應急教育研究論文(2)
應急教育研究論文篇二
《應急教育從中小學抓起》
摘要：近幾年我國突發(fā)事件頻繁發(fā)生，本文通過對中小學應急教育現(xiàn)狀及存在問題的分析，指出應加大對中小學生應急教育的力度，并有針對性地提出措施。
關(guān)鍵詞：應急教育 中小學生 現(xiàn)狀 對策
作者簡介：王廷勇(1971-)男，遼寧營口市委黨校行管法學教研部副主任、副教授，研究方向：法律、社會學;趙淑莉(1972―)女，黑龍江綏化人，營口市委黨校行管法學教研部主任、副教授。研究方向：公共管理、中文。
一、我國中小學應急教育現(xiàn)狀及存在問題
96年以來，我國將每年3月份最后一周的星期一定為“中小學安全教育日”，每年確定一個主題，各地在應急教育中也大膽的探索有效途徑，尤其是08年汶川大地震后，各地中小學都加強了防災抗災等應急知識的管理和教育，不少學校通過召開主題班會,團會活動、舉辦圖片展覽、安全知識競賽、舉行應急知識專題講座,觀看有關(guān)影片,辦板報,利用校園網(wǎng)絡(luò),舉辦應急演練等途徑對學生開展應急知識教育，各地中小學也按要求制定了應對各類突發(fā)事件的預案，總的來說，經(jīng)過學校和全社會各方面的共同努力，我國中小學生的應急能力有所提高，應急教育也取得了一定成效。
雖然,我們對中小學生的應急教育取得了一定的成效,但在應急教育中所暴露出來的一些問題,值得我們反思。我們在中小學應急教育中主要存在以下問題:
(一)應急教育的重視程度不夠。一些學校的應急教育還存在走過場”的現(xiàn)象。常常是過了一陣子，熱情頓時就消減，進行的應急教育往往是應付上級檢查。雖然人人都說應急教育非常重要，但實際上中小學關(guān)于應急教育的課程很難保證，開設(shè)專門應急教育課程的學校寥寥無幾，有的即使開設(shè)了這方面的課程，該課程也常被其他課程所擠占。
(二)學校制定的應急預案缺乏科學性和實效性。
各個學校都按照要求制定了本校應對各類突發(fā)事件的應急預案，但制定的應急預案并沒有經(jīng)過相關(guān)權(quán)威部門的評估和檢驗，多數(shù)學校的應急預案沒有考慮到自己學校的實際情況，往往照抄照搬，大都千篇一律，缺乏針對性，并未做到有的放矢。
(三)中小學應急教育缺乏專門的應急教材。
目前，我國絕大多數(shù)中小學沒有規(guī)范的應急知識教育方面的專門教材，多數(shù)學校開展的應急教育往往都使用自編教材，或者在其他課程中講些應急內(nèi)容.
(四)中小學應急教育的形式比較單一，缺乏相關(guān)實踐課。
由于資源有限和經(jīng)費問題，中小學校目前還無法為廣大學生提供充足的模擬訓練環(huán)境，使得應急教育缺乏實踐機會，往往過多依賴于老師傳授的書本知識，表現(xiàn)為說教較多，講大道理較多，這樣往往使應急教育多流于形式，很難起到事半功倍的效果。一旦事情發(fā)生，中小學生不知道如何去做，諸多發(fā)生在中小學生身邊的重大自然災害以及安全事故足以說明這一點。
(五)應急教育并沒有真正納入中小學日常教學體系中。
由于應急教育課目前在中小學還沒有規(guī)定為必修課，這就使得應急教育課往往存在“科普化”和“業(yè)余化”問題。多數(shù)學校沒有專門開設(shè)這門課程，應急知識教育往往放在安全教育課或類似課程上講，或者在班會、團會上講，應急教育的效果大打折扣。
(六)中小學缺少專職的應急教育教師。
各中小學講授應急知識的教師都是由其他課任教師擔任，而且這些老師并未經(jīng)過相關(guān)應急知識的系統(tǒng)培訓，往往是拿本書，背背課就給學生上課，其結(jié)果是照本宣科，達不到應急教育的預期效果。
二、解決對策
(一)政府及教育主管部門要高度重視應急教育工作。一方面，教育主管部門要把中小學開展的應急教育的情況納入對中小學校指標考核之中，使其成為對中小學考核的一項重要指標，并且每年與各個學校負責人簽定目標責任狀，在責任狀中要對各個學校的應急教育作出明確規(guī)定，比如應當開展哪些應急教育工作。另一方面，政府及教育主管部門要加大對中小學開展應急教育的經(jīng)費投入，撥出?？钪С謶苯逃难邪l(fā)和教師培訓,確保中小學能順利開展應急教育工作。
(二)將應急知識的教育真正納入中小學的教育大綱，使其成為中小學生必修科目。規(guī)定必要的課時，要定期進行相關(guān)內(nèi)容的考試，課程的設(shè)置除了包含應急知識的傳授，還應加大關(guān)于應急教育知識的實戰(zhàn)演練的課程。課程的設(shè)置內(nèi)容要有針對性，比如地震的多發(fā)區(qū)應加強地震逃生的教育,城市中小學要加強火災和地震逃生的教育。
(三)制定專門的中小學應急教育的教材。教育主管部門要學習和借鑒國內(nèi)外已經(jīng)形成的應急教育的教材和研究成果，比如應急教育做的比較好的日本、美國等國家，結(jié)合我國實際,研究制定出版適合我國中小學生的應急教育教材，要圖文并茂，通俗易懂，這樣易于中小學生掌握。
(四)加強中小學校從事應急教育的師資培訓。利用國家各專門機構(gòu)，如地震、消防等部門，定期對相關(guān)教師進行集中培訓，提高中小學教師的應急能力和水平。
(五)中小學的應急教育形式要多樣化。既要靠老師通過講授方式進行應急知識教育，也要通過一些應急場館使學生親身體驗應急避險的方法，比如上海建立了消防博物館，設(shè)有4D動感虛擬火場，讓參與者通過親身體驗，學會正確的火場逃生方式。還可以通過建立專門的應急知識網(wǎng)站，在網(wǎng)站上通過動漫形式傳授應急知識。
(六)中小學要聘請應急專業(yè)人員來協(xié)助學校制定應急預案,學校制定的應急預案要及時進行修改，要定期開展應急演練，應急演練一定要精心準備，注重實效，切忌走過場。
總之，中小學應急教育是一項長期的工程，不能一蹴而就，需要全社會共同努力，需持之以恒，常抓不懈。
參考文獻：
[1] 吳路珂.應急教育:教育研究中不可缺失的領(lǐng)域; 外國教育研究, 2010年 05期
[2] 吳洪華 學校應急教育存在的誤區(qū)和對策教育實踐與研究(中學版), 2008年 10期
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