淺析小學教育畢業(yè)論文
淺析小學教育畢業(yè)論文
小學教育的質(zhì)量如何直接影響著一個國家整體教育事業(yè)的發(fā)展，影響著一個國家的民族素質(zhì)也涉及到一個兒童一生能否健康發(fā)展這一重大問題。下面是學習啦小編給大家推薦的小學教育畢業(yè)論文，希望大家喜歡!
小學教育畢業(yè)論文篇一
《淺析小學教育培養(yǎng)的重點問題》
摘 要：小學教育是整個國家教育體系的基礎(chǔ)階段，是一個兒童成長為一名合格社會公民的奠基工程。小學教育的質(zhì)量如何直接影響著一個國家整體教育事業(yè)的發(fā)展，影響著一個國家的民族素質(zhì)也涉及到一個兒童一生能否健康發(fā)展這一重大問題。
關(guān)鍵詞：小學教育;改革;培養(yǎng);重點
小學教育是為高一級學校的教育作鋪石墊路的準備教育。在小學教育階段，我們應該抓住這個最佳時期，對學生進行切實有效的個性培養(yǎng)教育。個性質(zhì)量的構(gòu)成因素是多方面的，小學階段應著力抓好以下幾個方面：即興趣、習慣、性格、自我意識和品德等。
一、興趣培養(yǎng)
發(fā)展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。興趣也是個性中重要的意識傾向性，它是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣的誘發(fā)與培養(yǎng)在小學階段尤為重要，有不少研究表明，人的才能的開發(fā)，在3～10歲是最佳時期。小學教育注意學生興趣愛好的發(fā)展和培養(yǎng)，對一個人的成才是至關(guān)重要的。有了學習興趣，學生在學習中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。
二、良好習慣
葉圣陶先生說過：教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。習慣，是一種長期養(yǎng)成的比較固定的、機械的、自動化了的行為或動作的特殊傾向。習慣完全是后天的產(chǎn)物，它一旦形成就很難改變。習慣又有優(yōu)劣之分，良好的習慣對一個人的思想、意識、學習和生活實踐活動發(fā)生積極的作用，而不良的習慣則起著消極的作用。習慣還有一個特性，即早期就能形成，尤其在小學階段。小學教師要注意培養(yǎng)和發(fā)展小學生良好的習慣質(zhì)量，如良好的衛(wèi)生習慣、禮儀習慣、交際習慣、學習習慣、思維習慣、質(zhì)疑習慣等等。
三、性格形成
性格，是個性質(zhì)量中最本質(zhì)、最核心的心理特征，是個體在對現(xiàn)實的態(tài)度(做什么)和習慣化了的行為方式(怎么做)中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)固的、獨特的心理現(xiàn)象。性格的形成過程是一個十分復雜的過程，重視性格的早期培養(yǎng)是十分重要的。小學生身心處于可塑性最強的年齡階段，是形成性格和基本素質(zhì)人格的關(guān)鍵時期。一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否具有良好的道德行為和性格。也有的研究表明，小學兒童的性格發(fā)展水平是隨年齡的增長而逐漸升高的。教師在引導和培養(yǎng)過程中應鼓勵其發(fā)揮性格的長處，盡最大努力克服性格弱點。
四、自我意識
