傷的小鳥了，我正幫它包扎呢。”……在講述的過程中，學(xué)生不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，而且也發(fā)展了繪畫的創(chuàng)造能力。
總之，隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。羅恩菲德曾說過，"在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)。藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到"。
參考文獻(xiàn)
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[3]《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》 廣西美術(shù)出版社 李慶云 羅克中 著
小學(xué)美術(shù)教育研究論文篇三
《淺談在小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生發(fā)散性思維的有效培養(yǎng)》
發(fā)散性思維也稱為求異思維、擴(kuò)散思維、放射思維，顧名思義，就是思維寬闊，可以從多個(gè)角度分析問題、解決問題。發(fā)散性思維有兩大特點(diǎn)，首先就是可以充分發(fā)揮人的想象力，突破原有的認(rèn)識(shí)并通過知識(shí)、觀念的重新組合，尋找更新更多的設(shè)想、答案或方法;其次發(fā)散思維是一種重要的創(chuàng)造性思維，具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。
目前，美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不再是以往老師畫一筆學(xué)生跟著畫一筆的陳舊做法了，而是給予同一主題根據(jù)孩子們不同的認(rèn)識(shí)和看法創(chuàng)造出不同的畫面和故事情節(jié)，這樣就更注重學(xué)生個(gè)人情感的表達(dá)和對(duì)這一故事情節(jié)的創(chuàng)造。這種教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。以下將從幾個(gè)方面淺談如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維。
一、培養(yǎng)兒童的觀察能力
兒童進(jìn)行繪畫創(chuàng)作主要是依靠對(duì)生活的觀察和感受，所以觀察能力在美術(shù)教育的培養(yǎng)中就顯得十分重要了。兒童一般靠記憶畫畫，他們喜歡畫他們記住的形、知道的形和看到的形，并不懂根據(jù)客觀物象去畫。既然說繪畫教育依靠視覺，那么就要經(jīng)常引導(dǎo)兒童注意觀察物象的特征，這樣可以有效地促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。
就如我們引導(dǎo)學(xué)生畫長頸鹿，他們記憶中的長頸鹿往往最明顯的特征是脖子很長，而落實(shí)到畫面上可能也只有這一個(gè)特征。但是如果老師在上課前先讓學(xué)生觀察長頸鹿的特征，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其色彩、外形、眼睛、斑紋、也包括動(dòng)態(tài)引導(dǎo)中散步、喝水等這些細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察之后再創(chuàng)作，那么學(xué)生創(chuàng)作的長頸鹿將是生動(dòng)自然的，并且不同的學(xué)生會(huì)畫出不同表情、動(dòng)態(tài)、造型。這樣既有利于學(xué)生獨(dú)自思考，也更好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力
在兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展中，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。兒童會(huì)對(duì)新鮮、好玩的事情產(chǎn)生興趣，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，兒童會(huì)有探索這一事物的激情，引發(fā)他的創(chuàng)造欲望。在這樣的情況下，教師安排課程就要是好玩的，是兒童現(xiàn)實(shí)生活中沒有見過又充滿好奇的。就如孩子們?cè)诋嬐庑侨说臅r(shí)候，外星人的造型大膽夸張，有很大的自由發(fā)揮的空間。除此以外讓兒童畫自己熟悉又帶厚重情感的題材也會(huì)激發(fā)孩子們的興趣，如畫《老鼠偷東西》，孩子們可以畫出不同的場(chǎng)景，有正在吃的，有搬運(yùn)的等?？梢?，興趣可以導(dǎo)致積極的幻想性創(chuàng)造。
三、提倡學(xué)生探索求異
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師一定要學(xué)會(huì)站在孩子的角度看問題，多鼓勵(lì)孩子的想法，讓他們大膽地創(chuàng)作，從而突破以往認(rèn)識(shí)事物的固定模式，擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，能夠用自己獨(dú)特的思維去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，從而找到新的觀察事物的角度。
比如在《為海洋媽媽畫寶寶》這一課中，課程需要?jiǎng)?chuàng)造一些海洋寶寶，學(xué)生們描繪自己將要?jiǎng)?chuàng)作的海洋寶寶各有不同，海洋寶寶在海洋中的故事也是生動(dòng)有趣。在作畫過程中，孩子們邊畫邊講為什么要這樣畫，狀態(tài)是處于積極興奮的。在最后的觀賞講評(píng)中，大家積極發(fā)言，而設(shè)計(jì)的魚的外形完全打破了以往自己心中三角形的魚。在這一教學(xué)過程中，教師從形象上引導(dǎo)學(xué)生突破記憶中認(rèn)識(shí)的魚的形象，創(chuàng)造出神態(tài)笨拙，色彩大膽的魚，使他們的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。
四、多鼓勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)創(chuàng)新
無論是在生活中還是在教學(xué)中，兒童都具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在繪畫過程中孩子們渴望得到老師的認(rèn)可，而教師的肯定與鼓勵(lì)，往往可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一事物學(xué)習(xí)的激情，并能夠有效地培養(yǎng)孩子的自信心。這樣更有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。無論是家長和教師都不能用成人的眼光來評(píng)價(jià)看待兒童的繪畫作品，否則會(huì)使兒童失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。
如在我們的教學(xué)中年齡較小的孩子在給太陽涂色的時(shí)候有時(shí)候會(huì)涂成綠色，而不是我們經(jīng)常畫的紅色，這時(shí)候老師就要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)孩子敢去突破常規(guī)，多鼓勵(lì)給予孩子認(rèn)可，能讓孩子大膽創(chuàng)新，這也是對(duì)發(fā)散性思維的一種有效培養(yǎng)。為了創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)，教師要建立新的評(píng)價(jià)觀念。
以上幾點(diǎn)便是我認(rèn)為的在小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生發(fā)散性思維可以得到有效培養(yǎng)的幾個(gè)方面。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，發(fā)散性思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為美術(shù)教育中的主旋律，只要我們不斷在實(shí)踐中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善理論基礎(chǔ)，相信在美術(shù)教育中針對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)會(huì)做得更有效更好。
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