高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究論文

　　職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力測試職業(yè)能力測試是通過某些測試來預(yù)測下某人的職業(yè)定位以及適合的職業(yè)類型還有性格之類。一般這屬于一種傾向性的測試又稱之為職業(yè)能力傾向性測試。通過職業(yè)測試能更好的確定一個人對其從事職業(yè)的綜合考量。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究全文如下：

　　高職教育是我國高等教育的重要組成部分之一，隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，高職院校為國家、地方培養(yǎng)了一大批生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線的高技能型人才。目前，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，企業(yè)更需要大量專業(yè)技能型人才，這就要求高職院校的畢業(yè)生既有扎實的專業(yè)知識和實踐能力，又有很強的社會適應(yīng)能力，具有綜合職業(yè)能力。所以，對高職院校來講，加強學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)顯得尤為重要。

　　一、職業(yè)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成

　　職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)必備的能力，是多種能力的綜合。職業(yè)能力主要包含三方面基本要素：一是為了勝任一種具體職業(yè)而必須具備的能力，表現(xiàn)為任職資格;二是指步入職場之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì);三是開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。職業(yè)能力教育就是培養(yǎng)高職學(xué)生具備從事一項工作的能力，歸納起來，有三類：一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。

　　二、高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

　　《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展的決定》中對職業(yè)院校學(xué)生的“職業(yè)能力培養(yǎng)”進行了多次強調(diào)，提出要“把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)”，“要加強實踐教學(xué)，提高受教育者的職業(yè)能力。”所以，高職教育更應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

　　1.職業(yè)能力的培養(yǎng)有利于提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　目前我國正處在知識、經(jīng)濟飛速發(fā)展的時期，企業(yè)越來越需要具有較高專業(yè)知識和技能的人才，同時，用人單位對勞動者的其他職業(yè)能力提出了更高要求。面對出現(xiàn)的高技能型人才短缺而高職院校學(xué)生就業(yè)難的尷尬局面，歸根到底就是高職院校學(xué)生缺乏過硬的職業(yè)能力，不能適應(yīng)企業(yè)要求。因此，職業(yè)能力培養(yǎng)更有利于高職學(xué)生就業(yè)競爭力提高。

　　2.職業(yè)能力的培養(yǎng)有利于高職院校適應(yīng)社會發(fā)展需求。

　　隨著時代的發(fā)展、社會的變革，高職教育也在積極適應(yīng)市場發(fā)展，謀求進步。但是高職教育在發(fā)展過程中仍存在重理論輕實踐、重知識傳授輕職業(yè)能力培養(yǎng)的弊病，有些高職院校還不能全面而科學(xué)地理解職業(yè)能力的內(nèi)涵，對職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不夠，培養(yǎng)方案沒有科學(xué)而系統(tǒng)地整合。這些問題導(dǎo)致高職教育辦學(xué)特色不明確，人才培養(yǎng)缺乏市場定位，與社會需求不適應(yīng)。因此，高職院校要培養(yǎng)具備扎實基礎(chǔ)知識、較強動手操作能力和較高個人綜合素質(zhì)的高技能型人才，更加符合社會需求。

　　3.職業(yè)能力的培養(yǎng)有利于高職學(xué)生個人的全面發(fā)展。

　　人的全面發(fā)展最根本的是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力充分、統(tǒng)一地發(fā)展。高職教育越來越多地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重任。職業(yè)能力培養(yǎng)有利于學(xué)生對自我認(rèn)知的正確認(rèn)識;有利于學(xué)生個性培養(yǎng);有利于與企業(yè)行業(yè)的接軌，盡快轉(zhuǎn)變角色;有利于學(xué)生職業(yè)觀的正確樹立。因此，必須加強高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，把高職學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

　　三、高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

　　1.合理設(shè)置專業(yè)，適應(yīng)社會需求。

　　高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場為導(dǎo)向，以社會需求為導(dǎo)向，實現(xiàn)從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。高職院校在專業(yè)設(shè)置上一定要從自身辦學(xué)條件出發(fā)，根據(jù)地區(qū)、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展特點和狀況，通過科學(xué)規(guī)范嚴(yán)密的市場調(diào)研，設(shè)置特色專業(yè)，經(jīng)過了解和掌握企業(yè)高新技術(shù)的應(yīng)用狀況及人才需求變化，確定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時可根據(jù)不斷變化的市場需求，有針對性地及時調(diào)整專業(yè)方向，使專業(yè)布局更合理，更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要，從而提高學(xué)生就業(yè)能力。

