素質(zhì)教育2500字論文
素質(zhì)教育2500字論文
近年來，關(guān)于提高素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的思想逐漸流行、普及，形成了一股滾滾向前的思潮。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的素質(zhì)教育2500字論文，希望大家喜歡!
素質(zhì)教育2500字論文篇一
《重視素質(zhì)教育，構(gòu)建中國特色的素質(zhì)教育體系》
摘要:本文從當(dāng)今世界各國對素質(zhì)教育的重視，以及國內(nèi)就人們對這方面所關(guān)心的問題，針對性地提出了一些對策思考，這對推進(jìn)我國的素質(zhì)教育有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞:教育;素質(zhì)教育;學(xué)習(xí);民主化
近年來，關(guān)于提高素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的思想逐漸流行、普及，形成了一股滾滾向前的思潮。在實(shí)踐方面發(fā)展，幾乎在全國各地都出現(xiàn)了進(jìn)行有關(guān)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)的趨勢。在各方面力量的推動下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育運(yùn)動正有力地向前涌動。
一、放眼世界素質(zhì)教育
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)的中國特色的社會主義教育體系，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識基礎(chǔ)，是當(dāng)前深化教育改革的一個(gè)重要任務(wù)。在開拓自己的道路的時(shí)候，首先我們有必要放眼世界，看一看人家怎樣做的。
當(dāng)前，許多發(fā)達(dá)國家是從高科技發(fā)展的視角來認(rèn)識素質(zhì)教育問題的。這是因?yàn)楦呖萍及l(fā)展引發(fā)知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，為教育發(fā)展提供了新的現(xiàn)實(shí)背景，對人才素質(zhì)的內(nèi)涵提出新的強(qiáng)烈要求。關(guān)于人才素質(zhì)的內(nèi)涵，他們側(cè)重的首先是高度的社會責(zé)任感;其次是創(chuàng)新意識;再次是繼續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)習(xí)的能力，對不斷變化的世界的即時(shí)反映能力，新知識的實(shí)時(shí)吸收能力，知識的迅速更新和創(chuàng)新能力。知識被許多發(fā)達(dá)國家認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要素。因此，高科技的迅速發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，正在為素質(zhì)教育提供一個(gè)新的強(qiáng)大的發(fā)展背景。
高科技的發(fā)展要求人們具有高度的社會責(zé)任感。
高科技賦予人類決定性力量，但是人類尚未能夠正確使用這種力量，從而，導(dǎo)致人口急劇增長，資源過度開發(fā)，環(huán)境嚴(yán)重破壞，影響全球持續(xù)發(fā)展。因此，只有節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境，才能確保全球可持續(xù)發(fā)展。這就要求提高人的素質(zhì)，提高人類使用自己決定性力量的智慧。提高人的素質(zhì)的核心是建立人們對全球發(fā)展的責(zé)任感。所以人的素質(zhì)的內(nèi)涵首先是樹立全球環(huán)境意識，特別強(qiáng)調(diào)提高人類對全球可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感要從青少年抓起。采取措施，從青少年開始培養(yǎng)社會責(zé)任感是許多國家教育界正在努力完成的使命。
高科技的發(fā)展要求人們具有高度的創(chuàng)新意識和能力。
技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)要求具有全新素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人。我們在探索人才素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，必須充分認(rèn)識我們面對的時(shí)代特征。隨著信息經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，企業(yè)之間的競爭越來越成為一種時(shí)間的競爭，創(chuàng)新正在成為信息經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。起決定作用的生產(chǎn)要素不再屬于資本所有者，而是具有高度創(chuàng)造能力和靈活性的人才。反之，那種循規(guī)蹈矩的、按照指令辦事的方式在這種環(huán)境中將延誤時(shí)機(jī)。企業(yè)競爭時(shí)機(jī)的延誤，立即有可能被逐出市場。人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力事關(guān)企業(yè)的生存。
高科技發(fā)展要求人們具有不斷繼續(xù)發(fā)展的能力。
