小學(xué)教育管理研究論文
小學(xué)教育管理研究論文
小學(xué)教育管理就是科學(xué)地組織好、處理好、協(xié)調(diào)好學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)流程，提高辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生管理水平。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)教育管理研究論文，希望大家喜歡!
小學(xué)教育管理研究論文篇一
《小學(xué)教育管理問題研究》
【摘 要】小學(xué)教學(xué)管理就是科學(xué)地組織好、處理好、協(xié)調(diào)好學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)流程，提高辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生管理水平。教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的重要組成部分，正確的教學(xué)管理也是保證有效進(jìn)行教學(xué)工作的前提。目前，我國的小學(xué)教育工作已經(jīng)取了很大的成績，但在實(shí)踐教學(xué)管理過程中仍存在一些問題，教育管理工作者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，并對完善和提高教學(xué)管理工作提出解決措施。
【關(guān)鍵詞】新課程改革;教學(xué)管理;小學(xué)教育
一、小學(xué)教育管理的策略
(一)決策民主化
決策是管理者的首要任務(wù)、核心工作，只要講究民主化，不僅管理者能從困境中擺脫出來，而且會使決策更加科學(xué)和可行。為了實(shí)現(xiàn)決策的民主化，具體做法如下：一是在每周召開的行政例會上提出決策內(nèi)容，通過討論群策群力作決定;二是把一些重大的決策草案的任務(wù)分解給分管人員，分管人員組織相關(guān)人員研究，提出決策意見，再集體通過;三是涉及全校性的重大工作，先由分管人員與相關(guān)人員一起擬出決策草案，交由校委會討論或召開教師座談會予以修正后通過。這樣的決策過程發(fā)揮了中層管理者的工作潛能，汲取了全體教職工的智慧，尊重了各個(gè)層面的民主權(quán)利，也加深了學(xué)校教職工對決策的理解，為決策的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
(二)執(zhí)行規(guī)范化
決策的落實(shí)、制度的執(zhí)行，最主要的是規(guī)范化。每個(gè)職能部門都要制定出明確且操作性強(qiáng)的工作規(guī)范，按規(guī)范辦事;尤其是各層面的領(lǐng)導(dǎo)者要率先垂范，做出表率。必要時(shí)，在執(zhí)行過程中如考核評優(yōu)、職稱評定等內(nèi)容要予以公示。領(lǐng)導(dǎo)者身體力行，是無聲的號角。無言的紀(jì)律。學(xué)校管理者只要把這些抓在平時(shí)，無需插手下屬的具體工作，各項(xiàng)工作也會按部就班地進(jìn)行。
(三)評價(jià)多元化
評價(jià)的多元化，應(yīng)體現(xiàn)在評價(jià)主體的多樣化上。一是教師自評，每節(jié)課的反思，每學(xué)期的工作小結(jié)，每一學(xué)年的考核，教師都要寫出總結(jié)或述職報(bào)告;二是學(xué)校內(nèi)部的互評，各職能部門、教研組和各邊村小學(xué)及教職工之間的互評;三是學(xué)生、家長、社會評;四是上級部門評。多元評價(jià)的前提是深入檢查調(diào)研，這一環(huán)節(jié)不容忽視。只有深入課堂，深入平時(shí)，才能保證評價(jià)的準(zhǔn)確性與公證性。
二、小學(xué)教育管理的措施
(一)校園環(huán)境建設(shè)
校園環(huán)境文化能在無形中熏陶、感染學(xué)生，起著桃李不言、潛移默化的教育作用。為此，學(xué)校在整體布局上追求創(chuàng)新。意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的標(biāo)語，獨(dú)具匠心的特色綠化園地，溫馨典雅的走廊、墻磚，別具一格的個(gè)性宣傳牌，各具特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)等，時(shí)時(shí)處處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不折射出師生創(chuàng)新靈感與藝術(shù)文化交融的璀璨。另外，學(xué)校還在文化內(nèi)涵里滲透創(chuàng)新。針對不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)區(qū)分別設(shè)置了科幻畫、想象畫，并配有引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的溫馨提示語，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的萌生。學(xué)校倡導(dǎo)班級文化建設(shè)以一班一風(fēng)格，班班有特色為目標(biāo)，積極打造班級創(chuàng)新特色文化，倡導(dǎo)不拘一格，個(gè)性化的班級形象。
(二)校園精神文化建設(shè)
在重視校園硬件環(huán)境文化建設(shè)和創(chuàng)新教育內(nèi)容展示的同時(shí)，學(xué)校更加重視校園精神文化的塑造和校園文化內(nèi)涵的積淀，依靠先進(jìn)的辦學(xué)理念，創(chuàng)新型的管理模式，突出辦學(xué)特色，提升辦學(xué)品味。學(xué)校將創(chuàng)新教育融入校園管理的各個(gè)方面。為發(fā)展和提升師生的創(chuàng)新能力，學(xué)校不僅可以在校園廣播里，增添校園特色音樂，浸潤師生心靈;還可以精心設(shè)計(jì)小學(xué)校園文化手冊，將校園文化建設(shè)的精美設(shè)計(jì)收納其中，深刻地闡釋了校園文化建設(shè)的理念、思路及文化內(nèi)涵。