自我意識，是人對自己和周圍事物關(guān)系的一種認識，也是人認識自己和對待自己的統(tǒng)一，是主體對自身的認識。自我意識既是組成個性的一個部分，也是個性形成水平的標志;也是推動個性發(fā)展的重要因素，自我意識的成熟往往標志著個性的基本形成。小學階段是一個人的個性初步成型的階段，一些不良的行為方式或習慣可能會影響到一生的人格健全和發(fā)展。因此，作為小學教師在小學教育中應格外加強對小學生的心理健康教育和不良情緒的疏導。
五、品德教育
美育是整個教育不可缺少的重要組成部分，它可以凈化學生情感，陶冶學生情操，塑造學生美好的靈魂，建立學生絢麗多彩的精神世界，促進學生身心的健康發(fā)展。美育，肩負著提高學生整體素質(zhì)、塑造完美人格的重任。在社會經(jīng)濟日益繁榮、文明程度日益提高的今天，美育顯得尤為重要。我們更應該著力實施美育，要把學校教育、家庭教育社會教育有機地結(jié)合，形成合力，使美育產(chǎn)生良好的效果，從而把青少年一代培養(yǎng)成社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
在教育界有這么一種說法：“接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大;認同中長大的孩子，將來必能掌握目標;分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方;誠實公平中長大的孩子，將來必能維護正義真理;安定中長大的孩子，將來必能信任自己、信任他人;友善中長大的孩子，將來必能對世界多一份關(guān)懷;祥和中長大的孩子，將來必能有平和的心境”。這其實是指小學生正處在身心的逐步成熟期，具有接受力和可塑性都很強的長處，但同時也最容易受到不良風氣的影響，正像一顆小樹苗如果沒有細心的培育，很可能會成為無用的歪樹，所以小學階段是一個學生能否發(fā)展成才的決定性階段。而在這里的“才”并非偏指學習成績，特別突出人文素養(yǎng)的重要性，這就需要教師們進行人文性的教育和引導。人文精神的核心是人，基礎(chǔ)是文。挖掘教材里蘊涵的豐厚思想，利用傳統(tǒng)美德教育，把人文素質(zhì)教育融入到教材中去。品德和人文素質(zhì)是一個人一生為人處世最基本的內(nèi)在質(zhì)量，也是維系人與人和諧相處，人與自然和諧相處，保證科學成果造福于人類的最基本的行為準則。
現(xiàn)代教育思想主張學生應該自主、愉快地學習，教師應該為學生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)其興趣與活力的學習環(huán)境。面對二十一世紀的教育，最重要的是要有觀念和意識的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種主體價值，創(chuàng)新教育是尊重人的個性差異，使每一個人的個性健全發(fā)展的引導教育，是與社會經(jīng)濟生活接軌整合的教育，是與社會生活確立起新型相互依存和促進關(guān)系的教育。有了教育的超前意識和觀念的創(chuàng)新，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的新人，最終使之適應未來社會的需要，這就是歷史賦予人類教育的使命，也是未來小學教育改革的必然趨勢。
參考文獻：
[1] 馬馳. 淺談現(xiàn)代教育中的小學教育[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊. 2009(09) .
[2] 張欣. 對傳統(tǒng)文化在小學教育教學中重要性的幾點思考[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報. 2010(05) .
[3] 隋淑云，袁芬. 終身教育理念下小學生個性發(fā)展的探究[J]. 吉林省教育學院學報(中旬). 2012(10) .
