習慣養(yǎng)成教育論文

　　習慣是素質(zhì)的重要內(nèi)容，良好的習慣可以使人終身受益。行為習慣的養(yǎng)成教育越來越成為素質(zhì)教育的主題。下面是學習啦小編給大家推薦的習慣養(yǎng)成教育論文，希望大家喜歡!

　　習慣養(yǎng)成教育論文篇一

　　《談學生習慣的養(yǎng)成與教育》

　　摘要：少成若天性，習慣成自然。習慣是素質(zhì)的重要內(nèi)容，良好的習慣可以使人終身受益。行為習慣的養(yǎng)成教育越來越成為素質(zhì)教育的主題。在素質(zhì)教育的大背景下，我們教師從簡單的教授知識逐漸的向培養(yǎng)學生的良好的行為習慣轉(zhuǎn)變，從細微處入手，努力把我們的學生培養(yǎng)成能為祖國作出貢獻的高素質(zhì)的人才。

　　關鍵詞：行為習慣;習慣的養(yǎng)成教育;禿頭論證理論;谷堆論證理論

　　著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”。對于一名學生來說，在學習上良好的習慣包括課前預習習慣，上課認真聽課的習慣，課后及時復習的習慣;在生活中良好的習慣包括與同學相處融洽的習慣，按時作息的習慣，尊重師長的習慣;在紀律方面良好的習慣包括遵守校規(guī)校紀的習慣，遵守課堂紀律的習慣。習慣成自然，好的習慣能使學生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。然而“冰凍三尺非一日之寒”，習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要日積月累，從細節(jié)入手的?，F(xiàn)在的我們學生大多是90后，號稱自己是新新人類，他們成長在一個寬松，自由，民主的大環(huán)境中，而且在小學，初中時就沒有養(yǎng)成良好的習慣，現(xiàn)在突然要約束制約他們，他們的敵對心情是可想而知的。所以我們的工作也增加了不少難度。但是，我們不能就此對我們的學生喪失信心，他們還是孩子，還有很大的可塑性。

　　一、防微杜漸，生活習慣的養(yǎng)成教育

　　生活習慣是會伴隨人的一生的一個不可缺少的因素，生活習慣的好壞直接關系到一個人生活質(zhì)量的高低，有時也可能成為別人判斷他人品質(zhì)優(yōu)劣的標準。家長和教師應該把培養(yǎng)孩子良好的習慣作為教育的著力點，大量事實充分證明，品德高尚的人，一定是具有良好習慣的人，良好的習慣一旦培養(yǎng)成功，便用不著借記憶，就很容易發(fā)揮作用。所以我們先從學生的生活習慣的養(yǎng)成入手。每年新生入校時都要進行為期一周的軍訓，同時對高二，高三年級的學生進行一天的軍訓。軍訓的目的就是要求學生按照軍人的要求來要求自己，著裝統(tǒng)一，發(fā)型合格，端正姿態(tài)，行動迅速，令行禁止。隨著時代的發(fā)展，學生越來越嬌氣，在家嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成飯來張口，衣來伸手習慣的不在少數(shù)，高二，高三的學生在度過了一個假期，很多不良的習慣又開始滋生，蔓延。記得看過一個“禿頭論證”理論。這個理論告訴人們“少一根頭發(fā)”對整頭的頭發(fā)來說是微不足道的，它對事物當前的性質(zhì)起不到任何影響作用，幾乎可以忽略不計。但是，就在這種微不足道的不知不覺的漸變中，將引發(fā)事物質(zhì)的變化。軍訓給我們的學生戒除不良習慣，培養(yǎng)良好習慣提供了一個平臺。大多數(shù)同學在經(jīng)歷了軍訓后的確有了很大的進步，開始學習自己整理床鋪，打掃衛(wèi)生，也逐漸的有了團隊意識和榮譽感。記得一位學生剛?cè)胄r，被子不會疊，連自己的襪子也不會洗，因為在家依靠父母已成了習慣，可是在參加了軍訓后，在教官、老師和同學們的幫助下，逐漸擺脫了依賴心理，慢慢學會了自己動手，自己照顧自己。這就是進步，我們都為他感到高興。還有高二，高三的同學在經(jīng)歷了一天的軍訓后，仿佛又回到了高一軍訓時，那種集體榮譽感油然而生，很自覺的在老師的監(jiān)督下回歸學生本色。特別是在現(xiàn)如今的社會大環(huán)境中，競爭如此激烈，大浪淘沙，我們不可能在父母的庇護下度過一生，我們必須學會最基本的生活本領，鍛煉自己，以使自己能夠生存下去。