所謂不斷繼續(xù)發(fā)展的能力是指對不斷變化的世界的實(shí)時(shí)反映能力，新知識的即時(shí)吸收、分析和加工能力，知識的迅速更新能力。在瞬息萬變的信息時(shí)代要求人們的知識與信息同步發(fā)展，甚至對信息的發(fā)展具有一定的預(yù)測能力，這就要求人們具有不斷更新知識的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校不僅傳授知識，而且應(yīng)該培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。這是信息時(shí)代對人才素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)，教育無法回避的挑戰(zhàn)。學(xué)生不單應(yīng)該善于利用課堂和完成作業(yè)獲取知識，而且應(yīng)該善于利用圖書館，熟練地使用電腦和利用網(wǎng)絡(luò)搜索并加工信息。在這方面學(xué)校應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
二、構(gòu)建適合中國的素質(zhì)教育體系
素質(zhì)教育沒有預(yù)定不變的模式，而是在發(fā)展過程中，通過矛盾、碰撞，整合各方面的積極因素和活力而茁壯成長。從開始注重科學(xué)技術(shù)素質(zhì)，發(fā)展到全面關(guān)心人的整體素質(zhì)，再提高到注重品德的培養(yǎng)，健全人格的養(yǎng)成和崇高精神的追求;從注重人才的培養(yǎng)，發(fā)展到普遍關(guān)心人的培養(yǎng)，提高到更加關(guān)心個(gè)性的發(fā)展、主體性的提高，使學(xué)校教育真正轉(zhuǎn)入能適應(yīng)和促進(jìn)人的發(fā)展。這樣一來，素質(zhì)教育便以其豐富的時(shí)代內(nèi)涵、特有的功能在社會上得到了共識。
總結(jié)國內(nèi)外的歷史經(jīng)驗(yàn)，在我國構(gòu)建素質(zhì)教育體系需要從幾個(gè)方面入手。
(一)建構(gòu)明確的素質(zhì)目標(biāo)
教育是一種有目的的自覺活動。要有效地實(shí)施素質(zhì)教育必須建構(gòu)明確的目標(biāo)。依據(jù)什么來完善課程、編選教材、組織開展多方面的活動并對素質(zhì)教育實(shí)施的成效、質(zhì)量進(jìn)行評估呢?在這方面歐美的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。自19世紀(jì)下半葉斯賓塞提出完滿生活的教育目標(biāo)和什么知識最有價(jià)值以來，美國十分注意根據(jù)社會發(fā)展和青少年身心發(fā)展的需要，通過調(diào)查研究，概括、甄選、整合而成，并日趨系列化、全面化、具體化，便于操作，有力地規(guī)范著課程方法和評價(jià)，其積極一面可供我們參照。雖然建構(gòu)素質(zhì)目標(biāo)是件浩繁而艱巨的工程，需要鼓勵(lì)，支持和組織較多的單位來做，才能得出切合實(shí)際的理想目標(biāo)，但為了踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育，再困難也應(yīng)把這一工作做好。
(二)樹立新的素質(zhì)教育的質(zhì)量觀
一談到質(zhì)量，人們偏重文化科學(xué)質(zhì)量，無疑，這也是教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面，若只著眼于此，則不僅片面、不切合社會多方面的需要，而且造成諸多弊端，危害極大。因此，我們應(yīng)當(dāng)追求和樹立一種新的、全面的、富有主體性的素質(zhì)教育質(zhì)量觀。所謂全面的，不僅要求學(xué)生具有基本的文化科學(xué)知識和良好的智能，而且應(yīng)具有良好的思想品德、高尚的審美情操以及健康的身心，是一個(gè)完整、健康、全面發(fā)展的人，不是只有以知識謀求個(gè)人功利的有缺陷的人。所謂主體性，表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體身上就是積極的個(gè)性，而主體性和個(gè)性是一個(gè)人的素質(zhì)組合的結(jié)晶與靈魂，只有使學(xué)生具有主體性與個(gè)性才能使他們能主動地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的競爭、科技技術(shù)的革新和現(xiàn)代社會的發(fā)展。
評估教育質(zhì)量，不能只依據(jù)文化科學(xué)知識與技能的考試，還應(yīng)當(dāng)注重考察學(xué)生的實(shí)際能力，考察畢業(yè)后對市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的適應(yīng)狀況和從事工作、勞動或開拓性事業(yè)的實(shí)績。這樣，才能建立起新的素質(zhì)教育的質(zhì)量觀。
(三)促進(jìn)教育的民主化
素質(zhì)教育以人的發(fā)展為目的，因之，它與民主有著不可分割的聯(lián)系。素質(zhì)教育本是現(xiàn)代社會一定民主條件下的產(chǎn)物，隨著素質(zhì)教育實(shí)踐的發(fā)展必將要促進(jìn)教育各方面的民主化進(jìn)程。
首先是人際關(guān)系，主要是師生關(guān)系的民主化。要建立民主、平等、合作、理解的關(guān)系，根本的問題應(yīng)使學(xué)生得到尊重信賴，把他們當(dāng)人看，這樣才能激發(fā)他們的自尊、自信，喚醒他們的自我意識，為他們主動向上、不斷進(jìn)取、提高素質(zhì)奠定內(nèi)部動力。
其次是教學(xué)的民主化。教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、寬容、寬厚的氛圍，讓學(xué)生感到心情舒暢，能夠自由思考，敢于無所顧忌地發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)行激烈論爭或心平氣和地交換意見，推動問題的探討向縱深發(fā)展，使教學(xué)生動活潑主動地進(jìn)行。
其三是校園生活的民主化。確保校園的安全、寧靜、文明、和諧，嚴(yán)禁校園暴力，防止外部不良影響干擾，既有民主又有紀(jì)律，既有集體活動又有個(gè)人的余暇自主生活，讓學(xué)生的個(gè)人情趣、愛好、特長都得到自由而充分的發(fā)展。