(三)課堂建設(shè)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是發(fā)展和提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品格生成的主渠道。首先，抓住課堂教學(xué)這塊主陣地，從讓學(xué)生敢想、敢說、敢質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異人手，在落實(shí)知識目標(biāo)的同時(shí)誘導(dǎo)、熏陶學(xué)生，逐步生成創(chuàng)新人格。其次，拓寬教育渠道。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，制定各年級必讀書目和必背篇章，讓學(xué)生多積累。最后要堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以智力活動為基點(diǎn)，把創(chuàng)造思維訓(xùn)練落實(shí)于日常中，強(qiáng)調(diào)平等的師生對話，尊重學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自助合作探究式學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生長知識、增智慧的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
三、小學(xué)教育管理的模式
首先，提出以人為本的教學(xué)管理模式。以人為本的教育管理理念是現(xiàn)代學(xué)校管理的方向標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)管理中要培養(yǎng)和發(fā)展教師的主動意識，打破以前管理中出現(xiàn)的專政制，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長。管理過程中要注意教師平時(shí)的情緒變化，不要讓他們有奴役的感覺，只有這樣教師才能在工作中發(fā)揮主人翁的精神，把教學(xué)工作作為自己的事業(yè)去發(fā)展，才能投入更多的精力來保證更好的教學(xué)效果。因此，教育管理者平時(shí)加強(qiáng)對教師的尊重，使人性化與管理制度相配合。教師教育管理工作者平時(shí)應(yīng)該多與一線教師進(jìn)行溝通，因?yàn)橐痪€教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活情況最了解，管理者應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣有助于管理工作的更好進(jìn)行。此外，教師在平時(shí)的工作中要秉承以學(xué)生為本的精神，堅(jiān)持為了一切的學(xué)生。
其次，建立科學(xué)的測評辦法和合理的課程體系。傳統(tǒng)的教師測評辦法往往是采用學(xué)生的成績來考核教師，這種測評辦法是有缺陷的，應(yīng)該摒棄這種測評方式。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自我管理能力，有意識的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)采用評分制，這里包括管理人員、其他教師和學(xué)生，通過多方面的評分，使教師真正發(fā)現(xiàn)自己在授課和其它方面的不足，這樣才能有利于素質(zhì)教育的提升。小學(xué)的管理者要更加注意放手讓負(fù)責(zé)一線教學(xué)的教師去探究一些新的小學(xué)教學(xué)方式，以及采用一些新的教學(xué)方法。
第三，針對一些青年教師，他們不缺少專業(yè)的知識，而是缺少實(shí)際的授課經(jīng)驗(yàn)，要經(jīng)常組織青年教師進(jìn)行聽課，將其他優(yōu)秀教師的授課經(jīng)驗(yàn)和自己的專業(yè)特長相結(jié)合，總結(jié)出更為科學(xué)的授課體系，并將其應(yīng)用到教學(xué)工作中。由于小學(xué)教育存在它的特殊性，所以小學(xué)階段的課程設(shè)計(jì)要合理，既要求學(xué)生要掌握知識為以后初中、高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)，又要使學(xué)生的心理成長得到保障。小學(xué)階段是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要時(shí)期，必須保證學(xué)生得到全面的發(fā)展。因此，小學(xué)教育管理工作要著眼于兒童心理階段和生理發(fā)展的特點(diǎn)，從課程改革和素質(zhì)教育出發(fā)，積極構(gòu)建適合小學(xué)生的新課程管理體系。小學(xué)要進(jìn)行人本主義的管理，還要注意制度管理和人性管理互相之間的結(jié)合。過去的教學(xué)管理比較注意服從，這樣在教育管理之下，會讓一線教師容易產(chǎn)生消極應(yīng)對心態(tài)，從而無法獲得尊重和滿足，在工作過程當(dāng)中就不容易進(jìn)行配合以及服從。而人性管理最為重要的就是讓被管理的一線教師能夠獲得精神上的尊重，和一線教師平等地進(jìn)行交流，進(jìn)一步地取長補(bǔ)短，在情感上進(jìn)行互動，最終可以促進(jìn)教學(xué)管理制度令行禁止，一線教師更加配合以及服從。小學(xué)的教育管理者要更注意發(fā)揮一線教師的工作自主傾向性，并且能夠發(fā)揮其主觀能動性，最后促進(jìn)這些小學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。因此，管理者要更多地對教師理解以及尊重，最終以人性管理配合制度化的管理，促進(jìn)小學(xué)教育管理的發(fā)展。
