與英語教學(xué)相關(guān)的論文
與英語教學(xué)相關(guān)的論文
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關(guān)于高中英語教學(xué)中的聽寫能力的培養(yǎng)
摘要：高中英語教學(xué)中學(xué)生聽寫能力的培養(yǎng)，是打好語言基礎(chǔ)，鞏固所學(xué)知識，發(fā)展運用知識的熟練技巧，使語言能力向交際能力轉(zhuǎn)化的重要保障。本文結(jié)合當(dāng)前高中英語教學(xué)實際情況，對聽寫能力的培養(yǎng)進行了研究。
關(guān)鍵詞：高中英語;聽寫能力;培養(yǎng)
英語教學(xué)中的聽寫是一種有效的綜合性測試，它可以考察學(xué)生詞匯量、拼寫、句法、聽力和一定的書面表達能力，是對學(xué)生聽、寫兩種技能的綜合訓(xùn)練，也是對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗。關(guān)于高中英語教學(xué)中學(xué)生聽寫能力的培養(yǎng)，本人有以下幾方面的體會和建議。
一、教師要合理安排聽寫內(nèi)容
教師教學(xué)中要根據(jù)高中英語教材的要求，在word power 部分、grammar 部分以及task部分和project 部分中的內(nèi)容進行聽寫，聽寫的內(nèi)容涉及單詞、短語、句子多種形式，在這些聽寫內(nèi)容的安排上不要“一刀切”，要照顧到不同層次學(xué)生的實際水平，讓聽寫難易不同，進行有針對性的聽寫內(nèi)容安排，這樣才能使每個學(xué)生都能在聽寫中得到能力的鍛煉和提高。
二、有意識的對學(xué)生進行聽寫技巧和策略和訓(xùn)練
教師可采取循序漸進的原則，從簡單的聽寫單詞、詞組、句子開始，發(fā)展到用生動、有趣、意義連貫的短小文章做聽寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會精聽和泛聽，教會學(xué)生要理解所聽內(nèi)容意義，先根據(jù)語音找出詞義，從詞義建立句子結(jié)構(gòu)，再通過句子結(jié)構(gòu)的聽、辨去理解意義。
通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握聽寫策略，包括處理長篇文章把握全文關(guān)鍵的能力，而且還會使他們有機會注意以意群形式聽出語段，以便在需要快速處理語言時，能迅速而準(zhǔn)確地抓住時機，對輸入的新信息作短期記憶處理，進而更好地理解所聽內(nèi)容，即記憶能力、切分話語的能力、選擇要點的能力和推理能力。
三、利用課堂內(nèi)外訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力
在英語聽寫過程中，最基本的一個要求就是學(xué)生必須用英語思維。而學(xué)生往往缺乏用英語思維的習(xí)慣。聽到一個英語句子，腦中出現(xiàn)的是語法結(jié)構(gòu)、漢語譯文，似乎只能借助母語才能記住所聽的內(nèi)容。學(xué)生總是采用英語一漢語一英語的思維模式，其聽寫速度根本就趕不上說話人的速度。
作為教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。具體做法有：(l)通過語音的學(xué)習(xí)促進學(xué)生英語思維能力的形成，激發(fā)學(xué)生的交流欲望。語音是外語學(xué)習(xí)的一個重要部分，語音學(xué)習(xí)的好壞影響學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)能力的評價，學(xué)生的語音好就能使其學(xué)習(xí)信心和一個好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而堅持把英語學(xué)下去，促進其英語思維能力的形成;(2)教師遵循低起點、中頻度、高速度的原則，編寫一套通用型、配有規(guī)范錄音的聽寫材料，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，跟上說話者的思路，失誤自然就會減少或消滅;(3)要求學(xué)生做daily report，學(xué)生可隨心所欲創(chuàng)設(shè)各種語言內(nèi)容;(4)確定以流利性為指導(dǎo)原則的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語;(5)積極開展英語第二課堂活動。比如定期開展演講比賽，英語角等活動，或表演短劇，讓學(xué)生忘記自己的母語，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣;(6)要求學(xué)生定時觀看英語電影。
四、加強朗讀，提高學(xué)生語感和辨音能力
