數(shù)學(xué)教育的最終目的是數(shù)學(xué)本質(zhì)力量的體現(xiàn)和人文精神的全面提升。人文精神是以人的真、善、美為價(jià)值取向,以崇高的做人品質(zhì)為核心。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的數(shù)學(xué)教育碩士論文參考，希望大家喜歡!

　　數(shù)學(xué)教育碩士論文參考篇一

　　《數(shù)學(xué)教育與人文精神》

　　摘要: 數(shù)學(xué)教育的最終目的是數(shù)學(xué)本質(zhì)力量的體現(xiàn)和人文精神的全面提升。人文精神是以人的真、善、美為價(jià)值取向,以崇高的做人品質(zhì)為核心。本文從數(shù)學(xué)教育與人文精神的相互關(guān)系入手,闡述了如何在數(shù)學(xué)教育與人文精神中相互整合,相互滲透,以及如何在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)人文精神的基本方法和原則。

　　關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)教育;人文精神;素質(zhì)教育

　　數(shù)學(xué)是所有科學(xué)發(fā)展、人類文化發(fā)展的燈塔。數(shù)學(xué)教育更是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種內(nèi)在的文化傳播。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,那只是數(shù)學(xué)教育本身的一個(gè)方面,數(shù)學(xué)教育更多的還是數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的一種培養(yǎng)與提高。我們從廣義的教育范疇中可以看出數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我完善的一種工具。所以它的真正價(jià)值也應(yīng)該首先從個(gè)人的全面發(fā)展的角度去衡量。在數(shù)學(xué)教育過程中,應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的思想內(nèi)涵,將教育的內(nèi)容滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)中,是新時(shí)期素質(zhì)教育的根本要求,同時(shí)也是人文精神具體體現(xiàn)的魅力所在。

　　人文精神是一個(gè)國家,一個(gè)民族強(qiáng)大的精神支柱,也是人類生存發(fā)展和自由生活的基礎(chǔ),更是我們追求真理,發(fā)現(xiàn)真理,探究真理的根本動(dòng)力。它貫穿于人類發(fā)展的歷史文化長(zhǎng)河中，是人類從長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)歸納出來的。所以，要想提高數(shù)學(xué)教育水平并將數(shù)學(xué)教育的科學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來，就必須要和人文精神的培養(yǎng)充分結(jié)合起來。

　　一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中存在的若干問題

　　1.1對(duì)數(shù)學(xué)理性的過分強(qiáng)調(diào)

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師在講授數(shù)學(xué)定理、公式時(shí),過分注重推導(dǎo)及證明過程,忽略了其理論的背景及適用條件。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)缺少主動(dòng)性、趣味性。久而久之,使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦心理,對(duì)數(shù)學(xué)新知望而生畏。

　　1.2教學(xué)方法陳舊

　　“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法在我國根深蒂固,陳舊落后的教學(xué)指導(dǎo)思想,使得教師在教學(xué)過程中缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的提升,落后的教學(xué)手段使得學(xué)生在感受新知時(shí)思維能力得不到充分的鍛煉。最終,學(xué)生只是在一味的被動(dòng)吸收數(shù)學(xué)知識(shí),且使得課堂“死氣沉沉”,從而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對(duì)科學(xué)知識(shí)探索精神的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。

　　1.3課程體系單一,內(nèi)容覆蓋面小

　　教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)只教授考綱范圍內(nèi)的重點(diǎn),大量的習(xí)題充斥著數(shù)學(xué)課堂,對(duì)于知識(shí)”前因后果”及其歷史背景卻談及甚少,以及數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)相關(guān)交叉學(xué)科所起到的推動(dòng)作用,又或者從歷史的角度對(duì)新興學(xué)科起到的作用等都涉及微乎其微。這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上感到枯燥乏味,更不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合性人才培養(yǎng)的需求。

　　1.4教師自身素質(zhì)有待提高

　　通常數(shù)學(xué)教師只注重專業(yè)素質(zhì)的提升,會(huì)講題,會(huì)解難題成為了衡量?jī)?yōu)秀教師的一般準(zhǔn)則,而忽略了數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史等知識(shí)的攝入,沒有對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)起到潛移默化的作用。

　　由以上幾點(diǎn)原因我們可以看出,中學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀所表現(xiàn)出的眾多問題,充分地說明數(shù)學(xué)教育缺乏人文精神的現(xiàn)狀并與素質(zhì)教育的要求相距甚遠(yuǎn),難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此,充分發(fā)揮和體現(xiàn)其固有的人文精神是全面提升中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的最佳途徑。

　　二、數(shù)學(xué)教育中的人文精神

　　數(shù)學(xué)教育中的人文精神是指培養(yǎng)人文精神的教育。它通過教育把人類積累的智慧精神與閱歷經(jīng)驗(yàn)傳授給下一代。數(shù)學(xué)不是一門獨(dú)立的學(xué)科，數(shù)學(xué)在其他科目的學(xué)習(xí)過程中起著基礎(chǔ)的作用。如此看來數(shù)學(xué)擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)，一方面數(shù)學(xué)教育本身要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生自主解決問題的能力，發(fā)散思維;另一方面，又要在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透人文精神的理念。

　　因此數(shù)學(xué)教育中人文精神的培養(yǎng)應(yīng)受到充分重視,教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中不斷推陳出新,才能更加有效地提高數(shù)學(xué)教育水平,適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。

