新形勢(shì)下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考論文

　　學(xué)校風(fēng)氣，簡(jiǎn)稱學(xué)風(fēng)，從廣義上講就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格，也是學(xué)校全體師生知、情、意、行在學(xué)習(xí)問(wèn)題上的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過(guò)程中的精神動(dòng)力、態(tài)度作風(fēng)、方法措施等，它依不同學(xué)校的不同特點(diǎn)的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過(guò)學(xué)校全體成員的意志與行動(dòng)，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大的作用，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：新形勢(shì)下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　新形勢(shì)下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考全文如下：

　　一、“學(xué)風(fēng)”的涵義

　　從字面上理解，“學(xué)風(fēng)”就是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。從廣義上講，“學(xué)風(fēng)”泛指學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認(rèn)識(shí)方法上長(zhǎng)期形成的，具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從狹義上講，“學(xué)風(fēng)”即學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，包括學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，學(xué)生群體在學(xué)習(xí)中營(yíng)造出來(lái)的學(xué)習(xí)氛圍。本文主要探討的是狹義的“學(xué)風(fēng)”。

　　二、新形勢(shì)下高職校學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

　　“學(xué)風(fēng)”，最早源于《禮記?中庸》，意指“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐。”《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010～2020年)明確指出：高校要“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)”?？梢?jiàn)，新形勢(shì)下，時(shí)代賦予了大學(xué)生學(xué)風(fēng)新的內(nèi)涵，也對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了新的更高的要求，新形勢(shì)下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

　　1.學(xué)風(fēng)是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和保障

　　學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過(guò)程中的內(nèi)在精神動(dòng)力，它是不同學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)有特色和豐富內(nèi)涵。在教育部組織的普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評(píng)價(jià)評(píng)估指標(biāo)體系中，學(xué)風(fēng)作為重要的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，用于衡量和評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)思想、教學(xué)質(zhì)量和管理水平?？梢?jiàn)，學(xué)風(fēng)影響并決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)，是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的立校之本，發(fā)展之根。

　　在經(jīng)歷了規(guī)模擴(kuò)張和示范建設(shè)后，高職教育步入了以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量謀發(fā)展的內(nèi)涵建設(shè)時(shí)期。創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是高職院校走“內(nèi)涵式――質(zhì)量型”發(fā)展道路的必由之路，是高職院校“求生存、謀發(fā)展、創(chuàng)品牌”的基石。

　　2.學(xué)風(fēng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的關(guān)鍵

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”。按照綱要要求，高職院校應(yīng)樹(shù)立正確的人才質(zhì)量觀，按市場(chǎng)規(guī)律和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高質(zhì)量人才。

　　學(xué)風(fēng)不僅涉及學(xué)生獲取知識(shí)和技能的能力，還涉及學(xué)生思想品格和綜合素養(yǎng);學(xué)風(fēng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的作用不僅體現(xiàn)在學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，更重要的是對(duì)學(xué)生走上工作崗位以后所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。高職校培育學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)，一方面利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)和積累更豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能;另一方面利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德情操，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)夯實(shí)基本功，增強(qiáng)辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　三、高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及成因分析

　　新時(shí)期高職校的學(xué)風(fēng)隨著時(shí)代的變化，出現(xiàn)了很多新情況、新問(wèn)題。筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查閱了大量的有關(guān)高職院校學(xué)風(fēng)方面的論文，并采取抽樣問(wèn)卷、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)及個(gè)別訪談等方式，對(duì)本校及周邊的幾所高職校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底調(diào)查。匯總分析查閱及摸底的結(jié)果，對(duì)高職校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及成因分析如下：

　　(一)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

　　1.學(xué)習(xí)態(tài)度

　　近年來(lái)，高職校的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，總體上表現(xiàn)出重視程度不夠，并且呈逐年下降趨勢(shì)。具體反映在以下兩方面：

　　(1)在大學(xué)一年級(jí)時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，基本上能夠把學(xué)習(xí)擺到重要的位置;除了規(guī)定的文化課外，還能夠積極主動(dòng)參加有關(guān)社團(tuán)活動(dòng);而到了大學(xué)二、三年級(jí)后，整體上學(xué)習(xí)勁頭呈下降趨勢(shì)，這種現(xiàn)象在男生中的表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。

　　(2)有近三分之一的學(xué)生表現(xiàn)出重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)、重理論輕實(shí)踐、重考試輕考查的學(xué)習(xí)傾向。

　　2.學(xué)習(xí)行為

　　(1)主動(dòng)性欠缺。調(diào)查顯示，高職校有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不是很感興趣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，主動(dòng)性和積極性均不高，這種現(xiàn)象在近年來(lái)高職校單招學(xué)生中表現(xiàn)的尤為突出。