一般來說，高中生的閱讀詞匯量要比聽力詞匯量大得多，這是由于第二語言的習(xí)得通常從閱讀到聽說，再加上語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，聽說方面的渠道比較少(指國內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語的情況)，相對來說閱讀方面的渠道要多得多，這跟小孩學(xué)習(xí)母語的情況(從聽說到讀寫)剛好相反。因此常常造成單詞音、形、義分離的現(xiàn)象。許多詞只記得其形和義，對其音卻比較生疏，所以本來比較熟悉的詞在聽寫時卻感到生疏，辨聽不出來或者拼寫沒有把握。美國心理學(xué)家奧蘇貝爾指出：[論文格式]句子的理解過程包括感知和認(rèn)知兩個緊密相聯(lián)的階段。第一階段是對有潛在意義的材料的感知;第二階段是將感知到的有潛在意義的材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)存的有關(guān)資料相聯(lián)系，即理解感知內(nèi)容，獲得意義。如果在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中儲有的單詞僅有文字符號和意義部分，那么感知到的有潛在意義的聲音信號就無法被認(rèn)出，更無法被理解，因此，聽得懂的詞或句子一聽就懂，聽不出的詞卻怎么也聽不懂。針對這一情況，本人認(rèn)為，應(yīng)提倡學(xué)生在課余或課內(nèi)大聲朗讀，而不是默讀。這樣有利于刺激大腦儲存詞、句的聲音資料，有效克服詞的音、形、義的分離現(xiàn)象，同時也能加強語音、語調(diào)，提高語感，從而提高辨音能力。
五、提高學(xué)生聽寫中的猜測能力
高中英語聽寫能力培養(yǎng)中，應(yīng)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生利用上下文的連貫意思和語法結(jié)構(gòu)以及語音、語調(diào)等推測某一詞的能力，通常本人把對學(xué)生進行的這一方面教學(xué)貫穿于平時的日常課堂教學(xué)中。這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，同時又能達到聽力預(yù)測效果。例如，在聽寫過程中，學(xué)生一聽到生詞就緊張，這種緊張往往會影響學(xué)生以后的聽寫，作為教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生克服這種緊張情緒，訓(xùn)練學(xué)生掌握每段的Topic Sentence，確定文章內(nèi)容的線索以及下文的走向。如有卡殼之時，就暫空著，聽完之后再根據(jù)上下文聯(lián)想猜測該詞。
由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力極為重要。良好的猜測能力必須遵循連續(xù)性原則、類推原則和相關(guān)原則。因此，教師在教學(xué)過程中可通過以下幾個方面來訓(xùn)練學(xué)生的猜測技能：(l)通過詞匯或語調(diào)進行猜測。在英語中，英語語音具有釋義和辯義的功能。從句子結(jié)構(gòu)上看，英語重形合，句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，上下文的邏輯聯(lián)系有表層化的特點。因此，通過語音語調(diào)和詞匯可能推斷出某些詞。例如，but，nevertheless 等表示以下內(nèi)容與前面的內(nèi)容是相反的;(2)標(biāo)題聯(lián)想。在英語聽寫過程中，大多數(shù)聽寫已給出標(biāo)題或在聽寫開始就是標(biāo)題，而有些學(xué)生總是在開始兩三句出錯。這主要是由于學(xué)生的習(xí)慣性緊張而引起的。作為教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生看到標(biāo)題就聯(lián)想的能力。訓(xùn)練學(xué)生通過標(biāo)題聯(lián)想說話人的意圖或課文的內(nèi)容如何展開，可能引起的其他概念等。該能力同學(xué)生的寫作能力有很大的關(guān)系;(3)教師說上句，學(xué)生說下句;(4)教師給定地點、日期、人物名字后，讓學(xué)生猜測課文的內(nèi)容。
六、加強高中生聽寫心理素質(zhì)的培養(yǎng)
聽寫時，時間緊，要求書寫速度快，學(xué)生心理壓力較大，會出現(xiàn)速度跟不上，反應(yīng)遲鈍，急躁不安，忙中出錯的現(xiàn)象。教師要善于激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，給學(xué)生講清要求和聽寫特點，進行耐心教育，練習(xí)難度要適中，循序漸進，逐步提高難度、長度、速度。使學(xué)生從心理上樂于接受聽寫。
總之，在高中英語教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能加強學(xué)生聽寫能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體語言水平。當(dāng)然聽寫也是一個復(fù)雜的過程，這就需要我們廣大教師不斷開拓進取，探尋更多有效途徑提高高中生的聽寫能力。
參考文獻：
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[2]李紹山。聽寫———有效的外語教學(xué)與評估手段[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2002(7)
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[4]王艷秋。聽寫訓(xùn)練與英語能力的培養(yǎng)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2002(4)
高職酒店英語的教學(xué)說課
一、課程定位
本課程的性質(zhì)為專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生從事酒店工作所需的實用英語技能的課程。課堂教學(xué)內(nèi)容圍繞現(xiàn)代酒店業(yè)的各個方面，對學(xué)生進行基于完成酒店工作任務(wù)的英語聽說訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容體現(xiàn)了酒店服務(wù)的各個工作流程。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生能用英語來完成酒店的各項服務(wù)工作。