　　三、數(shù)學(xué)教育中體現(xiàn)人文精神的作用及意義

　　3.1數(shù)學(xué)教育中體現(xiàn)人文精神是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)

　　21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,它在給人類帶來發(fā)展和財(cái)富的同時(shí),也可能帶來負(fù)面的影響甚至災(zāi)難。數(shù)學(xué)教育作為科學(xué)教育的基礎(chǔ),在傳播數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的同時(shí),有必要強(qiáng)化人文理念。數(shù)學(xué)教學(xué)在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程中以人文的眼光審視世界,以人文的態(tài)度回饋社會(huì)。作為一名數(shù)學(xué)教育工作者,我們更應(yīng)該在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)起到對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。讓學(xué)生不但成為一個(gè)未來的“科學(xué)人”,更要是一個(gè)“文化人”。值得欣慰的是,上述問題已在新一輪的中國數(shù)學(xué)教育改革中得到了大幅度的改進(jìn)。

　　3.2 數(shù)學(xué)教育中體現(xiàn)人文精神是個(gè)人全面發(fā)展的需要

　　由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育已成為新時(shí)代我國社會(huì)發(fā)展的需要,更是我國教育自身的需要。素質(zhì)教育以人的全面發(fā)展為根本宗旨,以智育和自我完善工作為向?qū)?通過數(shù)學(xué)的思想和精神來培養(yǎng)既有健全人格又有生產(chǎn)技能,既有明確目標(biāo)又有高雅審美情趣,既懂得創(chuàng)造又懂得生活的人。

　　3.3數(shù)學(xué)教育中體現(xiàn)人文精神是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的發(fā)展方向

　　從教育的本質(zhì)上講,我國曾經(jīng)長(zhǎng)期處于“科學(xué)主義”和“實(shí)用主義”的教育觀。數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境即社會(huì)文化背景下借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過探索創(chuàng)新的方式獲得新的知識(shí)，然后去體會(huì)數(shù)學(xué)中美好的東西。學(xué)校的數(shù)學(xué)教育不僅不能脫離實(shí)際生活和社會(huì)大眾,還應(yīng)與人文精神相結(jié)合,在傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為規(guī)范。以及完善學(xué)生的自我個(gè)性發(fā)展。

　　四、人文精神對(duì)數(shù)學(xué)教育的作用及意義

　　所謂人文精神的數(shù)學(xué)教育,其實(shí)是一種以人文教育為導(dǎo)向,以還原人的個(gè)性、完整性和歷史性的教育。人文精神對(duì)數(shù)學(xué)教育的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。許許多多的數(shù)學(xué)家們將自己畢生辛勤的勞動(dòng)成果按照他們自己的美學(xué)觀點(diǎn)并以最滿意的形式總結(jié)呈現(xiàn)給我們。這樣巨大的價(jià)值使得我們教師應(yīng)該更進(jìn)一步去感悟數(shù)學(xué)本身的精神,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)更深一層地體會(huì)到數(shù)學(xué)是對(duì)真理和完美追求的深層內(nèi)含。

　　五、如何在數(shù)學(xué)教育中體現(xiàn)人文精神幾點(diǎn)建議

　　5.1重視追本溯源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　中國現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育有兩個(gè)明顯的特征,其一是完全徹底的西化內(nèi)容,其二是中國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。也就是說,我們雖然是完全使用與西方相同的教材,但是我們不自覺地在運(yùn)用中國文化傳統(tǒng)中實(shí)用主義的數(shù)學(xué)價(jià)值觀進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課本有關(guān)的歷史專題，更多的向同學(xué)們介紹不同時(shí)代的數(shù)學(xué)家的智慧，展示我國悠久的數(shù)學(xué)歷史，以增進(jìn)我們的民族自豪感。

　　5.2發(fā)揮主體作用,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

　　教師根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),在數(shù)學(xué)課堂將學(xué)生充當(dāng)課堂的主體,培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考問題,闡述問題的能力。使不善于表達(dá)的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力,讓課堂氣氛松弛有度。在整個(gè)過程中,師生相互尊重,相互配合,相互促進(jìn),使學(xué)生思維得到最科學(xué),最合理的鍛煉與提升,使學(xué)生創(chuàng)新精神得到啟發(fā),探究能力得到培養(yǎng),內(nèi)化學(xué)生的自身素養(yǎng),使學(xué)生人格得到全面發(fā)展。

　　5.3改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,提高課堂效率

　　利用現(xiàn)代化的教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù),改革陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法,利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源,適時(shí)適量地使用多媒體軟件教學(xué)。實(shí)現(xiàn)課堂“角色,關(guān)系”的轉(zhuǎn)變。

　　5.4加強(qiáng)教師自身修養(yǎng),完善人文精神教育

　　作為一名教師,應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的人文情結(jié)培養(yǎng),在努力鉆研科學(xué)理論,傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)該加大力度提升自己的綜合素質(zhì)。

　　當(dāng)然,數(shù)學(xué)教育與人文精神的全面整合,絕不是指數(shù)學(xué)與人文的簡(jiǎn)單相加,其本質(zhì)是指在新的教育理論指導(dǎo)下,使它們相互溶合,構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)體,從而確立新的數(shù)學(xué)教育與人文精神相整合的價(jià)值觀。這也必將成為全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的嶄新課題。

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