　　(2)付諸的時(shí)間和精力不足。這種現(xiàn)象在部分學(xué)生干部身上及在一些就業(yè)形勢(shì)看好或就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀的個(gè)別專(zhuān)業(yè)學(xué)生中表現(xiàn)比較嚴(yán)重。

　　3.遵章守紀(jì)

　　上課遲到、早退、睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)，曠晚自習(xí)、曠早操等現(xiàn)象比比皆是;在寢室里吸煙、打游戲、上網(wǎng)聊天、睡懶覺(jué);個(gè)別學(xué)生到網(wǎng)吧包宿夜不歸寢;課上不認(rèn)真聽(tīng)課，得過(guò)且過(guò)，課下抄襲作業(yè)，弄虛作假;考前打小抄，把公式、名詞、單詞等寫(xiě)到桌子上、墻壁上;考場(chǎng)上作弊現(xiàn)象屢禁不止，還有的同學(xué)干脆棄考。

　　(二)原因剖析

　　1.學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

　　很多同學(xué)上大學(xué)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，三年下來(lái)只要能混一張文憑就心滿意足了;還有部分學(xué)生由于高考失利而失去了自信，有的個(gè)別同學(xué)甚至破罐子破摔，自暴自棄;也有部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不了解、不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，盲目地跟風(fēng)隨大流、應(yīng)付差事;還有部分學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和為了的崗位能力需求不了解，沒(méi)有合理的自我學(xué)業(yè)規(guī)劃，單憑興趣和愛(ài)好去學(xué)習(xí);也有部分學(xué)生功利心極強(qiáng)，只關(guān)注對(duì)自己有用的、影響切身利益的內(nèi)容，忽略了素質(zhì)和能力的綜合提升。

　　2.學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，自制能力差

　　源于部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，文化課成績(jī)低基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，主動(dòng)性欠缺;部分學(xué)生思想渙散，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，無(wú)視組織紀(jì)律，得過(guò)且過(guò);也有部分學(xué)生自我管理能力差，自理和自立能力都較低，上大學(xué)后各種不適應(yīng)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。

　　3.專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，存在厭學(xué)情緒 　　許多同學(xué)在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)后，不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專(zhuān)業(yè)，害怕吃苦受累，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人愛(ài)好，心浮氣躁;還有的同學(xué)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)就業(yè)前景不很樂(lè)觀、就業(yè)壓力較大而產(chǎn)生學(xué)不學(xué)都一樣的厭學(xué)心理。

　　4.由于就業(yè)的優(yōu)勢(shì)而產(chǎn)生優(yōu)越感

　　個(gè)別專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因?yàn)樾袠I(yè)的就業(yè)形勢(shì)較好而失去了壓力和危機(jī)感，隨之產(chǎn)生優(yōu)越感，放松了對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)積極性明顯不高。

　　5.認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差

　　部分學(xué)生忽視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，片面地認(rèn)為當(dāng)學(xué)生干部，參加社團(tuán)活動(dòng)，或者到校外打工實(shí)習(xí)、做家教等是提高自身能力和素質(zhì)的重要途徑，是人生價(jià)值的更好體現(xiàn)和證明。到頭來(lái)偏廢了學(xué)業(yè)，有的甚至釀成降級(jí)或退學(xué)的后果。

　　以上是主觀上來(lái)自學(xué)生自身原因?qū)е碌膶W(xué)風(fēng)不良，其實(shí)在客觀上也存在影響學(xué)風(fēng)的多種因素，一是近年來(lái)的高校招生規(guī)模擴(kuò)大帶來(lái)的高職生源質(zhì)量下降，學(xué)生普遍存在文化課成績(jī)低，學(xué)習(xí)能力差的特點(diǎn);二是多年來(lái)的高職院校示范建設(shè)工作，使很多學(xué)校的主要辦學(xué)精力用于辦學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)中，弱化了學(xué)風(fēng)建設(shè)等“軟”件建設(shè)工作;三是有的教師對(duì)自身的要求不嚴(yán)格，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理不嚴(yán)，要求的標(biāo)準(zhǔn)不高，一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

　　四、學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策與措施

　　學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是高校校園文化建設(shè)的主旋律。進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵是在學(xué)校營(yíng)造出“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”的育人氛圍，采取“教師的示范引領(lǐng)作用、榜樣學(xué)生的帶頭作用、規(guī)章制度的約束作用、豐富的校園文化活動(dòng)”等多種手段和措施，確保建設(shè)工作落到實(shí)處。

　　1.教風(fēng)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口

　　教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互影響、相互制約、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。教師良好的教風(fēng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成起著潛移默化的作用。

　　(1)加強(qiáng)師德建設(shè)

