小學生命教育探索論文
小學生命教育探索論文
隨著社會的進步，生命教育日益受到重視。小學是生命教育的基礎階段，在小學時形成的生命觀會直接影響學生以后的成長與發(fā)展，也會關系以后學校生命教育的順利實施。下面是學習啦小編給大家推薦的小學生命教育探索論文，希望大家喜歡!
小學生命教育探索論文篇一
《小學關愛生命教育探索研究》
【摘要】隨著社會的進步，生命教育日益受到重視。小學是生命教育的起點，做好小學的生命教育對學生及社會都具有積極的意義。本文通過對我國小學關愛生命的教育進行研究，指出小學開展生命教育的緊迫性，對小學開展生命教育的現狀進行了分析，并從教育理念、教育內容、小學老師等三個方面提出我國小學生命教育的發(fā)展對策。以期促進小學生更好地理解生命，提升小學生生存技能和生活質量，促進小學生健康的生活。
【關鍵詞】生命教育;關愛生命;探索研究
2004年共中央國務院發(fā)布了關于改善未成人思想建設的意見，使我們中小學開始關注生命教育。小學是生命教育的基礎階段，在小學時形成的生命觀會直接影響學生以后的成長與發(fā)展，也會關系以后學校生命教育的順利實施。隨著我國新課程改革的開展，關注生命教育掀起新一輪熱潮，學校教育不僅要注重學生的素質培養(yǎng)，更要注重學生的生命教育。目前我國小學的生命教育相對落后，還存在很多不足的地方，本文將深入研究小學生命教育的開展與實施。
1小學開展關愛生命教育的緊迫性
生命教育是由美國的杰·唐納·華特士在1968年首次提出的，他認為生命教育就是通過教育使人們意識生命的可貴，使人們珍愛生命，使人們尊重他人的生命，從而更好地實現生命的價值。他倡導教育者利用科學的方法，進行生命理論和實踐的探索，當生命教育提出后，被世界很多國家和地區(qū)廣泛研究。小學是受教育的開始，加強小學的生命教育關系著小學生的健康成長。
1.1提高小學生對生命的熱愛：人是教育的對象，教育終究是為人服務的，簡言之，教育就是使關愛生命的教育，是關懷人的成長與價值的教育。對于小學生來說，他們的思想還不成熟，對生命的認識還很淺薄，甚至會存在一些誤區(qū)。我國很多小學還意識不到生命的重要性，加強對小學生的教育，就能有效地提高他們對生命的認識，使他們更懂得珍愛生命，尊重他人，增強他們生活的信心，提升他們生活的責任感。通過生命教育使小學生開拓視野，增長認識，提高他們對生命更深層次的理解。意大利教育家蒙臺梭利曾深刻地指出，“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長生命力發(fā)展的一切作為”。生命的重要性使小學開展生命教育顯得至關重要。小學生對生命的意義不太懂，通過小學生的生命教育，可以使他們提高對生命意義的認識，從而提升生活品質。
1.2提高小學生的生存技能和生命質量：隨著社會的快速發(fā)展，由于我國小學生命教育的不足，家長對孩子生命教育的缺失，導致我國小學生不珍惜生命現象越來越多。在我國當前的青少年中，由于不珍愛生命，不懂得尊重他人，意外傷害、自殺率不斷提升，甚至現在小學生的暴力傾向增強。據教育部、公安部、中國少年兒童新聞出版總社的權威調查顯示，目前我國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡[1]。由于中小學生對生命的認識不足，生存技能不強，導致意外死亡已經成為危及他們生命的因素。
處于社會轉型的特殊時期，一些腐朽思想和有害信息嚴重影響小學生的思想。由于小學生的人生觀、價值觀還沒有形成，容易受各種社會思潮的影響。加之目前小學生的生活條件優(yōu)越，他們在家里有求必應，抗挫能力低，容易想不開，容易受他人誤導。小學的生命教育不足，導致小學生對生命的認識存在偏差，面對這種現狀，加強小學生的生命教育勢在必行。
2小學開展關愛生命教育的現狀