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小學(xué)教育管理研究論文篇二
《探析小學(xué)教育管理》
摘要：隨著小學(xué)新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推行，如何充分調(diào)動和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識越來越受到社會的關(guān)注。本文從教育管理的角度探討了促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)教育管理的相應(yīng)對策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;管理;更新;觀念
教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)、長期、有計(jì)劃的活動，涉及多個(gè)方面，要協(xié)調(diào)、運(yùn)作好整個(gè)教學(xué)過程，就要對教學(xué)進(jìn)行控制，做好教學(xué)管理，這樣才能取得教學(xué)的效益。小學(xué)教學(xué)管理如何與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)系到小學(xué)教育作為奠基工作的作用體現(xiàn)。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐，闡述如下。
一、及時(shí)更新教育管理觀念，促進(jìn)教育管理科學(xué)化發(fā)展
為了能夠促進(jìn)教育管理科學(xué)化的發(fā)展，學(xué)校的管理者必須及時(shí)地更新管理觀念。教育管理科學(xué)化是適應(yīng)社會發(fā)展、現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求。小學(xué)教育管理科學(xué)化需要樹立起以下觀念：1.樹立起教育管理民主化的觀念，教育民主化是教育改革發(fā)展的必然趨勢，民主化可以激發(fā)出被管理者的積極性與創(chuàng)造性;2.樹立起教育管理自主化的觀念，在現(xiàn)代教育管理中十分注重管理者的自主權(quán)，管理者在管理的過程中擁有一定的權(quán)限，這樣有助于將責(zé)任落到實(shí)處，從而做到責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一;3.樹立起教育管理開放化的觀念，現(xiàn)代教育管理應(yīng)該建立起一個(gè)開放的系統(tǒng)，而非封閉的系統(tǒng)，如今社會開放已經(jīng)成為了社會發(fā)展的重要動力之一，沒有開放化的管理，就很難實(shí)現(xiàn)教育管理的科學(xué)化。
二、加強(qiáng)對教學(xué)整個(gè)過程質(zhì)量的有效管理
從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)上講，對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴(yán)重地忽略了對教學(xué)全過程的創(chuàng)造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個(gè)過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)全過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)管理。也就是說，要加強(qiáng)對教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。在目前看來，我們國家對小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其后因，主要有以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間沒有得到嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定;2.各科教師在布置作業(yè)的時(shí)候只顧忌自身，沒有實(shí)現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一;3.學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)相對來講較重;4.部分學(xué)校因?yàn)榭陀^條件受到限制而不能很好地開展相關(guān)的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程的有效管理，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強(qiáng)各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時(shí)還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強(qiáng)學(xué)校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)管理的實(shí)效性。
三、全面提高師資隊(duì)伍力量