　　教師既是人類(lèi)文化和知識(shí)的繼承和傳播者，又是學(xué)生精神靈魂的啟迪者和塑造者。學(xué)高為師，身正為范。教師的做人品格和治學(xué)風(fēng)格，熏陶并感染學(xué)生的學(xué)風(fēng)，良好的教風(fēng)和師德會(huì)使學(xué)生受用終生。教師要樹(shù)立“以德育人”意識(shí)，本著“厚德、篤學(xué)”的原則，不斷提高教書(shū)育人的本領(lǐng)，以高尚的師德和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)識(shí)風(fēng)范教育、感染學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的、遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，為成為對(duì)社會(huì)有用的人，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人而不懈努力。

　　(2)不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)技能

　　面對(duì)新的形勢(shì)、新的學(xué)情，教師要不斷學(xué)習(xí)研究高職教育理論，研究出生在20世紀(jì)末成長(zhǎng)在21世紀(jì)初的大學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，努力提高實(shí)踐技能，注重理論聯(lián)系實(shí)際，努力做到“教、學(xué)、做”合一，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和適用性，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的注意力集中到知識(shí)的積累和能力的提高上，為走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

　　2.加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)

　　(1)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)――形成良好的“班風(fēng)”

　　輔導(dǎo)員通常是學(xué)生大學(xué)生活的第一任教師，也是學(xué)生在校期間，直接陪伴在學(xué)生身邊、對(duì)學(xué)生影響最深、影響時(shí)間最長(zhǎng)的老師。輔導(dǎo)員良好的工作作風(fēng)和治學(xué)風(fēng)格將使學(xué)生受益終生。

　　學(xué)生工作部門(mén)要加強(qiáng)輔導(dǎo)員的思想建設(shè)，使他們樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，從深入細(xì)致的思想工作入手，嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，提高學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，營(yíng)造和諧的比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍。此外，輔導(dǎo)員教師自身應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，了解專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景，為積極有效的學(xué)生思想工作和引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃提供保障。

　　(2)加強(qiáng)學(xué)生黨員、干部隊(duì)伍建設(shè)――形成良好的“室風(fēng)”

　　調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生黨員、學(xué)生干部的積極帶頭作用，對(duì)一個(gè)寢室的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和生活習(xí)慣等有著十分重要的影響，決定一個(gè)寢室的“室風(fēng)”，寢室室風(fēng)在某種程度上影響、反映一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。

　　學(xué)生管理中，可以嘗試學(xué)生黨員、班干部掛牌值班工作制度，實(shí)行學(xué)習(xí)上結(jié)對(duì)子“幫扶”工作，通過(guò)他們的工作，強(qiáng)化同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，從而打造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

　　3.把好入學(xué)教育關(guān)

　　入學(xué)教育是學(xué)生開(kāi)啟大學(xué)生活的第一課，自然是關(guān)鍵的一課。通過(guò)教育，不但要讓新生同學(xué)了解校紀(jì)校規(guī)，了解專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)該提前做好學(xué)業(yè)規(guī)劃教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生回校做講座，邀請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家，介紹行業(yè)的發(fā)展、市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況等，使學(xué)生及早明確奮斗目標(biāo)和努力方向。

　　4.完善制度建設(shè)、加大管理力度

　　堅(jiān)持教育與管理并重的理念。學(xué)校要針對(duì)目前一些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、自制能力弱的情況，建立和完善考風(fēng)考紀(jì)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和學(xué)籍管理等項(xiàng)規(guī)章制度，用制度去約束、規(guī)范、監(jiān)督和管理學(xué)生的所作所為。

　　5.加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的課程改革

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多成績(jī)不合格或降級(jí)的學(xué)生，源于外語(yǔ)、高數(shù)、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課成績(jī)不合格。除了因?yàn)檫@些課程本身比較抽象難學(xué)外，還因?yàn)閷W(xué)生的基本功太差。因此，教師要根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行課程的教學(xué)改革，確保“完成必須”，“滿足夠用”。

　　6.豐富校園文化生活

　　拓寬第二課堂渠道，開(kāi)展形式多樣的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、研討辯論賽、科技創(chuàng)新比賽，豐富校園文化生活，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　總之，要建立良好的學(xué)風(fēng)，首先必須樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)思想和建設(shè)理念，做到教學(xué)部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)和各職能部門(mén)協(xié)同工作，共同踐行“以學(xué)生為本”的育人理念，積極營(yíng)造“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的學(xué)風(fēng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“樂(lè)學(xué)、博學(xué)、實(shí)踐、進(jìn)取”的奮斗目標(biāo)，真正成為有技能、有素質(zhì)、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、善于合作、積極進(jìn)取、道德高尚的職業(yè)人、社會(huì)人。