高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究論文
高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究論文
職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力測試職業(yè)能力測試是通過某些測試來預(yù)測下某人的職業(yè)定位以及適合的職業(yè)類型還有性格之類。一般這屬于一種傾向性的測試又稱之為職業(yè)能力傾向性測試。通過職業(yè)測試能更好的確定一個人對其從事職業(yè)的綜合考量。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的:高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究全文如下:
高職教育是我國高等教育的重要組成部分之一,隨著我國高職教育的不斷發(fā)展,高職院校為國家、地方培養(yǎng)了一大批生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線的高技能型人才。目前,社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,企業(yè)更需要大量專業(yè)技能型人才,這就要求高職院校的畢業(yè)生既有扎實的專業(yè)知識和實踐能力,又有很強(qiáng)的社會適應(yīng)能力,具有綜合職業(yè)能力。所以,對高職院校來講,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)顯得尤為重要。
一、職業(yè)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)必備的能力,是多種能力的綜合。職業(yè)能力主要包含三方面基本要素:一是為了勝任一種具體職業(yè)而必須具備的能力,表現(xiàn)為任職資格;二是指步入職場之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì);三是開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。職業(yè)能力教育就是培養(yǎng)高職學(xué)生具備從事一項工作的能力,歸納起來,有三類:一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。
二、高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性
《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展的決定》中對職業(yè)院校學(xué)生的“職業(yè)能力培養(yǎng)”進(jìn)行了多次強(qiáng)調(diào),提出要“把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)”,“要加強(qiáng)實踐教學(xué),提高受教育者的職業(yè)能力。”所以,高職教育更應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。
1.職業(yè)能力的培養(yǎng)有利于提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。
目前我國正處在知識、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時期,企業(yè)越來越需要具有較高專業(yè)知識和技能的人才,同時,用人單位對勞動者的其他職業(yè)能力提出了更高要求。面對出現(xiàn)的高技能型人才短缺而高職院校學(xué)生就業(yè)難的尷尬局面,歸根到底就是高職院校學(xué)生缺乏過硬的職業(yè)能力,不能適應(yīng)企業(yè)要求。因此,職業(yè)能力培養(yǎng)更有利于高職學(xué)生就業(yè)競爭力提高。
2.職業(yè)能力的培養(yǎng)有利于高職院校適應(yīng)社會發(fā)展需求。
隨著時代的發(fā)展、社會的變革,高職教育也在積極適應(yīng)市場發(fā)展,謀求進(jìn)步。但是高職教育在發(fā)展過程中仍存在重理論輕實踐、重知識傳授輕職業(yè)能力培養(yǎng)的弊病,有些高職院校還不能全面而科學(xué)地理解職業(yè)能力的內(nèi)涵,對職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不夠,培養(yǎng)方案沒有科學(xué)而系統(tǒng)地整合。這些問題導(dǎo)致高職教育辦學(xué)特色不明確,人才培養(yǎng)缺乏市場定位,與社會需求不適應(yīng)。因此,高職院校要培養(yǎng)具備扎實基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)動手操作能力和較高個人綜合素質(zhì)的高技能型人才,更加符合社會需求。
3.職業(yè)能力的培養(yǎng)有利于高職學(xué)生個人的全面發(fā)展。
人的全面發(fā)展最根本的是指人的勞動能力的全面發(fā)展,即人的智力和體力充分、統(tǒng)一地發(fā)展。高職教育越來越多地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重任。職業(yè)能力培養(yǎng)有利于學(xué)生對自我認(rèn)知的正確認(rèn)識;有利于學(xué)生個性培養(yǎng);有利于與企業(yè)行業(yè)的接軌,盡快轉(zhuǎn)變角色;有利于學(xué)生職業(yè)觀的正確樹立。因此,必須加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng),把高職學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。
三、高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑
1.合理設(shè)置專業(yè),適應(yīng)社會需求。
高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,以市場為導(dǎo)向,以社會需求為導(dǎo)向,實現(xiàn)從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)變,從而適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。高職院校在專業(yè)設(shè)置上一定要從自身辦學(xué)條件出發(fā),根據(jù)地區(qū)、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和狀況,通過科學(xué)規(guī)范嚴(yán)密的市場調(diào)研,設(shè)置特色專業(yè),經(jīng)過了解和掌握企業(yè)高新技術(shù)的應(yīng)用狀況及人才需求變化,確定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,同時可根據(jù)不斷變化的市場需求,有針對性地及時調(diào)整專業(yè)方向,使專業(yè)布局更合理,更好地滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,從而提高學(xué)生就業(yè)能力。
2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),改革教學(xué)方法。