二、課程目標(biāo)
本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握一定量的交際策略、比較流利準(zhǔn)確地用英語與境外客人進行交流溝通，為他們提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，同時，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為在工作中不斷學(xué)習(xí)、提升自我奠定基礎(chǔ)。
三、課程資源
1.教學(xué)資料本課程內(nèi)容豐富，如果方方面面的資料都讓學(xué)院訂購是不現(xiàn)實的，在學(xué)院為我們訂購的教材與教材配套的教學(xué)參考用書等資料的基礎(chǔ)上，我們廣泛從互聯(lián)網(wǎng)上吸取各種資料來豐富教學(xué)內(nèi)容。
2.本課程使用了中國旅游出版社出版的《飯店工作英語》和《飯店工作英語教學(xué)指導(dǎo)》。
四、課程內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容：本課程共分為5個模塊，分別為：前廳部、客房部、餐飲部、購物中心和跨文化交際。
2.教學(xué)重點
(1)掌握正確的語音、語調(diào)，詞匯量的積累。
(2)聽說技巧、技能的掌握和應(yīng)用。
(3)酒店資料閱讀能力(酒店業(yè)務(wù)背景、酒店的日常用語及擴充性閱讀)的技巧;(4)應(yīng)用文寫作(入住登記表格、菜單、賬單、通知、收據(jù)和電子郵件等)的技巧。
(5)與專業(yè)相連接，介紹簡單實用的專業(yè)英語知識。
(6)積累詞匯時興趣不大，方式不對。
(7)學(xué)生張口難，聽說的常用句式和句型掌握和運用的不熟練。
(8)專業(yè)英語與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密。
3.教學(xué)難點
(1)詞匯學(xué)習(xí)時興趣不大，方式不對。
(2)學(xué)生張口難，聽說的常用句式和句型掌握和運用的不熟練。
(3)專業(yè)英語與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密。
4.重點、難點解決辦法
?、乓詫W(xué)生為中心，采用模擬情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué);掌握學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色，變被動為主動。
⑵開展師生互動，學(xué)生提出相關(guān)問題，教師在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)給予回答，從而有針對性解疑釋惑。
五、課程實施
本課程理論性和實踐性較強，教學(xué)過程始終要堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，在本課程的教學(xué)中，我們運用了多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，主要有：
1.教學(xué)方法
?、徘榫敖浑H法
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把課堂設(shè)想成飯店，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間各自扮演成飯店員工和住店客人，進行“情景對話”。
⑵視聽法
先給學(xué)生看一個酒店情景對話的視頻，在黑板上列出主要句型和表達方法。然后用PPT給學(xué)生一些模擬情景選擇，讓學(xué)生進行課堂操練。
?、侨蝿?wù)型教學(xué)模式
從學(xué)生的專業(yè)、興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，運用體驗、實踐、合作和交流的學(xué)習(xí)方法，通過任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的英語應(yīng)用能力尤其是英語聽說能力，解決酒店的工作問題，同時掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。“任務(wù)型”教學(xué)主要是圍繞現(xiàn)代酒店業(yè)所涉及的各個部門的工作任務(wù)而進行。學(xué)習(xí)任務(wù)主要反映了現(xiàn)代酒店業(yè)各個部門對英語交際技能的需求。任務(wù)的設(shè)計直接指向英語應(yīng)用技能，尤其是英語聽說技能。
任務(wù)型教學(xué)的主要環(huán)節(jié)有：
A.角色導(dǎo)入教學(xué)。教學(xué)過程中以圖片等形式讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代酒店業(yè)各部門的工作流程，同時在熟悉上述工作流程的過程中掌握酒店工作所需要的英語技能。
B.基于課文的情景對話。教學(xué)中的對話均在酒店情景中圍繞服務(wù)工作展開，要求語言流暢得體，交際功能突出。體現(xiàn)高職教育“實用為主，夠用為度”的教學(xué)方針。