隨著小學教育的不斷發(fā)展與完善，關愛生命教育在很多小學已經開始實施，很多地方通過政府的相關文件對小學生命教育進行了規(guī)定，要求小學加強對小學生命的教育。在我國大部分小學都有生命教育的相關內容，一些小學的生命教育開展得很好，使生命教育納入學校的教育體系，定期地對學生開展生命教育，不斷豐富生命教育的內容。然而在一些地區(qū)，由于學校對生命教育的重視程度不夠，生命教育只是偶爾開展，生命教育沒有形成常態(tài)化，導致小學生對生命的認識很片面。甚至在一些偏遠的農村地區(qū)，生命教育還遠遠沒有普及，很多小學根本沒有開設生命教育的課程，生命教育在這些學校只是空白。
我國一些小學對生命教育的認識不夠，生命教育的開展效果不理想，對生命教育中的內容也把握不好。在大多小學開展生命教育通常是告訴小學生生命如何可貴，要如何珍惜生命，如何尊重他人，卻很少涉及死亡教育。生死是人類的自然規(guī)律，是人類不可改變的生長軌跡，但是在很多小學的生命教育中卻存在重“生”輕“死”的現象。由于缺少相關的教育，使小學生無法意識到生與死的變化，無法從另一個角度感受生命的可貴。
3小學開展關愛生命教育的對策
社會在不斷發(fā)展，使生命教育的意義不斷豐富，小學生命教育也需要與時俱進，不斷創(chuàng)新。小學階段是生命教育的基礎階段，生命教育的重要性不言而喻，本文認為小學開展生命教育需從意識、內容、老師三方面努力。
3.1增強生命教育的意識：只有學校意識到生命教育的重要性，才會注重小學生命教育。目前我國大部分小學都意識到生命教育重要性，但是在實施中卻存在這樣或那樣的問題，很多學校一個學期只開展一兩次生命教育活動，一些學校從來沒有生命教育活動。由于生命教育意識的欠缺，導致生命教育作用無法發(fā)揮。小學的生命教育是學生生命教育的起點，做好小學生的生命教育關系他們一生的健康成長。因此我國小學一定要意識到生命教育的重要性，在平時的教學活動中，積極開展生命教育活動，使生命教育活動定期化與常態(tài)化，提高小學生對生命教育的認識。其次小學要加強老師對生命教育的認識，提高他們的思想認識，這樣才能更好地發(fā)揮教師的作用，提高生命教育的質量。最后學校要通過各種宣傳，通過具體的案例，使小學生增強對生命的認識，使他們懂得關愛生命，關愛他人。
3.2豐富生命教育的內容：要使小學生命教育有效果，一定要豐富與完善小學生命教育的內定。小學要通過不同途徑、不同方式，全方位提升小學生對生命的認識。
(1)認識生命，珍愛生命
在小學的生命教育中，首先要使小學生認識生命，知道人類生長的自然規(guī)律，會經過誕生、成長、成熟、衰老、死去。只有他們意識到生命的可貴，才會更寬容地對待他人，更快樂地生活與珍愛生命。在生活有不如意時，會更好地調整情緒，以一種珍惜的態(tài)度更好地應對生活。
(2)尊重生命
交流是人的一種基本需求，在學校，小學生要與不同的人溝通。由于每個小學生的認知不同，在交流中會存在差異，通過對他們進行生命教育，會使他們更容易理解個體生命的價值，從而學會理解、支持與包容他人，在尊重他人的基礎上，與其他同學建立良好的關系。
(3)保護環(huán)境與自然
生命教育不僅要關愛人，更要保護環(huán)境與自然。隨著社會的快速發(fā)展，對環(huán)境與自然的破壞日益加劇，環(huán)境與人類是相依相存的，小學加強對學生的生命教育，可以使他們意識到人與環(huán)境和諧相處的重要性[2]。通過生命教育使小學生明白不能為了一己私利而損害環(huán)境與自然，要與環(huán)境、自然和諧相處，要有保護環(huán)境的責任。
(4)升華生命
因為死亡才讓短暫的人生更要活出意義，所以小學的生命教育有死亡教育，使小學生意識到生命升華的重要性。小學的生命教育要使學生確立自己的人生信仰，通過自己的努力創(chuàng)造自己的人生。生命的長度是有限的，但生命的寬度卻是無限的，小學的生命教育要使小學生通過自我學習，不斷拓展生命的寬度，創(chuàng)造生命的價值。
