淺談小學生英語自主學習能力培養(yǎng)論文
淺談小學生英語自主學習能力培養(yǎng)論文
自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體,學生自己做主,不受別人支配,不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化(知識與技能,方法與過程,情感與價值的改善和升華)的行為方式。今天學習啦小編為大家精心準備的是:淺談小學生英語自主學習能力培養(yǎng)相關論文。歡迎參考閱讀!
小學生英語自主學習能力的培養(yǎng)全文如下:
英語是一門工具性的學科,學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往。學生要掌握這門語言就必須要有自主學習的能力。因此,課堂教學手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動。
一、在課前指導預習
預習是學生的主動性的學習行為,教師要騰出充分的時間讓學生預習,并訓練學生逐步掌握最基本的預習方法。
1.先借助單詞,再選用自己喜歡的一種讀書方法讀課文。
2.可以通過聽錄音,模仿其發(fā)音與語調(diào)。
3.將文中不懂的地方記下來,在課上向教師、同學請教。
4.從指導預習到獨立預習。
二、用情趣來激發(fā)保持興趣
興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生的學習興趣,可以大大提高教學效率。學生的興趣的培養(yǎng)離不開教師的精心誘導和激發(fā)。為此,我在教學中采用了創(chuàng)設情景、講故事、小組接力競賽、課本劇表演等形式來激發(fā)和保持學生的興趣。我把學生分成A B C D 四組進行組接力比賽。例如:A: What are you donging ?B:We are preparing for the test.C:What are you doing ?D:We are preparing for the test.D: What are you donging ?C: We are preparing for the test.B: What are you doing ?A: We are preparing for the test.比賽結束后給各組評分。這樣通過一組一組的練習,學生既感到能為小組得分感到自豪,又對所學的新句子熟練的表達出來而高興。多種教學組織形式,拓寬了單位時間內(nèi)學生活動的空間,釋放了每一位學生的精神活力。具體形式有:個人學習、同桌協(xié)作、分組競賽和分排競賽等。在教學過程中我們要進行形象的表演,用豐富的表情、身體語言、手勢、語調(diào)等去創(chuàng)設語言環(huán)境。根據(jù)小學生愛表演、善模仿的特點,可以讓學生分角色表演,給學生創(chuàng)設濃厚的學習氛圍,促使他們積極熱情的進行用英語交流的活動,有利于提高學生的口語、聽力及表演能力。
三、課外作業(yè)的自主
首先,課外作業(yè)必須具有開放性和創(chuàng)造性,要結合學生生活,學以致用。對于高年級學生,可讓其自制英語手抄報,自編英語小故事。其次,作業(yè)要分層次布置,鼓勵學生課外多用英語交流,并閱讀適合自己的英語課外讀物。提倡學生建立摘抄本,摘抄課外自己所學的知識,這樣不僅培養(yǎng)了學生搜集信息的能力,又擴大了學生的知識面。六年級的學生對英語知識的掌握逐漸增多,于是我經(jīng)常給我的學生布置一些能夠培養(yǎng)自主能力的作業(yè),如英語手抄報、英文書寫競賽等,讓學生能夠充分發(fā)揮自己的潛能。我還讓學生養(yǎng)成寫英語積累本的好習慣。在積累本上,學生記錄了自己喜歡的單詞、句子、英語詩、英語笑話、英語諺語、英語新聞、英文歌曲等,圖文并茂、知識面廣泛。
語言知識的傳授是外語教學的一個重要內(nèi)容,但不是唯一的目標。由于英語課堂教學自身的局限性,英語教學的成功更多地依靠學生課后自主學習、自我鞏固而獲得。所以,作為英語教師,一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能;另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣,養(yǎng)成自主學習的好習慣。實踐證明,不同階段每個學生的自主學習的能力是不同的,只要教師因材施教,并堅持把培養(yǎng)學生的習慣和自主學習的能力放在第一位,成功就在眼前。