其四是學(xué)校管理的民主化。素質(zhì)教育主要是通過明理、相互理解與尊重以及聽取不同意見，達(dá)到共識與合作，激發(fā)和調(diào)動管理者、教師和學(xué)生各方面內(nèi)蘊(yùn)的積極性與創(chuàng)造性來實(shí)施，而應(yīng)盡量少用或不用依靠外力的強(qiáng)制辦法推行。
參考文獻(xiàn)：
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朱開軒：《全面貫徹教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育》，北師大出版社，1997年10月版。
素質(zhì)教育2500字論文篇二
《應(yīng)試教育與素質(zhì)教育辨析》
摘 要：在我國，素質(zhì)教育已推行多年，但長期的應(yīng)試教育模式一直沒能改變，本文在理解素質(zhì)教育和應(yīng)試教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對應(yīng)試教育存在的問題進(jìn)行分析，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對應(yīng)試教育產(chǎn)生的后果進(jìn)行剖析，并提出了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的路徑。
關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育;素質(zhì)教育;經(jīng)濟(jì)學(xué)
一、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的內(nèi)涵
廣義的素質(zhì)教育是指以提高國民素質(zhì)為根本宗旨和培養(yǎng)國民的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的國民教育體系及相關(guān)模式，該定義強(qiáng)調(diào)國民綜合素質(zhì)的整體提高。狹義的素質(zhì)教育僅指對學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育等方面的全面教育，在狹義定義中，素質(zhì)教育的對象主要是學(xué)生，區(qū)別于廣義的國民概念，在廣義定義中，素質(zhì)教育的宗旨在于宗旨提高學(xué)生的綜合能力，它以學(xué)校教育體系及相關(guān)模式為基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
與素質(zhì)教育相關(guān)的概念是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育是適應(yīng)以考試為唯一手段，通過考試成績來評估成就、選拔人才、配置資源等而形成的教育方法以及相關(guān)體系，應(yīng)試教育的核心是一切服務(wù)和服從于考試。我國現(xiàn)行的教育體制更多是以“應(yīng)試”為目的的教育模式?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出，素質(zhì)教育是“由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促使學(xué)生生動活潑地發(fā)展”，“以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”以此可見，《中國教育改革和發(fā)展綱要》中所說素質(zhì)教育是指狹義的素質(zhì)教育。
二、應(yīng)試教育存在的問題及推行素質(zhì)教育的必要性
應(yīng)試教育模式下，考試成績成了評估成就、選拔人才、配置資源的唯一依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，在這種模式下，只有當(dāng)成績與學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)高度正相關(guān)時(shí)，才能通過成績真實(shí)反映學(xué)生素質(zhì)，并進(jìn)而通過教育全面提高學(xué)生綜合能力。但要通過考試成績來綜合反映學(xué)生各方面的素質(zhì)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，影響學(xué)生素質(zhì)的因素眾多，應(yīng)試教育的成績只是影響學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)方面，并且成績不一定與學(xué)生素質(zhì)成正相關(guān)。一是應(yīng)試教育下的教育內(nèi)容片面化、固定化。應(yīng)試教育只把與考試有關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)教育內(nèi)容，并形成固定的模式和模型，通過重復(fù)和記憶提高學(xué)生做題能力，進(jìn)而提高考試成績。二是教育目的與教育發(fā)展初衷相悖。教育初衷在于為社會培養(yǎng)能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，具有創(chuàng)新能力的德才兼?zhèn)涞纳鐣C合人才，養(yǎng)成他們所處社會所需要的品德思想。但應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)學(xué)生單方面的應(yīng)試能力，圍繞“考試指揮棒”培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)知識，學(xué)會“應(yīng)試”技巧，提高考試成績。三是應(yīng)試教育不能滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需要。在應(yīng)試教育模式下，通過固定的和標(biāo)準(zhǔn)化的模式訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會考試，提高考試成績，而不根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對學(xué)生個(gè)體性差異進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生能力、愛好、興趣等方面的差異提供產(chǎn)異化、個(gè)性化的教育，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，為社會提供全方位的人才?；谝陨显颍瑧?yīng)試教育與素質(zhì)教育的目的存在巨大的背離，考試成績甚至與學(xué)生素質(zhì)之間存在反向關(guān)系，即成績越高的學(xué)生，素質(zhì)越低。