小學教育畢業(yè)論文篇二
《淺析農(nóng)村小學教育中存在的若干問題》
【摘 要】我國自改革開放以來，經(jīng)濟水平發(fā)展日新月異，各方面都取得了巨大的成就，隨著經(jīng)濟水平的增高，我國在教育方面的投入也越來越大，這為我國儲備高素質(zhì)教育工作者打下了堅實的基礎(chǔ)。高素質(zhì)工作者與我國的教育水平直接掛鉤，只有教育水平上去了，工作者的素質(zhì)水平才能提高，而高素質(zhì)的工作者人數(shù)多了，我們國家才能發(fā)展得更快，也發(fā)展得更好。但是我國雖然有一些成就，但是在教育中還存在很多問題，下文將就我國農(nóng)村小學教育中存在的若干問題進行分析。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學教育
一、前言
我國作為全世界目前人口第一的發(fā)展中國家，國內(nèi)教育發(fā)展水平參差不齊，大中城市發(fā)展快速，而農(nóng)村小學教育一直是其中的軟肋，嚴重制約著我國教育水平整體的提升。農(nóng)村小學教育遠遠落后于城市的小學教育。生源逐年減少、辦學規(guī)模萎縮、教師素質(zhì)偏低、小學辦學條件差、家庭教育缺陷等等，都嚴重制約了小學教育健康良好的發(fā)展。
二、農(nóng)村教育現(xiàn)存的若干問題
(一)留守學生的問題
面對國家日新月異的發(fā)展，農(nóng)村中現(xiàn)在存在著的現(xiàn)象就是孩子的父母親出門打工謀生計，把孩子交給爺爺奶奶照顧。我國農(nóng)村的老人基本上是小學文化程度或者甚至沒有讀書過，這里所謂的“照顧”也就是生活起居意義上的照顧，保證安全和有飯吃有衣服穿，根本無法進行“留守子女”的思想，學習和身心健康發(fā)展的教育，這也就使得“留守子女”們在家庭教育這一環(huán)節(jié)嚴重缺失，這影響的不僅僅是他們的學習成績，更多的是他們的身心健康等問題。農(nóng)村家庭教育的缺位，把本應由家庭、學校共同承擔的教育責任全推給教師和學校。而學校和老師的精力也是有限的，一些學生身心健康出現(xiàn)問題，不能及時發(fā)現(xiàn)和解決。
這樣一來，有很多孩子會面臨三方面的問題，首先是學習成績不能達到要求，也就無法更好的進行以后的發(fā)展。其次是容易產(chǎn)生性格缺陷，一些留守兒童因為父母不在，爺爺奶奶又不能很好的進行開導教育，使得孩子本身的性格發(fā)展不平衡。最后就是這樣的孩子容易產(chǎn)生心理障礙。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。
(二)生源問題
現(xiàn)在中國實行計劃生育政策，許多年輕的農(nóng)村夫婦改變了觀念，選擇不要小孩兒，而一部分農(nóng)村夫婦則覺得農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施差而選擇把孩子送去城里念書，或者夫婦決定出外打工，家中老人無法照顧孩子，只能帶著孩子去打工地上學。一方面，越來越多外出務工的父母選擇了讓子女在其流入地就讀。很多流入地政府對打工子女入學政策開始放寬，開始接納這些孩子進入當?shù)毓k學校就讀，還不用額外交納贊助費、借讀費等，同當?shù)貙W生一樣平等享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。這樣家長能隨時照顧孩子的學習、生活，消除了他們的后顧之憂。城鎮(zhèn)私立小學在招生方面，也想方設(shè)法爭搶生源，提供一系列的優(yōu)惠和高質(zhì)量的服務。這些原因都造成了農(nóng)村小學生源的問題。而生源問題直接影響了小學辦學的規(guī)模大小和質(zhì)量。生源減少，一些較小的學校不得不進行并班，最終并校，而并校后教學質(zhì)量依然無法提升，生源更加減少，如此惡性循環(huán)。
而一些班級學校，因為生源少，不得不采取包班的教育方式――一個老師負責一個班級所有課程的講授。因為每一科都有其不同的側(cè)重點和思維方式，有些甚至南轅北轍，一名老師很難做到較好的完成不同科目的教授。包班這種方式不但增加了老師的教學難度，教學質(zhì)量也難以保證。學生學習效率肯定也會大打折扣。家長更加不信任學校。家長不信任則不愿意將學生交給學校，這樣我們的問題又回到生源減少，教學質(zhì)量相應下降的惡性循環(huán)上。
