淺談農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展論文(2)
淺談農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展論文篇二
《芻議農(nóng)村小學(xué)教育及發(fā)展》
【摘要】小學(xué)時(shí)期是少年兒童教育啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中，通過(guò)學(xué)校教師及家長(zhǎng)共同的教育及培養(yǎng)，一方面可以使學(xué)生完成初步的知識(shí)積累，同時(shí)，還有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生都將發(fā)揮著十分重要的作用。然而，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，城鄉(xiāng)教育水平的不平衡問(wèn)題日趨顯著，農(nóng)村小學(xué)師資力量相對(duì)薄弱，人們對(duì)教育的重視程度不足等現(xiàn)象均影響著農(nóng)村小學(xué)教育及其發(fā)展。本文即對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，并就其發(fā)展提出了相應(yīng)的建議。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)教育 發(fā)展
1.前言
對(duì)于一個(gè)國(guó)家發(fā)展而言，教育有著基礎(chǔ)性地位，因此，社會(huì)各個(gè)階層都應(yīng)充分意識(shí)到教育的重要作用。對(duì)于我國(guó)而言，教育更是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展、民族振興的根本。然而，由于我國(guó)特殊的國(guó)情，使得城鄉(xiāng)差異仍舊是目前國(guó)家所面臨的十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，其體現(xiàn)在教育上則表現(xiàn)為農(nóng)村教育水平較為落后，特別是農(nóng)村小學(xué)教育與城市小學(xué)教育之間存在著顯著的差異，因此，需要國(guó)家予以特殊對(duì)待，并投入更多的人力、物力促進(jìn)其發(fā)展。
通過(guò)第六次人口普查數(shù)據(jù)可知，目前我國(guó)居住鄉(xiāng)村人口數(shù)約占全國(guó)人口的50.32%，農(nóng)村小學(xué)數(shù)量相當(dāng)巨大，是目前國(guó)內(nèi)教育部門(mén)所必須進(jìn)行重視的組成部分。農(nóng)村小學(xué)教育水平關(guān)系著占全國(guó)半數(shù)以上青少年的知識(shí)啟蒙、學(xué)習(xí)能力及人格的初步培養(yǎng)，因此，國(guó)家必須充分意識(shí)到農(nóng)村小學(xué)教育的重要性，從各個(gè)方面解決辦學(xué)過(guò)程中目前存在的各種問(wèn)題，加大力度辦好農(nóng)村小學(xué)教育，方能培養(yǎng)出更多從農(nóng)村走出來(lái)的優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差異，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國(guó)家的全面、和諧發(fā)展。
2.我國(guó)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展尚存問(wèn)題
2.1 農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，經(jīng)費(fèi)投入不足
長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要依靠于農(nóng)村自身的經(jīng)費(fèi)投入，由此便受當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展程度的制約，若當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件較好，則可投入較多的教育辦學(xué)資金，學(xué)校辦設(shè)水平通常相對(duì)較高，若農(nóng)村發(fā)展相對(duì)落后，如我國(guó)的貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，則難以攤撥出足夠的資金作為辦學(xué)費(fèi)用，當(dāng)?shù)氐男W(xué)教育質(zhì)量往往較為低下，且發(fā)展進(jìn)程緩慢。
近些年來(lái)，隨著國(guó)家教育投入日益增加，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持亦較從前更為充足，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件得到了很大程度的改善，大部分地區(qū)都建造了新的樓房作為學(xué)校校舍，然而仍舊存在部分地區(qū)辦學(xué)設(shè)備難以滿足小學(xué)教育需求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間得不到良好的教學(xué)設(shè)備服務(wù)，教學(xué)效果因此受到影響。同時(shí)，教學(xué)設(shè)備的不完善導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分的了解外界的發(fā)展，所接受的知識(shí)單調(diào)、閉塞，不利于其綜合素質(zhì)的提高。
2.2 學(xué)校師資力量薄弱
師資力量是決定一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，師資力量雄厚，教師業(yè)務(wù)水平高，則其采用的教學(xué)方法先進(jìn)，課堂氣氛融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高;師資力量不足，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)低下，則教學(xué)質(zhì)量難以提高，課堂效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏，學(xué)習(xí)效果不理想。