應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對綜合型創(chuàng)新人才的需求，應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生更多只具備某一專業(yè)領(lǐng)域的知識，而對組織能力、協(xié)調(diào)溝通能力等方面則比較欠缺，以致許多受過高等教育的學(xué)生進(jìn)入社會不能適應(yīng)社會對人才綜合能力的需求，導(dǎo)致招人難和難招人的現(xiàn)象同時(shí)并存，制約勞動力向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變，影響社會資源配置和經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)健康發(fā)展。
三、應(yīng)試教育后果的分析
假設(shè)有兩種教育模式：A為應(yīng)試教育，B為素質(zhì)教育，則在同等條件下，A教育模式的學(xué)生獲得高分的概率高于B模式下學(xué)生獲得高分的概率。在A模式下，學(xué)生、教師和家長投入時(shí)間等資源的目的只有一個(gè)，即提高成績;而在B模式下，學(xué)生、教師和家長投入資源在于提高學(xué)生的綜合能力。繼續(xù)假定在兩種狀態(tài)下，在A模式和B模式下培養(yǎng)學(xué)生可投入的資源相同，都為L。在A模式下，所有資源L將用于提高學(xué)生成績;而在B模式下，用于提高學(xué)生成績的資源僅為L的一部分，因?yàn)閷W(xué)生成績只是影響學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)因素。假定初始狀態(tài)下學(xué)生均勻分布在A和B兩種教育模式下，則可得出A模式下學(xué)生得高分的概率更高，B模式培養(yǎng)的學(xué)生具有更高的綜合素質(zhì)但得高分的概率較低。
顯然在應(yīng)試教育模式下，上一級學(xué)校在錄取學(xué)生時(shí),根據(jù)學(xué)生成績高低,從高到低依次錄取,那么A教育模式比B模式更具備競爭優(yōu)勢。從而初始狀態(tài)的平衡將被打破，在可以擇校的情況下，A教育模式將更具吸引力，B模式的學(xué)校數(shù)量和招生人數(shù)將逐漸萎縮。社會真正需要的教育模式消失而對社會發(fā)展不利的模式迅速發(fā)展，產(chǎn)生類似經(jīng)濟(jì)學(xué)上得“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象。
四、推行素質(zhì)教育的路徑選擇
從以上分析可以看出，由于應(yīng)試教育沒標(biāo)單一，長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致素質(zhì)教育受到擠壓和排斥，導(dǎo)致整個(gè)社會都是同質(zhì)化的應(yīng)試教育模式，不利于形成多元化的素質(zhì)教育模式避免惡性競爭。需要探尋教育模式的轉(zhuǎn)變。從以上分析可看出，上一級學(xué)校采用的學(xué)生評價(jià)方式將影響甚至決定下一級學(xué)校的教育模式，要改變教育模式，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，需要從研究生、大學(xué)本科選拔人才的方式著手。只有在研究生教育中更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并進(jìn)而在研究生入學(xué)考試時(shí)更加注重學(xué)生綜合能力二不是單一的考試成績才能有上而下逐漸推動教育模式的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
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素質(zhì)教育2500字論文篇三
《試談中職學(xué)校體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育的重要性》
一、前言
在教育改革不斷深化的今天，素質(zhì)教育是教育改革的主旋律，體育教育既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要手段，而學(xué)校體育又是體育教學(xué)的主要渠道。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，強(qiáng)化和改革體育教學(xué)已成為21世紀(jì)教學(xué)改革的先導(dǎo)和主流。
然而，在應(yīng)試教育模式仍然盛行的大環(huán)境下，體育教學(xué)沒有得到相應(yīng)的重視，國家的教育方針得不到全面貫徹，從而使得廣大學(xué)生的身體素質(zhì)得不到全面發(fā)展，尤其中職學(xué)校體育教育更是如此。傳統(tǒng)教育模式是以“三基”為教學(xué)目標(biāo)，以競技體育項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容的。這種教學(xué)過程是以教師為中心，過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違，忽視了學(xué)生的主體作用。這種教學(xué)模式以教材為中心，把教材當(dāng)樣板，只注重對體育運(yùn)動技術(shù)的詳細(xì)解讀，忽略了對學(xué)生個(gè)體能力的開發(fā)與培養(yǎng)，只把學(xué)生培養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的“產(chǎn)品”。由于這種教條主義的教學(xué)模式影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展，違背了國家教育方針的宗旨，阻礙了教育改革的進(jìn)程，使體育教學(xué)失去了它應(yīng)有的生機(jī)與效應(yīng)。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求體育教學(xué)必須與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)能適應(yīng)社會需求的綜合性人才。
