教師心理健康對(duì)育人質(zhì)量的影響
教師心理健康對(duì)育人質(zhì)量的影響
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教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它肩負(fù)著為社會(huì)輸送高質(zhì)量、高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)人才的重任。教育要實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，離不開(kāi)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師的綜合素質(zhì)，特別是教師健康的心理狀態(tài)、良好的心理素質(zhì)及其體現(xiàn)在外的人格魅力對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響是相當(dāng)深遠(yuǎn)的。
教師的心理狀況對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響已經(jīng)引起越來(lái)越多人的重視和注意，引起社會(huì)的普遍關(guān)注。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，人們發(fā)現(xiàn)那些具有健康心理的教師，對(duì)人對(duì)己、對(duì)社會(huì)都能夠保持良好認(rèn)知及良好心態(tài)，能夠協(xié)調(diào)建立和諧人際關(guān)系。有良好的社會(huì)適應(yīng)及自我發(fā)展能力的教師，是受學(xué)生歡迎的教師，同時(shí)在他的班級(jí)里，學(xué)生們也會(huì)感到輕松愉快，往往學(xué)習(xí)成績(jī)也好。反之，心理失衡的教師，易使學(xué)生產(chǎn)生害怕、說(shuō)謊、缺乏禮貌、違抗、挑釁等不良心理反應(yīng)?？梢?jiàn)，教師的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響很大，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、教師的健康心理有助于建立和諧的師生關(guān)系
人的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)，而社會(huì)是各種人際關(guān)系的綜合，馬克思說(shuō)：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接和間接進(jìn)行交往的一切人的發(fā)展。”對(duì)學(xué)生來(lái)講，教師在其成長(zhǎng)的軌跡中，是一個(gè)相當(dāng)重要的角色，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。師生關(guān)系的本質(zhì)不是知識(shí)的傳授關(guān)系，而是教師人格和學(xué)生在教育中的相遇。建立在教師的心理健康基礎(chǔ)上的師生關(guān)系不僅使傳授知識(shí)更為有利，也極大地促進(jìn)了學(xué)生健康人格的發(fā)展。
良好師生關(guān)系是建立在尊重、理解、信賴以及對(duì)學(xué)生愛(ài)的基礎(chǔ)之上的，而良好的師生關(guān)系依賴心理健康的教師。心理健康的教師往往是一位利他主義者，有顆包容與仁愛(ài)之心，“心理?yè)Q位”是其思考問(wèn)題的主要特點(diǎn)。無(wú)論在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，還是在解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)，或是與學(xué)生的日常交往中，都能從對(duì)方角度出發(fā)，理解學(xué)生、幫助學(xué)生。學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，就樂(lè)意與教師接近、交往，學(xué)生的心理總是有種溫暖的情懷。這樣使得悲觀的學(xué)生變得快樂(lè)，受挫折的學(xué)生建立信心，懶散的學(xué)生變得勤奮，內(nèi)向的學(xué)生變得活潑，固執(zhí)的學(xué)生變得靈活。反之，心理不健康的教師，在處理問(wèn)題時(shí)易產(chǎn)生極端行為，如諷刺挖苦、打擊報(bào)復(fù)。它不僅僵化了師生關(guān)系，淡化了師生情感，使學(xué)生處于惶恐與不安中，更重要的是影響了學(xué)生心理的發(fā)展。
二、教師的健康心理為學(xué)生健康心理產(chǎn)生和發(fā)展樹(shù)立了榜樣
古人云“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。榜樣的力量是無(wú)窮的。對(duì)于學(xué)生，尤其是處于心理突變期的學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多是初中畢業(yè)生，年齡多為15-18歲，他們幾乎沒(méi)有什么社會(huì)經(jīng)歷，心理發(fā)展不成熟，好奇心強(qiáng)，容易沖動(dòng)，周圍的一切對(duì)學(xué)生的影響都是很大的。一個(gè)心理健康的教師會(huì)成為學(xué)生最直接、最可信、可敬、可親、可學(xué)的榜樣。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的積極向上的人生態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的求實(shí)精神、廣泛的興趣愛(ài)好會(huì)使學(xué)生變得樂(lè)觀向上、克服學(xué)習(xí)困難、踏實(shí)肯干，日常生活變得有條不紊。由此可見(jiàn)，在學(xué)校教育中，教師的健康心理是學(xué)生心理健康的榜樣。
三、教師的健康心理有助于為學(xué)生營(yíng)造寬松的成長(zhǎng)環(huán)境
《孟母三遷》的故事說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的影響，我們也都知道“環(huán)境造就人”的道理。一個(gè)學(xué)生生活在誠(chéng)實(shí)與正直之中，就會(huì)知道什么是真理與公正;生活在友愛(ài)之中，就會(huì)去愛(ài)護(hù)別人;反之，生活在批評(píng)、敵意之中，就會(huì)偏激和爭(zhēng)斗;生活在諷刺之中就會(huì)自卑;生活在恐懼之中就會(huì)憂慮。教師是學(xué)生一生中無(wú)法回避的，是學(xué)生生涯一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生而言，教師的心理狀態(tài)是他們成長(zhǎng)的重要環(huán)境。一個(gè)心理健康的教師能為學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)生心理健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，教師的人格魅力使身處環(huán)境之中的學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。而有人格障礙的教師會(huì)使環(huán)境變得緊張，使學(xué)生惶恐不安，還談什么學(xué)習(xí)和心理健康發(fā)展。
四、教師的健康心理有助于形成良好的課堂氛圍
古人云：“親其師而信其道。”這句話道出了教師的情感因素在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，一個(gè)心理健康的教師在教學(xué)過(guò)程中能充分發(fā)揮情感因素的積極作用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果，在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)“愛(ài)屋及烏”的激勵(lì)功效，學(xué)生出于對(duì)教師的敬慕，對(duì)教師的敬佩、信賴，就會(huì)專心聽(tīng)課，從而形成良好的課堂氛圍。反之，如果教師的心理不健康，就不能和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，這種消極的情緒就會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)注意力不集中，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，同時(shí)教師的不良情緒變化也會(huì)影響到學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生不好的影響，學(xué)生在課堂上不愿聽(tīng)這樣的老師講課，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)也就無(wú)法達(dá)成，根本談不上良好的教學(xué)效果和課堂氛圍。
綜上所述，教師心理健康對(duì)于學(xué)生健康心理發(fā)展的影響是明顯的，對(duì)育人質(zhì)量的影響是深遠(yuǎn)的，教師應(yīng)該時(shí)刻想著自己肩上的重任，提高自身素質(zhì)，成為具備良好心理素質(zhì)和健康心理的教師，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
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