3.3提升教師的素養(yǎng)：小學的生命教育主要是通過老師進行傳播的，老師的素質與意識關系著教學成果。因此，學校要加強對老師的培訓，使老師意識到生命教育的重要性。當老師意識到對小學生進行生命教育的重要性，才會更用心地關愛小學生，不體罰學生，用心感動學生，用愛溫暖學生[3]。小學老師只有不斷加強學習，用知識提升自己，才能更深入理解生命的意義。當小學老師對生命教育的認識上升到一個新的高度，他們才會更寬容，更有愛心地對待學生，才會通過行動實現小學生命教育的教育學目標。
生命教育是關于對生命認知的教育，是通過教育使學生認識生命、欣賞生命、尊重生命，提高學生對生命的認識，提高他們生存技能和生命質量的一種教育活動。生命教育是貫穿人一生，是一種終生教育。小學是生命教育的起點，小學的生命教育具有重要作用，會在很大程度上影響學生未來對生命的認識，影響學生一生的生命認知。因此，本文建議小學從教育理念、教育內容、教育老師方面，不斷加強小學生命教育，提升小學生命教育質量，使小學生在教育中更好的體驗和感悟生命的意義，促進他們健康成長。
參考文獻
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小學生命教育探索論文篇二
《小學生命教育初探》
摘要：長期以來，小學教育對生命教育比較忽視，許多學生基本的生存能力較差，生命觀、價值觀扭曲，生命教育形勢刻不容緩。小學生命教育的意義在于讓學生樹立正確的人生價值觀，尊重自己和他人的生命。現在小學生命教育中存在的主要問題是生命教育的實施、生命教育的內容和形式缺少多樣性，滲透生命教育的頻率不高且?guī)в须S意性。在調查研究的基礎上，本文淺談了進行小學生命教育的內容和形式，以期為讀者提供一些啟示。
關鍵詞：生命 生命教育 小學
一、提出本文觀點的背景
23年前，一位叫海子的年輕詩人躺在山海關的鐵軌上，用殘酷的方式結束了生命，全然忽略了給老母親留下的疼痛，此后一生都用她的靈魂陪伴兒子入眠。這是來自《讀者》的一個故事。我班上有兩個女生也上演了荒.唐的一幕。一女生因偷拿同學手機的事情敗露，竟用小刀割手腕兒。另一女生由于父母鬧矛盾想不通，用煙頭在手臂上燙了觸目驚心的傷疤。這些事情讓從事教育多年的教師都震驚并且難過。
面對海子的自殺，面對兩個如花少女的自殘，面對各地屢見不鮮的學生自殺等事件，我們不禁要問，現在的孩子究竟怎么了?螻蟻尚且貪生，何況有思想的人?多年來，我們教育孩子感恩父母珍愛生命，如何感恩父母?生命的意義是什么?這些問題在孩子心里，糾結成了空白。一個孩子對母親最深的愛是什么?我想答案是唯一的：生命只有一次，好好活著就是愛!作為教師，要引導學生理解生命的意義，學會尊重，學會關愛與寬容，提升自己的生命價值。
二、生命教育的內容和形式淺探
新課程改革已進行多年，生命教育成效卻不大。通過對周邊小學師生及家庭教育的現狀調查及分析，發(fā)現影響生命教育實效的原因主要有社會的不良風氣及低俗文化的影響，家庭的不當教育，應試教育的觀念也在阻礙生命教育的開展，同時生命教育的形式、內容不夠豐富多彩，教師的素養(yǎng)還有待提高。結合多年來在一線上對生命教育這道課題的嘗試，本文對進行小學生命教育的內容和形式作了淺顯的探討。
(一)在豐富的活動中感悟生命誠可貴
珍愛生命是永恒的話題。歸根結底，珍愛生命就是要在坦然面對各種挫折的基礎上，學會如何生存。根據學生已有的認知和身心發(fā)展的特點，在內容鮮活、形式新穎的活動中去體驗感悟，形成關于生命的價值判斷，達到的效果會事半功倍?？梢越Y合教材和單元訓練，設計相關的主題活動，如《生命不可復制》、《經典伴我行》、《自救知識搶答賽》等。通過這些豐富多彩的活動，對學生進行生命教育，提升思想境界，學會生存的本領。