　　二、遵循心理發(fā)展規(guī)律，循序漸進，養(yǎng)成良好的學習習慣

　　在基礎教育階段,良好學習習慣的養(yǎng)成不僅是必須的,而且是可能的。學習習慣的生成是一個長期復雜的過程,促進學生良好學習習慣的生成要遵循著習慣形成的心理發(fā)展規(guī)律。

　　我們學校是一所地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)升學率三流的高中寄宿制學校，大多數(shù)學生在小學，初中時就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。我看過一個“谷堆論證”理論，其主要內(nèi)容是這樣的：一粒谷子能不能形成谷堆，不能;再加一粒谷子能不能形成谷堆，還不能;但一直堅持下去，谷堆形成了;而這在開始是被否定的。這個理論說明事物的運動、變化，總是從細小的、不顯著的變化開始的，經(jīng)過逐步積累而達到顯著的、根本性質(zhì)的變化。它啟示我們培養(yǎng)學生的良好行為習慣要循序漸進，從“早”抓起，從“小”抓起，注重反復，強化訓練。雖然我們的學生已經(jīng)過了最佳培養(yǎng)的年齡階段，但是學生高一剛?cè)雽W時，我們班主任極力配合各任課老師，從細微處入手，嚴格要求學生，努力做到上課不遲到不早退，認真聽講，不做與學習無關的事情。例如，一個學生上課沒養(yǎng)成記筆記的習慣，如果老師沒有及時提醒他，久而久之他就以為上課可以不用記筆記是理所當然的，很多內(nèi)容因為沒記下來而導致課后沒法及時復習鞏固，長期下去必然會影響到成績的提高。所以，高一開始，我們就要求學生建立筆記本。上課認真聽講，認真做筆記。這樣，有部分學生即使以前沒有記過筆記，在看到別的同學做筆記后也開始主動地做了，而且我們不時地檢查批閱。我們還要求學生作業(yè)本。做作業(yè)是學生的職責所在，這就要求學生的作業(yè)質(zhì)量要高，無論是正確率還是書寫，一定要端正態(tài)度，認真獨立完成。另外，我們各科課前印刷學案，幫助學生做好課前預習的工作。這樣，一步一步地，學生良好的學習習慣就建立了起來，學生學會了學，也為今后自主性學習打下了堅實的基礎。

　　三、映射其他行為習慣，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的學生

　　良好的行為習慣是通過一件件日常生活中小事體現(xiàn)出來的，培養(yǎng)學生良好行為習慣也要從學生日常生活中的一些瑣碎的小事做起。例如，訓練學生己洗衣服，打掃衛(wèi)生，整理床鋪等自理習慣，訓練學生講究衛(wèi)生、愛護環(huán)境、不亂拋廢棄物等環(huán)保習慣，訓練學生上下樓梯的禮讓習慣，訓練學生經(jīng)常說“您好”、“謝謝”、“對不起”、“再見”等文明語言習慣，訓練學生不是自己的東西不拿的習慣，訓練學生科學用眼的習慣，訓練學生多觀察，勤動腦的習慣。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。這樣，從學生身邊的一件件小事做起，久而久之，學生的良好行為習慣就慢慢培養(yǎng)出來了。

　　習慣決定性格，性格決定命運，很多杰出科學家，諾貝爾獎獲得者之所以成功，都是受益于良好的行為習慣。我們不知道，我們所教的孩子當中，哪些會成為像諾貝爾獎獲得者那樣的拔尖人才;但是我們應該知道：我們的孩子能否擁有幸福的人生，我們的孩子能否成為對社會有貢獻的人，完全取決于他們是否有良好的行為習慣。

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