二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育，是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)。著眼于受教育者群體和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動活潑的發(fā)展為基本特征的教育。作為一種深刻的教育理念，素質(zhì)教育主要是指教育要體現(xiàn)出全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主體性，使受教育者在思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)等方面得到充分的發(fā)展，它是一種以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。
三、中職學(xué)校體育教育在素質(zhì)教育中的作用
中職學(xué)校體育教育對青少年的智力發(fā)展提供了良好的生理基礎(chǔ)。體育運(yùn)動可以改善和提高其中樞神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力，進(jìn)一步提高大腦皮層的綜合分析能力，增強(qiáng)人的機(jī)體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，為促進(jìn)中職學(xué)生的智力發(fā)展提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)證明，在學(xué)習(xí)、生活條件基本相同的條件下，學(xué)生每天堅(jiān)持一小時(shí)體育鍛煉，其神經(jīng)和心理機(jī)能指標(biāo)，如反應(yīng)速度、注意力、穩(wěn)定性、觀察力等多數(shù)優(yōu)于體育鍛煉不足者。適當(dāng)參加體育鍛煉的學(xué)生，其若干智力結(jié)構(gòu)因素的發(fā)展要優(yōu)于運(yùn)動不足者。
中職學(xué)校體育是由身、心教育兩部分構(gòu)成，前者是生理屬性，主要是增強(qiáng)體質(zhì);后者是社會屬性，是對人的德智體美勞等諸方面的綜合教育。身、心教育的有機(jī)結(jié)合對培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力具有獨(dú)特功效。中職體育須從教育的各個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而競爭則是完善自我意識和激發(fā)創(chuàng)新意識的重要手段。體育課程的內(nèi)容豐富、形式多樣、選擇性強(qiáng)，更接近中職學(xué)生的奮斗目標(biāo)的趨向，因而創(chuàng)新和競爭意識更加強(qiáng)烈，把握這一點(diǎn)，利用體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生努力超越的強(qiáng)烈競爭意識，能使每一位中職學(xué)生都能投身于競爭和自我表現(xiàn)中，使其從競爭中增強(qiáng)自信心、提高思維敏捷性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
中職學(xué)生處于身體發(fā)育的重要階段，科學(xué)的、系統(tǒng)的體育教學(xué)及鍛煉能夠顯著地提高身體素質(zhì)，有效地增強(qiáng)體質(zhì)。在此過程中能使學(xué)生的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)得到鍛煉，提高神經(jīng)工作過程的強(qiáng)度、均衡性、靈活性和神經(jīng)細(xì)胞工作的耐久力。科學(xué)的體育鍛煉能使大腦興奮與抑制過程合理交替，避免神經(jīng)系統(tǒng)過度緊張，可以消除疲勞，使頭腦清新，思路敏捷。隨著神經(jīng)系統(tǒng)技能的改善，有機(jī)體各器官系統(tǒng)，尤其是運(yùn)動系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)能力也能得到提高與完善，使得中職學(xué)生能以充沛的精力完成學(xué)習(xí)、實(shí)踐任務(wù)，優(yōu)化其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
四、中職體育教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求