C.創(chuàng)設(shè)情景會話。在這個階段中，老師額外為學(xué)生提供一些有關(guān)酒店服務(wù)的工作情景，讓學(xué)生通過完成模擬真實工作任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程，提高英語應(yīng)用技能。
D.創(chuàng)造性地完成酒店服務(wù)工作任務(wù)。1到3步驟為英語技能發(fā)展階段，主要是熟悉酒店服務(wù)用語。本階段的任務(wù)是重在解決酒店工作中出現(xiàn)的問題、全面提升職業(yè)能力。
E.布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)。將學(xué)習(xí)任務(wù)融入具體的酒店工作語境中，要求學(xué)生用在課堂上學(xué)到的知識和技能來解決酒店工作中的問題，促進學(xué)生的思考，提高學(xué)生的行動能力。
2.多種教學(xué)手段的運用
A.酒店資料閱讀。教學(xué)中安排針對酒店業(yè)務(wù)背景的閱讀、酒店的日常用語的擴充性閱讀，同時，進行補全交際對話、中譯英等英語技能訓(xùn)練。
B.實用寫作。要求學(xué)生填寫和模擬套寫簡單的酒店英語應(yīng)用文，如入住登記表格、菜單、賬單、通知、收據(jù)、電子郵件等。
六、教學(xué)設(shè)計思路
1.開展行業(yè)調(diào)查，以酒店為依托，共同開發(fā)課程開展行業(yè)需求調(diào)查，在分析行業(yè)需求基礎(chǔ)上設(shè)定課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。同時，以酒店為教學(xué)基地，開展實踐學(xué)習(xí)，并共同探討課程的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法，促進課程的建設(shè)。
2.積極培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，形成解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力本課程的目的不僅僅是讓學(xué)生了解酒店英語的特有規(guī)律、掌握酒店工作用語，還要通過教授英語交際策略，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);同時利用多種教學(xué)資源，提高學(xué)生解決酒店服務(wù)工作中所出現(xiàn)的問題的能力。
3.以學(xué)生為中心，注重個體差異，為學(xué)生自我發(fā)展創(chuàng)設(shè)機會本課程教學(xué)活動的安排、評價的方式都遵循“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，為他們提供多種課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和課外實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，供他們選擇，進行個性化的學(xué)習(xí)。同時，對他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)過程進行評價。
4.采用“任務(wù)型”課堂教學(xué)方法，結(jié)合酒店中的體驗式學(xué)習(xí)課堂采用具有實踐性的任務(wù)式主題式教學(xué)法，以酒店工作內(nèi)容為主題，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過完成基于酒店服務(wù)程序的各種學(xué)習(xí)活動，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中掌握酒店英語。并且，通過在酒店進行體驗式學(xué)習(xí)，在實踐中不斷提高職業(yè)技能。
七、課程改進的方向與途徑
由于酒店業(yè)的不斷發(fā)展，本課程還需要不斷收集新的信息，在內(nèi)容和形式上還需要不斷更新以符合酒店業(yè)的實際需求。“任務(wù)型”教學(xué)方法還應(yīng)得到更具體的完善，充分發(fā)揮其實踐性質(zhì)的特點。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)資料有待進一步豐富，需要開發(fā)更好的操作系統(tǒng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行有效的管理。
八、課程評價
1.學(xué)生學(xué)習(xí)要求能聽懂母語為英語的人士以正常語速的談話，或解釋說明的談話。內(nèi)容包括：
(1)酒店或旅游業(yè)背景下關(guān)于日期、時間、約見和預(yù)定的交談，簡單的商務(wù)會談、問訊。
(2)酒店客人、游客的投訴及其恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
(3)通過討論，與客人在物品的選擇或行動方面達成共識。
(4)對酒店或旅游業(yè)一般的程序、手續(xù)的解釋或說明。
(5)熟悉中國文化傳統(tǒng)和民俗，了解英語國家的歷史文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣;具有較深厚的人文素養(yǎng)。
2.成績評定
酒店英語這門課是一門口語實踐課，所以在這門課的考核中我把口語實踐、情景對話、口語翻譯等作為考核的主要部分。
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