(三)軟硬件設(shè)施問題
農(nóng)村與城市在教育發(fā)展中設(shè)施設(shè)備方面也有很大的差別，農(nóng)村的各種軟件硬件設(shè)施都不能與城市相媲美，同時農(nóng)村的條件待遇也無法與城市相提并論，因此，農(nóng)村沒有先天優(yōu)勢來吸引年輕優(yōu)秀的老師。這導致了農(nóng)村小學教育的師資成為問題。很多調(diào)查和數(shù)據(jù)都表明，缺少新血液，農(nóng)村小學教師老齡化嚴重成為農(nóng)村教育中的一大問題。“爺爺奶奶教小學，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”已成為當前農(nóng)村教育中的一種普遍現(xiàn)象。高中從初中調(diào)教師，初中從小學調(diào)教師，調(diào)走的是學歷層次較高、教學經(jīng)驗豐富的中、青年教師。這樣層層“掐青苗”，留在小學教學崗位上的很多是上了年紀、體弱多病的教師。加之沒有新的教師補充，教師隊伍出現(xiàn)了嚴重的“斷層”，成了農(nóng)村小學教育發(fā)展難以逾越的一道坎。農(nóng)村小學對于優(yōu)秀的教育資源的需求越來越迫切，配備基本的師資是必不可少的。
在硬件設(shè)施上，農(nóng)村教育設(shè)施的缺失表現(xiàn)在許許多多的方面，校舍的破敗不堪，一些偏遠地區(qū)的小學更不可能擁有像城鎮(zhèn)中那樣的教學設(shè)備，U型防反光黑板，高清投影儀，電子設(shè)備，英文的聽說讀寫能力鍛煉設(shè)備等等。比如城鎮(zhèn)的小學可能擁有高級的聽力練習教室，而農(nóng)村的學校往往不具備這樣的設(shè)施。而小學是整個教育的重中之重，如果小學基礎(chǔ)不穩(wěn)固，同樣不可能在未來的競爭中占據(jù)先機，家長重視孩子的教育，“不想讓孩子輸在起跑線上”，也就不會愿意把孩子送到農(nóng)村的小學念書。
(四)校車安全問題
由于農(nóng)村地廣人稀，集中辦學導致小學生上學路程都比較遠，因為財力原因，農(nóng)村又沒有正規(guī)的校車，一些私家車搖身一變改成了校車，并且一直承擔著校車的職能，私家車從各方面都不能達到國家對校車的安全要求，從司機安全意識、車輛安全規(guī)格都不合格，而這樣的車經(jīng)常會發(fā)生一些意外事故，給農(nóng)村小學生帶來很多安全隱患。因為沒有正規(guī)校車導致學生出事的事故隨時有可以發(fā)生，在此望相關(guān)機構(gòu)重視農(nóng)村小學生校車配制問題。
三、結(jié)束語
教育是國之根本，少年志則國志，少年強則國強。教育決定著國家未來的發(fā)展。在中國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，農(nóng)村的教育問題受到國家的廣泛關(guān)注，而農(nóng)村的小學教育是重中之重。因此，綜上所述，我國應加大在農(nóng)村教育方面的投資，加強農(nóng)村軟硬件的設(shè)施，加強農(nóng)村小學師資力量的鍛煉和儲備，只有這樣，才能使農(nóng)村教育更好的發(fā)展，農(nóng)村的小學教育取得更大的進步，同時使農(nóng)村的孩子們接受良好的小學教育，與城市的孩子站在同一起跑線上。
小學教育畢業(yè)論文篇三
《試談小學教育信息化建設(shè)》
一、引言
隨著我國小學教育中基礎(chǔ)教育信息化的不斷推進，教育環(huán)境持續(xù)斷優(yōu)化。在小學教育過程中，信息技術(shù)教育變得越來越重要，也有許多學校內(nèi)的信息化普及程度達到了國家要求，教學質(zhì)量有了非常大的提升，學生的學習效率也不斷提升。對于廣大中小學師生來說，掌握一定的信息知識非常重要，不僅對學生整體技能的提高有促進作用，還能夠提高學生的整體素養(yǎng)，不斷增強學校的教育實力。教育信息化建設(shè)實踐對于小學教育的重要性不言而喻。
二、小學教育信息化建設(shè)實踐中存在的問題
(一)信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施裝配不完善