(二)結合學科教學進行抗挫折教育
泰戈爾寫過一句詩：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過。”多么坦然的一種心態(tài)!學生在成長過程中，會有競爭和挫折，要引導他們正確面對。生命教育是真正的素質教育，應貫穿在學生的學習生活之中。作為語文教師，要挖掘教材中有關生命教育的內容，把生命教育自然滲透在教學中，喚醒學生沉睡的生命意識，接受心靈的洗禮，精神上煥發(fā)的光彩才能照亮溫暖他人的心。
如教學《黃山松》時，先引導學生找出黃山松的三個特點：生命力頑強、一心向陽、團結。生長環(huán)境惡劣卻保持樂觀心態(tài)，一心向著陽光，團結同伴，努力汲取生命的營養(yǎng)，活出了一棵松的人生價值。探討黃山松特點的過程，也是進行生命教育的過程。面對苦難，想想身處劣境的那棵松，它是怎樣把艱辛與滄桑寫進生命里的。再想想像黃山松一樣頑強的小草，在巨石腳底下，在黑暗中怎樣艱難地跋涉，為生命譜寫一首“綠”的贊歌。面對原本脆弱卻活得如此燦爛的生命，我們難道不該肅然起敬?通過引導讓學生意識到，即使不能接受生命的苦難，至少也應該學習它們從不放棄為生命而搖動的那份坦然心態(tài)。
(三)愛與責任的初體驗
學生都知道自己在父母心中的重要地位，但不意味著他會設身處地為父母著想，在人生道路上就懂得珍惜生命，活出價值與精彩。只有當他真正領悟到父母養(yǎng)育自己的艱辛，才會產生愛與責任的共鳴。
我讓學生做了護蛋游戲。每天帶一只雞蛋到校，并告訴他們，這雞蛋就是一個脆弱生命，要小心呵護，看誰最有愛心，堅持最久!多數學生帶的雞蛋第一天就破了，有的走路不小心，有的碰到墻壁上，有的從衣兜里掉到了地上……幾天后，班上就沒有再拿雞蛋到校的同學了，最多的也只堅持了五天。“帶在身上不舒服，得隨時想著。”“雞蛋太容易破碎了!”……聽著學生的抱怨，我語重心長地說：“這只雞蛋就好比當初你在母親肚子里那樣脆弱，假若父母在養(yǎng)育你們時，不負責任，那你們今天能安然無恙地坐在這里嗎?父母養(yǎng)育你們十幾年多不容易呀!”好多同學都低下了頭。
這次活動時間不長，但學生體驗到了生命的脆弱，感悟到了父母的艱辛，延伸到體會老師長期培育自己的辛苦，從而引導他們體諒父母、老師的良苦用心，并從關愛父母、老師以及身邊的同學開始逐步學會關愛他人。
(四)提高教師生命教育的素質
毋庸質疑，現階段教師生命質量的現狀并不令人樂觀，教師“職業(yè)倦怠”現象不容忽視。“教育是生命影響生命的事業(yè)。”關注學生生命質量的同時，我們還應該重視教師的生命質量。蘇霍姆林斯基說：“只有調準了弦的小提琴才可以演奏。”這根弦就是教師的生命質量，只有提高教師的生命質量才能更有效進行學生的生命教育。作為學校來講，應重視對優(yōu)秀教師的表揚與激勵，充分發(fā)揮每一位教師的特長，在力所能及的情況下優(yōu)化工作環(huán)境，讓教師感受到職業(yè)的幸福感，感受到生命的尊嚴與幸福，從而以更加健康的心態(tài)面對和感染學生。
三、結束語
綜上所述，我們有理由相信關于生命教育的活動會取得成效，但是如果生命教育只停留在課堂上，不從家庭、社會多方面著手，顯然力量是微薄的。應該全社會共同行動，讓學生在生活的熔爐中樹立正確的生命觀，提高心理素質，人格上獲得健全發(fā)展。讓學生懂得要將自己的生命置于天地人和諧共生的美好空間，培養(yǎng)對所有生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛心和社會責任感。我們堅信，生命教育走進學生心靈，他們的情感世界會更加細膩和溫柔;他們的思想世界會更加深刻和堅固;他們的價值觀念會更加有個性化和文化內涵。讓學生懂得感恩世界、感恩社會、感恩父母、感恩他人最好的方式就是：好好活著!