　　2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法。

　　根據(jù)市場需求對不合理的課程結(jié)構(gòu)及時加以調(diào)整、優(yōu)化。學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)知識方法主導(dǎo)型向職業(yè)能力培養(yǎng)主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生個性和能力綜合發(fā)展。職業(yè)技術(shù)教育課程設(shè)置應(yīng)注重實用性，趨向綜合化，在保證基本理論課的基礎(chǔ)上，增加與新技術(shù)有關(guān)的課程及創(chuàng)業(yè)教育課程，使課程體系成為培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

　　在教學(xué)過程中，打破原有“老師講，學(xué)生聽”等陳舊教學(xué)方式，采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、項目教學(xué)等多種教學(xué)方法。例如，教學(xué)過程中可以選取典型的工作任務(wù)，基于工作過程系統(tǒng)化進行專業(yè)課程體系構(gòu)建，采用項目法教學(xué)，根據(jù)崗位設(shè)置將工作劃分為任務(wù)模塊，模塊下設(shè)置子任務(wù)，將技能知識點貫穿其中。以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)和教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在完成任務(wù)的過程中不僅掌握知識能力，同時通過團隊合作溝通加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)。

　　3.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

　　在教學(xué)過程中，教師對教學(xué)質(zhì)量具有最為直接的影響。高職教育的特點決定了高職教師必須具備理論知識與較強的實踐能力，而對于職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)來說，重在加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，要求教師具備一定教學(xué)水平及專業(yè)理論知識的同時，還對本專業(yè)具有一定的實踐能力。所以，對于職業(yè)院校本身來說，應(yīng)注重在實踐能力方面加強對教師的培養(yǎng)，加強制度健全，鼓勵專業(yè)教師走出校園，走上企業(yè)工作崗位進行鍛煉，不斷提升教師實踐能力，也可以對學(xué)生實踐進行更好地指導(dǎo)。

　　4.加強實踐教學(xué)，建設(shè)實訓(xùn)基地。

　　實踐性教學(xué)“是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一定實踐環(huán)境中，通過實驗(試驗)、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計和頂崗實踐等形式，培養(yǎng)學(xué)生基本實踐能力、操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的教學(xué)方式”。實踐性課程有利于學(xué)生直接獲取經(jīng)驗知識，可以訓(xùn)練職業(yè)技能，提高實際工作能力，養(yǎng)成積極的職業(yè)態(tài)度，是高職教育中的重要環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，高職院校還必須建設(shè)現(xiàn)代化實踐教學(xué)基地，形成真實或者仿真的職業(yè)環(huán)境，將校內(nèi)實驗、實訓(xùn)設(shè)施和校外實習(xí)基地有機結(jié)合起來。高職院校在與企業(yè)合作過程中，要充分考慮企業(yè)和學(xué)校合作共贏，這樣才能保障雙方長期合作，不斷加強實訓(xùn)基地建設(shè)。

　　5.加強學(xué)生的職業(yè)意識。

　　目前，很多高職畢業(yè)生對就業(yè)問題比較盲目、缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不能正確評估自己，沒有及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，在校學(xué)習(xí)期間更多的是被動式學(xué)習(xí)。因而，高職院校要不斷建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機構(gòu)和科學(xué)規(guī)范的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作體系，通過專業(yè)教師對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，增強學(xué)生職業(yè)意識。

　　6.參加職業(yè)技能大賽與職業(yè)資格證書取得相結(jié)合。

　　職業(yè)技能大賽是提升學(xué)生職業(yè)能力一項重要而有效的手段，通過舉辦和參與職業(yè)技能大賽，促進高職教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。以參加技能大賽為契機，使學(xué)生在大賽中提高團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，學(xué)會獨立解決問題，大大強化教學(xué)效果。同時，為更好地落實中共中央、國務(wù)院關(guān)于“在全社會實行學(xué)業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重制度”的要求，需要高職院校依據(jù)國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生就業(yè)所需，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把取得職業(yè)資格證書需要的課程納入教學(xué)計劃中，強化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，真正實現(xiàn)“課崗證”融通。通過參加職業(yè)技能大賽和獲得職業(yè)資格證書，高職學(xué)生職業(yè)能力不斷提升，就業(yè)競爭力大大增強，使高職教育更適應(yīng)社會需求。

　　總之，高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高職院校要培養(yǎng)出社會需要的各行各業(yè)的實用型人才，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)清社會形勢和了解社會需求，合理設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)，增強學(xué)生職業(yè)意識，嚴(yán)格職業(yè)資格證書取得制度，以能力為本位，強化學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，適應(yīng)社會需求，真正實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。