在現(xiàn)在的大部分小學中，學校信息化建設(shè)還處于初級階段，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)還不完善。硬件設(shè)施是學校信息化建設(shè)的重要部分，任何學校教育水平的發(fā)展都需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段來說，大部分小學的信息化建設(shè)沒有達到一定的標準，主要是因為硬件設(shè)施以及軟件設(shè)施配備不完善。信息流動的時候需要一定的載體，才能更好地實現(xiàn)跨越時空的流動，這種載體就是硬件等基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備。所以說，信息化建設(shè)中基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的裝備程度是一個學校信息化水平發(fā)展程度的重要指標。大部分小學在多媒體教室等項目的建設(shè)方面還不夠完善，許多學校沒有網(wǎng)絡(luò)寬帶，除了校長室和教師辦公室以外，學生沒有專門的信息化教育實訓教室，因此無法順利地接受信息化建設(shè)培訓。除此之外，教師隊伍中也沒有足夠的計算機配備，一些學校給教師配備的計算機甚至不足十人一臺。整體來說，信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施裝配不足。
(二)小學資源建設(shè)沒有規(guī)劃
在小學教育信息化建設(shè)過程中，資源的建設(shè)非常重要。但是現(xiàn)階段，大部分小學對信息化資源的建設(shè)程度不足。教育教學信息資源如果沒有得到有效的開發(fā)，就不能發(fā)揮正確的作用，因此一定要充分利用信息資源，更好地建設(shè)學校信息化。在信息化建設(shè)的所有內(nèi)容中，資源的建設(shè)是核心內(nèi)容，它不僅代表著學校信息化建設(shè)的程度，還是一所學校教育信息化建設(shè)是否能夠取得實效的最關(guān)鍵因素。國家在對一所小學的教育信息化進行評價的時候，資源建設(shè)情況是衡量一所學校信息化建設(shè)成果最核心的評價指標。在所有的資源中，小學的教師對于光盤等資源和出版物的認識非常有限，一些老教師甚至缺乏應有的認識，并且學校沒有足夠的重視。多年來，學校購買的信息化資源等教育光盤非常少，國家可能在教育資源上已經(jīng)出版了十幾套光盤，但是一些偏遠地區(qū)的小學教師可能根本不知道這些光盤的價值，基本上沒有在教學中使用。而且很大一部分教師對網(wǎng)絡(luò)中各大教育資源平臺的了解很少，實際使用得也非常少。一些學校到現(xiàn)在為止都沒有建立自己學校的官方網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)步伐非常緩慢。
(三)信息化建設(shè)應用管理存在缺陷
在信息化建設(shè)過程中，對于信息化硬件以及軟件等的管理也非常有用。但是，大部分小學沒有配備足夠的管理人才，管理水平也非常有限，在應用管理方面，很多學校存在“重硬件設(shè)施輕軟件設(shè)施”的現(xiàn)象，主要原因有以下幾種：第一，一些小學過分重視硬件設(shè)備的投入，花費大量的資金來配備硬件設(shè)施，卻忽視了軟件的普及以及資源的管理和建設(shè)，學校沒有專門的人才能夠管理整個信息化建設(shè)的流程，甚至有一些小學投入硬件建設(shè)方向的資金大大超過了軟件、資源建設(shè)的經(jīng)費，沒有總的規(guī)劃，最終讓學校的信息化建設(shè)步入瓶頸;第二，對于硬件設(shè)施的管理沒有足夠的重視，缺乏高素質(zhì)的教師管理硬件設(shè)施，也有可能是學校過分重視硬件設(shè)施的安全管理，這樣一來就忽視了教師的運用管理，大部分的小學都沒有制定規(guī)范的硬件設(shè)施管理制度，即使有比較嚴格的設(shè)備管理制度，也沒有專門的人來管理，缺乏鼓勵教師應用的專門政策，因此在學校中不能建立起一個長效的管理機制，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)備的使用效率;第三，過分重視行政人員的管理，忽視了信息化專任教師的管理。在一些小學中，行政人員配備的設(shè)備比較領(lǐng)先，而專任教師卻沒有配備足夠的信息化設(shè)備，這樣一來就導致小學在對學生進行信息化教育的過程中缺乏專任教師的正確指導。