參考文獻：
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小學生命教育探索論文篇三
《淺談小學思想品德中的生命教育》
摘 要：教育最關注的是人的成長與發(fā)展。讓每個個體都能強烈地感受到生命的意義，熱愛生命，學會生存并努力提升自己的生命價值，這是社會賦予教育的神圣使命。然而，現實的教育中卻忽視其神圣使命，淡化了對生命價值的關注，分數至上，成績至上，忽略情感的培養(yǎng)，其結果是造成了學生情感的迷失和人性的脆弱。然而隨著時代的發(fā)展，世界各地生命教育活動的開展，生命教育在我國也引起了大批教育志士的關注，許多省市積極開展了生命教育。小學思想品德教學的首要目標就是要培養(yǎng)學生的生命意識，因此，要把生命教育融入到教學過程中，引導學生體驗生命的美好。
關鍵詞：小學 思想品德 生命教育
小學思想品德課程標準也指出課程教學的首要目標就是要培養(yǎng)學生的生命意識，處理好個人與他人以及社會的關系，更好的促進學生思想素質的全面發(fā)展。小學思想品德課程中也增加了生命教育的內容，使思品課程具有了生命的啟蒙性，有助于提高學生對生命意義的認識，增強學生的生命意識，對于學生身心健康的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，作為小學思想品德教師要用高度的責任心和敏銳的眼睛，去發(fā)現與學生生活中鮮活的教學資源，把生命教育融入到教學過程中，引導學生享受豐富多彩的生命世界，體驗生命的美好，教會學生尊重生命、善待生命、熱愛生命，使生命教育在小學生中綻放出絢麗之花。
一、在“思想品德課中，滲透生命教育”的必要性
在思想品德課中滲透生命教育，就是在教學的過程中，對學生進行有意識的引導，喚起學生的生命意識，用生命去溫暖生命，用生命去滋潤生命，激發(fā)學生的生命潛能，捍衛(wèi)學生的生命尊嚴，更好的提高學生的生命價值。因此，在思想品德課中，滲透生命教育具有重要的意義。
(一)由小學生的生理和心理特點決定的。小學階段是學生世界觀和人生觀開始形成的階段，他們對世界充滿了好奇心，要想使學生健康的成長，就要給學生必要的生命教育，給予學生更多的人文關懷，使學生能夠初步建立起正確的世界觀。小學階段人生教育的一個基礎，對學生以后的人生觀和價值觀具有十分重要的影響，隨著人們生活水平的提高，現在小學生的心理成熟期大大提前，但是，也有一些孩子由于溺愛的原因過分依賴長輩，其心理成熟程度與年齡不相適應，落后于同年齡段的孩子，他們對于生命的認識特別膚淺。因此，在小學生人生的起步階段，要加強學生的思想道德教育，在思想品德教學中顯示出生命的獨特性，滲透出生命教育的重要性，使思想品德教學擔任起生命教育的重任。
(二)是素質教育的必然要求。素質教育重視學生的身心健康以及個性發(fā)展，素質教育也給小學思想品德課程提出了新的要求，它要求思想品德課程要關注學生的身心發(fā)展，關注學生的生命成長，它要求學生要珍惜生命、敬畏生命。在思想品德課程中，滲透生命教育，能夠使學生勇于承受困難、克服困難，把生命融入到社會中，使學生的身心都能得到充分的發(fā)展，真正實現素質教育。
二、在“思想品德課中，向學生滲透生命問題”的意識