在我國(guó)農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，師資力量普遍薄弱。一方面，教師薪資待遇水平低，難以招聘到水平較高的教師進(jìn)行授課，且教師人數(shù)不足，很多地區(qū)出現(xiàn)一名教師教授一個(gè)年級(jí)全部學(xué)科的現(xiàn)象，幾乎全部的白天工作時(shí)間都必須用于課堂教學(xué)，只有利用晚上時(shí)間進(jìn)行作業(yè)批改，教師工作量大，工作條件艱苦，教學(xué)積極性不高;另一方面，年輕教師所占比重較小，普遍為常年在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村進(jìn)行教學(xué)的中老年教師，加之受經(jīng)濟(jì)條件所限，其極少進(jìn)行進(jìn)修，故教學(xué)理念往往老套，教學(xué)方法陳舊，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。
2.3 思想觀念陳舊
隨著國(guó)家計(jì)劃生育政策的推行，目前農(nóng)村家庭子女?dāng)?shù)量通常為一到兩個(gè)，加之留守兒童所占比重增加，隔代養(yǎng)育現(xiàn)象普遍，上述諸多因素導(dǎo)致家庭給予子女更多的寵愛(ài)，對(duì)于子女的學(xué)習(xí)狀況則往往更為放任縱容。此外，由于“重男輕女”的觀念長(zhǎng)期存在，許多家庭對(duì)于兒子過(guò)分的溺愛(ài)放縱，對(duì)其學(xué)習(xí)狀況不管不問(wèn)，而對(duì)于女兒則教育方式往往過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，且許多家長(zhǎng)法律意識(shí)薄弱，不贊成女孩接受教育，剝奪其受教育的權(quán)利。
對(duì)于上述現(xiàn)象，學(xué)校通常采取家訪的方式對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行教育、勸阻，但往往收效甚微，許多家長(zhǎng)蠻橫固執(zhí)，對(duì)教師提出的建議不予理睬，甚至采取粗暴的方式予以回絕，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師出現(xiàn)了“怕家訪”的現(xiàn)象，十分不利于教育教學(xué)水平的提高。
3.農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展建議
針對(duì)前文所述及的幾點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合我國(guó)農(nóng)村辦學(xué)現(xiàn)狀，可提出相應(yīng)的完善建議，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育水平的進(jìn)步與發(fā)展。
3.1多方爭(zhēng)取資助，加大教育經(jīng)費(fèi)投入
教育發(fā)展初期，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村自身投入以及國(guó)家的政府投入，如今，隨著公益事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的慈善機(jī)構(gòu)開(kāi)始通過(guò)公益募捐籌集資金作為農(nóng)村辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)支持。因此，農(nóng)村在小學(xué)辦學(xué)過(guò)程中，一方面可以向國(guó)家、政府進(jìn)行經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)，同時(shí)，還可向各助學(xué)機(jī)構(gòu)爭(zhēng)取資金資助，從而彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足的短板，完善教學(xué)設(shè)備配備水平，提高教學(xué)發(fā)展質(zhì)量。
3.2 提高農(nóng)村小學(xué)師資力量，加大優(yōu)秀教師引入力度
針對(duì)師資薄弱的現(xiàn)象，一方面，政府應(yīng)加強(qiáng)教師薪資投入，提高教師待遇水平，同時(shí)加強(qiáng)教師流動(dòng)機(jī)制的推廣實(shí)施，將更多更優(yōu)秀的新生師資力量引入農(nóng)村小學(xué)教學(xué)之中，幫助當(dāng)?shù)亟處煾淖兘虒W(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面，農(nóng)村當(dāng)?shù)貞?yīng)給予小學(xué)教師以更多的關(guān)懷，提高教師的生活質(zhì)量，并呼吁村民、學(xué)生尊重教師，愛(ài)戴教師，此外，還應(yīng)勤于發(fā)現(xiàn)教師的先進(jìn)事跡，并予以宣傳，呼吁更多的優(yōu)秀教師加入到農(nóng)村教學(xué)的教育奉獻(xiàn)中去。
3.3 改變家長(zhǎng)觀念，創(chuàng)建“家長(zhǎng)學(xué)校”
農(nóng)村小學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，尚應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)觀念的改變，因此，創(chuàng)建“家長(zhǎng)學(xué)校”便顯得十分必要。由于留守兒童數(shù)量逐漸增加，“家長(zhǎng)學(xué)校”所針對(duì)的對(duì)象主要為留守兒童的祖父母等隔代監(jiān)護(hù)人以及部分兒童的父母，學(xué)校主要的任務(wù)為改變學(xué)生監(jiān)護(hù)人的教育觀念，幫助其意識(shí)到少年兒童受教育的重要性，并給予學(xué)校、教師以更多的配合，共同完成學(xué)生的小學(xué)教育。
總之，相比于城市學(xué)校，農(nóng)村小學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中具有其特殊性，然而就國(guó)家的教育發(fā)展而言，其又具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性。因此，國(guó)家及當(dāng)?shù)卣璩浞终J(rèn)識(shí)到目前農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并積極采取相應(yīng)措施予以解決，方能促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)更好更快的發(fā)展。
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