三、有效推進小學教育信息化建設(shè)的對策和建議
(一)轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對信息化建設(shè)的重視程度
對于小學教育的信息化建設(shè)來說，首要的事情就是轉(zhuǎn)變思想觀念。從小學教育信息化的基本現(xiàn)狀能夠看出，我國小學的信息化建設(shè)中還存在許多突出的問題，整體教育信息化建設(shè)水平和我國的信息化發(fā)展道路是不相符的。并且根據(jù)我國現(xiàn)行的應試教育體制來說，小學在對學生進行教育和管理的時候也要充分考慮到信息化建設(shè)，教學管理體制機制等也和信息化建設(shè)息息相關(guān)。因此，教育行政部門的領(lǐng)導一定要加大對小學教育信息化建設(shè)的重視程度，并且積極地敦促廣大的小學教育工作者，讓他們現(xiàn)在的社會條件下充分推進小學教育信息化的重要作用。只有轉(zhuǎn)變思想觀念，大力推進有關(guān)改革，才能最終建立一個有效的導向，切實提高學校信息化建設(shè)的水平，也才能促進教師信息化建設(shè)應用的積極性。
(二)開發(fā)利用信息資源，提升教師信息化專業(yè)素養(yǎng)
對于小學的教育信息化建設(shè)來說，必須要重視各學科教學資源的建設(shè)，因為在教師的授課過程中資源是首先被使用的，這是實現(xiàn)課程整合的大前提。學校要發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，積極利用網(wǎng)絡(luò)等公共服務平臺上提供的信息資源來進行信息化建設(shè)，有效發(fā)揮資源的使用效益。除此之外，一定要重視學校教師教育信息資源平臺的開發(fā)，學?？梢越ㄔO(shè)自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)上傳輸信息，增強信息的交流和有效性。因為在信息化建設(shè)中，信息資源是最重要的，所以一定要對學生進行信息技術(shù)培訓。良好的信息技術(shù)培訓離不開教師的指導，因此要增強教師的綜合素質(zhì)，對教師進行有效的培訓，讓教師對信息化知識的掌握更加充分。對于活躍在一線的教師，一定要定期舉辦應用輔導講座，加強對教師應用能力的培養(yǎng)。
(三)完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升信息化應用管理水平
學校領(lǐng)導一定要對教育信息化的配備建設(shè)有充分的認識，重視硬件設(shè)施的完善，加強對于軟件設(shè)施的使用，采取有效的措施，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，整合信息化建設(shè)的資源，提高資金投入的有效性。除此之外，一定要提升信息化應用的管理水平。因為對于學校的教育信息化建設(shè)來說，如果沒有專業(yè)的人才來管理，就不能取得良好的效果，所以一定要加強應用管理水平的建設(shè)。學校要重視建立應用管理機制，注重管理制度建設(shè)，并且建立一個有效的激勵機制，注重績效評估，提升學校信息化應用的管理水平。小學教育的信息化建設(shè)不僅需要完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還需要提升信息化應用管理水平，只有有了硬件設(shè)施、軟件設(shè)施等基礎(chǔ)設(shè)施作為保障，才能提高小學教育信息化建設(shè)的效率。
四、結(jié)語
在小學教育信息化建設(shè)過程中，一定要轉(zhuǎn)變思想觀念，加強思想認識，從硬件設(shè)施的建設(shè)和軟件設(shè)施的培訓等方面入手，同時提升教師的整體素質(zhì)，提升信息化應用的管理水平，綜合進行信息化建設(shè)，才能促進小學教育信息化建設(shè)的成功。
猜你喜歡：