在思想道德課中，教師要有意識的通過多種途徑和方法向學生滲透生命教育，培養(yǎng)學生的生命意識，更好的促進學生的健康發(fā)展。
(一)立足課堂教學，實施生命教育。
在小學思想品德課程中，很多教學內容和生命教育的內容息息相關，為進行生命教育提供了大量的素材。生命教育是把學生與他人、與集體、與國家的關系作為主線，并進行有效的整合而進行的教學。思想品德從學生的實際出發(fā)，其素材貼近學生的生活，它注重對學生在成長以及生活中所需要的素養(yǎng)進行培養(yǎng)，提高學生自我教育的能力，培養(yǎng)學生的生命意識，使學生更好的珍惜生命、敬畏生命。例如在《走進大自然》這一課的學習中，首先，讓學生通過教材內容，感受到大自然中植物以及動物的生命，感受到生命的神奇。其次，讓學生明白生命的寶貴，人的生命就有一次，我們要愛護生命、珍惜生命，要使自己的生命過的更有意義。第三，要引導學生尊重生命，要欣賞個性之間的差異，用寬大的胸懷去接受他人，容納萬物。通過這一課的學習，使學生能夠感知到生命的美好，從而喚起學生對生命的珍愛。
(二)開展多種活動，感悟生命意義。
新課程要求教學要多開展一些實踐活動和自主活動，給學生提高更多體驗的機會，不斷豐富學生的經驗，增強學生的感知認識。小學思想品德課程也要多開展一些活動，讓學生感受到生命的色彩，使學生能夠更好的去感悟生命的意義。例如，教師可以組織學生開展一些主題活動，如“我要安全成長”，在活動中讓學生學習一些基本的安全知識，并能夠掌握生活中的一些不安全的因素，學會簡單的防范技能，并能夠實施一些自救措施，這樣就能使學生更好的躲避危險，減少一些不安全因素帶來的傷害。
三、在生命教育中應遵循的基本原則
(一)教學內容要生活化。
生活即教育，在小學思想品德教學中，教師不僅要重視教材中的關于生命教育的內容，而且還要充分挖掘生活中關于生命教育的素材，要使教學的內容充滿生活的氣息，要讓思想品德課程成為提升學生生命價值的有效平臺。而且，思想品德的教學內容，還要貼近學生的生活實際，要體現出當地的風土人情，這樣能夠激發(fā)出學生的生命意識。
(二)教學環(huán)境要溫馨化。
在小學思想品德教學中，必須營造一個寬松、自由的教學環(huán)境，建立起和諧的師生關系，在這樣的環(huán)境下，學生才能感受到關懷、感受到人性，才能學會接納、學會尊重。因此，這就要求小學思想品德教師，首先要有一個生命化的情懷，這樣才能更好的對學生進行生命教育。其次，教師在開展生命教育時，必須要營造一個良好的教學環(huán)境，使學生能夠在人性化的、愉快的環(huán)境中不斷完善人格，實現生命的意義。
(三)教學活動的探究性。
在小學思想品德課中，生命教育具有生活性，它是一種活的教學，要根據學生身心發(fā)展的規(guī)律，進行有效的教學，使學生在學習過程中，成為一個探究者，促使學生知識的生成，這種需求在小學生的精神世界里特別的強烈。因此，在生命教育中，要激發(fā)學生的探究欲望，通過學生的探索，獲得真正的人生體驗，才能感受到生命的意義。
總之，在小學思想品德教學中，要把生命教育滲透其中，引導學生體驗生命的美好，教會學生尊重生命、善待生命、熱愛生命，使生命教育在小學生中綻放出絢麗之花。
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