百年大計(jì)，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實(shí)到具體的教學(xué)行動中，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。1.學(xué)校應(yīng)通過管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵(lì)制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過建立科學(xué)、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強(qiáng)化教職工的主人翁意識，鼓勵(lì)教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻(xiàn)。2.加強(qiáng)教師職后進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創(chuàng)新。同時(shí)，教師整體綜合素質(zhì)的提高，對于培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的心態(tài)，樹立正確的人生觀具有深遠(yuǎn)的意義。
四、加強(qiáng)法制建設(shè)，完善制度管理
計(jì)劃的落實(shí)靠有力的制度作保證，制度是進(jìn)行教學(xué)管理的"法"，有了這個(gè)"法"，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，能使學(xué)校產(chǎn)生良好的環(huán)境氛圍。為此，學(xué)校要制定一些相關(guān)的"教師教研進(jìn)修制度""目標(biāo)教學(xué)研究課制度'論文發(fā)布制度" 等，從而使教研活動、教師的培訓(xùn)工作有了時(shí)間、內(nèi)容的保證。為了抓好備課工作，學(xué)校要規(guī)定一些"整零備課制度'教案檢查評比制度'開學(xué)第一課制度'聽評課制度"等。對學(xué)生的作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試方面，也要制定相關(guān)的"作業(yè)批改要求''優(yōu)秀作業(yè)評比制度""幫差培優(yōu)制度"等。建立健全和執(zhí)行這些制度，有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)管理的常規(guī)化。
五、健全評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)校內(nèi)競爭
評價(jià)是教學(xué)管理的手段，對教學(xué)目標(biāo)管理和教學(xué)常規(guī)管理過程中的質(zhì)量形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，達(dá)到科學(xué)性強(qiáng)、可信度高，就能起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。根據(jù)教育部基教司的精神，我們要健全教案評價(jià)機(jī)制、課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制、單元形成性評價(jià)機(jī)制、質(zhì)量分析評價(jià)機(jī)制以及對教研組、年級組的管理評價(jià)機(jī)制、學(xué)校管理工作自評機(jī)制等，在校內(nèi)形成一種和諧競爭的局面?？傊u價(jià)工作是對教育教學(xué)總目標(biāo)的驗(yàn)收，是檢查職責(zé)是否盡到，操作是否合格，科學(xué)地運(yùn)用評價(jià)，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了極大的推動作用，激勵(lì)著全體師生進(jìn)入全面競爭的氛圍。
總之，對小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規(guī)范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終增強(qiáng)師生的自我管理意識。
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小學(xué)教育管理研究論文篇三
《試談小學(xué)教育管理中校風(fēng)建設(shè)問題》
校風(fēng)是判斷一個(gè)學(xué)校精神文化建設(shè)水平高低的指標(biāo)之一，其是由學(xué)校所有成員經(jīng)過長時(shí)間的努力而形成的風(fēng)尚，良好的校風(fēng)能夠規(guī)范師生的行為，尤其是對小學(xué)生良好人格的形成有著積極的作用。本文主要介紹了小學(xué)教育管理中校風(fēng)建設(shè)的必要性，而后探討了具體的建設(shè)措施，僅供參考借鑒。
一、小學(xué)教育管理中校風(fēng)建設(shè)的必要性
第一，校風(fēng)建設(shè)是學(xué)校樹立良好形象的需求?，F(xiàn)代家長選擇學(xué)校往往從多方面考慮，而校風(fēng)無疑是最重要的一點(diǎn)。學(xué)校要發(fā)展、樹立威信，不僅要在硬件方面為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在軟件方面也能夠?yàn)閷W(xué)生成長提供優(yōu)質(zhì)條件，只有如此，學(xué)校才能夠形成良好的形象，獲得良好口碑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)長久發(fā)展。
第二，校風(fēng)建設(shè)是學(xué)生良好習(xí)慣、優(yōu)秀品格形成的主要內(nèi)推力。雖然人的發(fā)展先天因素很重要，但是后天環(huán)境因素從某種程度上講，要比先天因素更加重要，尤其是對小學(xué)生而言，后天環(huán)境因素對其未來成長更加重要。校風(fēng)看似無形，卻可能影響小學(xué)生的一生，因此校風(fēng)建設(shè)對學(xué)生的發(fā)展來說非常重要。
二、小學(xué)教育管理中校風(fēng)建設(shè)的主要措施