根據(jù)市場需求對不合理的課程結(jié)構(gòu)及時加以調(diào)整、優(yōu)化。學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變,由學(xué)習(xí)知識方法主導(dǎo)型向職業(yè)能力培養(yǎng)主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)學(xué)生個性和能力綜合發(fā)展。職業(yè)技術(shù)教育課程設(shè)置應(yīng)注重實用性,趨向綜合化,在保證基本理論課的基礎(chǔ)上,增加與新技術(shù)有關(guān)的課程及創(chuàng)業(yè)教育課程,使課程體系成為培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。
在教學(xué)過程中,打破原有“老師講,學(xué)生聽”等陳舊教學(xué)方式,采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、項目教學(xué)等多種教學(xué)方法。例如,教學(xué)過程中可以選取典型的工作任務(wù),基于工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行專業(yè)課程體系構(gòu)建,采用項目法教學(xué),根據(jù)崗位設(shè)置將工作劃分為任務(wù)模塊,模塊下設(shè)置子任務(wù),將技能知識點(diǎn)貫穿其中。以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)和教學(xué)過程,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在完成任務(wù)的過程中不僅掌握知識能力,同時通過團(tuán)隊合作溝通加強(qiáng)素質(zhì)教育,強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。
在教學(xué)過程中,教師對教學(xué)質(zhì)量具有最為直接的影響。高職教育的特點(diǎn)決定了高職教師必須具備理論知識與較強(qiáng)的實踐能力,而對于職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)來說,重在加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè),要求教師具備一定教學(xué)水平及專業(yè)理論知識的同時,還對本專業(yè)具有一定的實踐能力。所以,對于職業(yè)院校本身來說,應(yīng)注重在實踐能力方面加強(qiáng)對教師的培養(yǎng),加強(qiáng)制度健全,鼓勵專業(yè)教師走出校園,走上企業(yè)工作崗位進(jìn)行鍛煉,不斷提升教師實踐能力,也可以對學(xué)生實踐進(jìn)行更好地指導(dǎo)。
4.加強(qiáng)實踐教學(xué),建設(shè)實訓(xùn)基地。
實踐性教學(xué)“是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在一定實踐環(huán)境中,通過實驗(試驗)、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計和頂崗實踐等形式,培養(yǎng)學(xué)生基本實踐能力、操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的教學(xué)方式”。實踐性課程有利于學(xué)生直接獲取經(jīng)驗知識,可以訓(xùn)練職業(yè)技能,提高實際工作能力,養(yǎng)成積極的職業(yè)態(tài)度,是高職教育中的重要環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的職業(yè)能力,高職院校還必須建設(shè)現(xiàn)代化實踐教學(xué)基地,形成真實或者仿真的職業(yè)環(huán)境,將校內(nèi)實驗、實訓(xùn)設(shè)施和校外實習(xí)基地有機(jī)結(jié)合起來。高職院校在與企業(yè)合作過程中,要充分考慮企業(yè)和學(xué)校合作共贏,這樣才能保障雙方長期合作,不斷加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)。
5.加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識。
目前,很多高職畢業(yè)生對就業(yè)問題比較盲目、缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,不能正確評估自己,沒有及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài),在校學(xué)習(xí)期間更多的是被動式學(xué)習(xí)。因而,高職院校要不斷建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和科學(xué)規(guī)范的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作體系,通過專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識。
6.參加職業(yè)技能大賽與職業(yè)資格證書取得相結(jié)合。
職業(yè)技能大賽是提升學(xué)生職業(yè)能力一項重要而有效的手段,通過舉辦和參與職業(yè)技能大賽,促進(jìn)高職教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。以參加技能大賽為契機(jī),使學(xué)生在大賽中提高團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力,學(xué)會獨(dú)立解決問題,大大強(qiáng)化教學(xué)效果。同時,為更好地落實中共中央、國務(wù)院關(guān)于“在全社會實行學(xué)業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重制度”的要求,需要高職院校依據(jù)國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生就業(yè)所需,調(diào)整人才培養(yǎng)方案,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,把取得職業(yè)資格證書需要的課程納入教學(xué)計劃中,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練,真正實現(xiàn)“課崗證”融通。通過參加職業(yè)技能大賽和獲得職業(yè)資格證書,高職學(xué)生職業(yè)能力不斷提升,就業(yè)競爭力大大增強(qiáng),使高職教育更適應(yīng)社會需求。
總之,高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高職院校要培養(yǎng)出社會需要的各行各業(yè)的實用型人才,應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)清社會形勢和了解社會需求,合理設(shè)置專業(yè),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),改革教學(xué)方法,加強(qiáng)實踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識,嚴(yán)格職業(yè)資格證書取得制度,以能力為本位,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力,使學(xué)生得到全面發(fā)展,適應(yīng)社會需求,真正實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。