全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高心理素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育對中職教育教學(xué)的要求，也是中職學(xué)校培養(yǎng)社會型人才的目標(biāo)之一。因此，改革體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對中職學(xué)生能力的培養(yǎng)及提高綜合素質(zhì)有著重要的作用。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡階段的特殊性及學(xué)生自身?xiàng)l件深入調(diào)查研究，在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐徹底改革和調(diào)整陳舊的、重復(fù)的、繁雜的教學(xué)內(nèi)容，適量增加有利于培養(yǎng)其能力和提高綜合素質(zhì)的新知識、新內(nèi)容。改革教學(xué)方法，探索新的教學(xué)規(guī)律，針對其特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，做到教學(xué)方法多樣化，巧妙地結(jié)合各種教學(xué)方法，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。同時(shí)，要重視體育理論知識的傳授，強(qiáng)化體育理論課的教學(xué)效果。要促進(jìn)體育教育與電化教育相結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的作用，讓學(xué)生盡快掌握最新的運(yùn)動技術(shù)和技巧。要進(jìn)一步深化體育教學(xué)的改革，努力提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
中職學(xué)校擔(dān)任著培養(yǎng)社會型人才的重任。體育教育在培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著其他學(xué)科不易產(chǎn)生的特殊作用。通過體育教學(xué)，能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生高尚的體育道德品質(zhì);通過體育教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的理論知識結(jié)合身體練習(xí)的實(shí)踐，改善學(xué)生的心理活動，發(fā)掘潛能，達(dá)到提高綜合能力的目的，在體育教學(xué)的同時(shí)，要不斷向?qū)W生傳授新的觀念，新的意識，逐步樹立學(xué)生的自信、進(jìn)取、拼搏、愛國主義、團(tuán)隊(duì)精神的意識和思想，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會主義建設(shè)的需要。
五、提高中職學(xué)校體育教師自身素質(zhì)亦是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
在日趨競爭激烈的當(dāng)今社會，中職學(xué)校體育教師肩負(fù)著為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者的重任，體育教師自身應(yīng)具有堅(jiān)定、正確的政治方向，與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀，具有較高的業(yè)務(wù)水平和科研創(chuàng)新能力，要在工作實(shí)踐中不斷地提高自我學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，接受新知識、新技術(shù)、拓寬知識面，敢于創(chuàng)新以提升自身綜合素質(zhì)。
趨于中職學(xué)校以輸送社會型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的特殊性，體育教師要以高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，扎實(shí)的教學(xué)作風(fēng)自主創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，實(shí)踐結(jié)合實(shí)際貫穿于體育教學(xué)過程中。“教學(xué)相長”，學(xué)生知識的增加與能力的提高與教師的教育思想、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法息息相關(guān)，而學(xué)生知識和能力的提高了又反過來促進(jìn)教師自身的提高，兩者相輔相成。
六、結(jié)論與建議
目前中職學(xué)校體育教學(xué)與實(shí)施素質(zhì)教育的要求仍有不小的差距，必須加大對中職學(xué)校體育的改革力度，樹立科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科技創(chuàng)新主戰(zhàn)略，不斷地提高和優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量，把體育教學(xué)的改革融入素質(zhì)教育地實(shí)踐中去。
為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，中職學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和課程體系應(yīng)該進(jìn)一步加以改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。要進(jìn)一步明確體育教學(xué)目標(biāo)是在保證學(xué)生體制合格、身體健康的前提條件下，培養(yǎng)終身體育觀念和能力，以“育體”為載體，“育心”、“育人”為目的，不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義、集體主義思想。提高體育教學(xué)的科技含量，將現(xiàn)代化的教育設(shè)備、計(jì)算機(jī)與體育教學(xué)緊密結(jié)合，探索一條新型的，符合時(shí)代發(fā)展要求的體育教學(xué)之路，達(dá)到體育教學(xué)的真正目的。
改革和完善中職學(xué)校體育課程教材體系，使之適應(yīng)社會發(fā)展，改變目前體育成績的考核目標(biāo)和方法，把單純的身體素質(zhì)考核和學(xué)生的綜合素質(zhì)能力考核相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)并確立一套與素質(zhì)教育相適應(yīng)的中職學(xué)校體育評價(jià)體系。
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