1.構(gòu)建能力強(qiáng)、做事高效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都要具備大局觀念，擁有超前意識，樹立全心全意為學(xué)生、家長服務(wù)的意識，同時(shí)要具備競爭意識。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在執(zhí)行各項(xiàng)權(quán)力時(shí)，要受到教職工代表大會的監(jiān)督，尤其是要受到黨組織的約束。教職工代表大會要必須形成規(guī)范化的制度體系，定期召開會議，對學(xué)校近期出現(xiàn)的影響校風(fēng)建設(shè)的問題進(jìn)行討論，同時(shí)制訂學(xué)校校風(fēng)建設(shè)的下一個(gè)目標(biāo)，真正地貫徹落實(shí)每一項(xiàng)校風(fēng)建設(shè)方面的政策制度。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員能力強(qiáng)、對校風(fēng)建設(shè)非常重視，而且在日常管理中能夠高效率地解決各種問題，這對校風(fēng)建設(shè)活動的開展與政策的執(zhí)行必將產(chǎn)生非常重要的作用。
2.構(gòu)建素質(zhì)水平高超的教師隊(duì)伍
校風(fēng)可以具體分為三部分內(nèi)容，分別為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，而這三部分內(nèi)容可以說都與教師有著莫大的關(guān)系。教師在規(guī)范學(xué)生行為、幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣的過程中形成班風(fēng)，通常情況下，教師自身能力強(qiáng)弱直接關(guān)系到班風(fēng)建設(shè)的好壞，而學(xué)風(fēng)也同樣是教師在長期的教導(dǎo)學(xué)生的過程中形成的，如果教師經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠讓學(xué)生心悅誠服，自然會形成良好的學(xué)風(fēng)。班風(fēng)與學(xué)風(fēng)可能與班主任的管理水平有一定的關(guān)系，但是教風(fēng)則與每個(gè)教師都有著很大的關(guān)系，教師教學(xué)的儀態(tài)、教法都非常好，學(xué)生也會越來越喜歡聽課，由此形成良性循環(huán)。
構(gòu)建素質(zhì)水平高的教師團(tuán)隊(duì)對校風(fēng)建設(shè)具有促進(jìn)作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該教師加強(qiáng)培訓(xùn)，讓教師擁有責(zé)任心、敬業(yè)心;除此之外，還需要對著教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培養(yǎng)，要讓各教師能夠講解出精良的課程?？傊處煹能浻布l件都要滿足小學(xué)教學(xué)管理中校風(fēng)的建設(shè)要求，只有如此，學(xué)校才能夠建設(shè)出良好校風(fēng)，提升品牌競爭力。
3.注重內(nèi)部建設(shè)、強(qiáng)化外部形象
學(xué)校內(nèi)部建設(shè)主要包含文化與環(huán)境建設(shè)。文化建設(shè)方面學(xué)?？梢悦繉W(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行朗誦、歌唱、書寫等方面的比賽，讓學(xué)生在比賽中獲得新知;環(huán)境建設(shè)方面學(xué)校要加大投入建造花壇、樹木等，除此之外，還可以修建微機(jī)室、小型運(yùn)動場等，以此豐富學(xué)生的課余生活。學(xué)生每天生活在干凈清潔的校園中，心情非常好，學(xué)習(xí)效率也較高。
4.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)校校風(fēng)建設(shè)水平如何能夠從每一位學(xué)生日常的生活表現(xiàn)出來，因此校風(fēng)建設(shè)工作應(yīng)該從學(xué)生入手，讓每位學(xué)生都能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣就能夠形成良好的班風(fēng)，而良好班風(fēng)是校風(fēng)建設(shè)不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。良好習(xí)慣指良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如每天讀一篇文章、寫一篇日記等，還包括良好的行為習(xí)慣，比如看見廢紙會隨手撿起來，會主動愛護(hù)公物，看見師長會主動問好等。學(xué)生代表著學(xué)校，如果學(xué)生的習(xí)慣都非常好，則能夠在很大程度上表明該學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)也比較好。為了讓學(xué)生形成良好習(xí)慣，教師首先要依據(jù)班級具體情況制訂規(guī)范，而且在日常學(xué)習(xí)中落實(shí)這些規(guī)范，每隔一段時(shí)間可以進(jìn)行評比，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予相應(yīng)的獎勵(lì)，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性。
總之，小學(xué)教育管理中校風(fēng)建設(shè)非常重要，既利于學(xué)校精神文明建設(shè)，也利于學(xué)生未來成長。但是校風(fēng)建設(shè)任務(wù)并不簡單，它需要全校師生共同努力，甚至需要幾代教職工為這一目標(biāo)奮斗終生。正是因?yàn)槿绱?，學(xué)校的校風(fēng)一旦形成，就會在學(xué)生、家長心中根深蒂固，并產(chǎn)生巨大的影響。相信我國中小學(xué)校都會依照自身情況在校風(fēng)建設(shè)方面做出成績。
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