高中體育教學中學生非智力因素培養(yǎng)對策探討論文

　　非智力因素是由上海師范大學燕國材教授的《應重視非智力因素的培養(yǎng)》一文發(fā)表后，引起了我國教育學和心理學界的重視。主要是培養(yǎng)學生的意志力，道德修養(yǎng)，克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強的良好心理素質(zhì)等。在教育過程中，非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的培養(yǎng)同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的應是學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是智力水平。以下是今天學習啦小編為大家精心準備的：高中體育教學中學生非智力因素培養(yǎng)對策探討相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高中體育教學中學生非智力因素培養(yǎng)對策探討全文如下：

　　在全球性競爭日趨激烈的今天，需要的是體魄強健、博學多才，勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。如果不具備良好的非智力因素，經(jīng)不起困難與挫折的磨練，即使有廣博的知識、超常的能力，也很難肩負起振興中華的歷史責任。當前，加強學生的教育不僅要重視智力因素的培養(yǎng)，更要重視學生的意志、情感等非智力因素的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生智力因素與非智力因素的和諧發(fā)展，培養(yǎng)起學生健全的人格。

　　一、非智力因素的定義

　　所謂非智力因素是指人們在進行各種學習活動時的智力因素以外的全部因素的總稱，主要包括動機、興趣、情感、意志和信念等。它能夠驅(qū)使個體為了達到某一目標而主動參與，并能克服困難。對于學生來說，強壯的身體是完成繁重的學習任務的基礎，盡管這種需要有時不是從內(nèi)心產(chǎn)生的，但卻是客觀存在的。同時，學生也需要用體育活動來豐富自己的文化生活，增強體質(zhì)，滿足生理、心理的需求。正是這些基本的需要使他們對體育產(chǎn)生興趣、愿望以及對體育的價值取向，成為他們積極從事體育鍛煉的主要驅(qū)動力。因此，體育教學中應很好地利用這種需求，加強體育學習重要性的教育，幫助學生深刻認識體育對身體、學習、生活、事業(yè)的近期和遠期作用，使學生從單純的生理、心理需求逐步過渡到社會需求的目標上，形成明確的學習動機。

　　二、非智力因素與體育教學的辯證關系

　　教學是師生雙邊互動的過程，體育教學也是如此。體育教學既是體育教師向?qū)W生傳授體育知識、運動技能，并有效地發(fā)展學生身體、增進健康、增強體質(zhì)的過程，同時又是對學生的思想品德和意志品質(zhì)進行教育的過程。

　　現(xiàn)代教學論的發(fā)展，揭示了學生的學習成功，是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學校教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎，教學中若只重視智力的開發(fā)，而忽視非智力因素在掌握知識、運用知識和創(chuàng)造知識過程中的促進和制約作用，就會使我們教育的效果受到影響。面對21世紀人才競爭，要轉(zhuǎn)變教學觀念，教學中重視非智力因素的培養(yǎng)。

　　體育教學具有培養(yǎng)學生非智力因素的優(yōu)勢，但需要正確教育理論指導下進行。在教學和訓練中，倘若我們能夠注意非智力因素的培養(yǎng)，不但對造就人才有利，而且體育教學中將能夠使更多的學生達到鍛煉身體、增強體質(zhì)、并掌握終身體育鍛煉的本領。下面我從這幾年自己的教學談談體會。

　　三、非智力因素培養(yǎng)策略

　　(一)進行啟發(fā)和引導，培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”所以，體育教師在教學過程中，應該充分考慮到學生的愛好、興趣，不斷激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，使學生樂于參與到體育學習中來。在體育教學的方法選擇上，教師應該根據(jù)學生的性別差異、心理、生理等方面的特征，采用多種方式，進行精確地講解、優(yōu)美地示范，這樣才能夠激發(fā)起學生不斷參與的熱情。學生對體育課的學習有了熱情，從中感受到了學習的樂趣，學習態(tài)度就會發(fā)生轉(zhuǎn)變，就原來的“讓我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。這樣的體育學習會給學生帶來愉快和享受的體驗，而不是一種壓力和負擔。學生在輕松的環(huán)境中，更容易培養(yǎng)自身健康的素質(zhì)和健全的人格，對培養(yǎng)學生的非智力因素發(fā)揮積極作用。

　　1.明確目的激勵學習動機。

　　體育課的目的是增強學生體質(zhì)，特別是當前正掀起一股全民健身的熱潮，在這樣的社會環(huán)境下，教師應充分把握機會，對學生進行目的性教育，體育的本質(zhì)是增強體質(zhì)，是對人的身體進行教育。體育課是讓學生在身體練習中，了解體育的知識、技能和鍛煉身體的方法。學習運動技術，對廣大學生來說不是最終目的，而是運用運動的手段來增強體質(zhì)，掌握多一些運動能力，可以豐富鍛煉身體的手段，促進更科學地鍛煉身體，使思想品質(zhì)得到磨練。如武術這門課有比較多的青少年學生熱衷于散手，而套路特別是太極拳誤認為只適用于老年人。這就是學生不懂的太極拳具有強身健體、修身養(yǎng)性等作用，學生明確了其價值，就會認真去學、用心去學。

　　2.鍛煉促進人體的美。

　　愛美之心，人皆有之。特別是青少年，可以利用他們的這種心理，利用理論課進行講述。讓學生明確體育是富有多種技術的健美運動，積極參加鍛煉，強身健體是造就人體外在美的基礎，沒有體質(zhì)的增強，外形美也只能是空中樓閣。通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場面，讓學生帶來一些美的享受，以此來激發(fā)他們的學習欲望，變“要我參加體育運動”為“我要參加體育運動”，調(diào)動學生學習這門課的主動性和積極性。

　　3.運用游戲法和比賽法激發(fā)學生的學習動機。

　　通過體育比賽，做游戲可以培養(yǎng)學生對自己行為的責任感，集體主義精神和組織紀律性，使他們在活動中去認識一個人作為集體的一員的尊嚴，責任和義務，觸發(fā)他們的學習欲望。利用青少年學生好勝，喜歡逞能，愛表現(xiàn)自己的特點。

　　例如：傳球技術是一項枯燥無味的技術，而在籃球技術中又是一項很重要的技術。因此，在教學中可采用傳球游戲，把學生分成若干組，進行胸前傳接球練習，看哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)傳的球多，多者為勝，負者要罰做素質(zhì)練習，這就要求學生在練習中要傳的準、傳的快、既要動作到位，傳球的速度要快，學生在游戲中就會盡量按“準、快”的標準來要求自己，假如個別學生傳球技術較差，為了集體的榮譽，他們也會認真地練習。

　　(二)培養(yǎng)意志力。

　　意志是自覺確定目標，并根據(jù)目標來支配、調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難，以實現(xiàn)預定目標的心理過程，是個體能動性的突出表現(xiàn)。在一個人的成長過程中，要歷盡坎坷，一帆風順是不可能的。一個人只有不畏吃苦耐勞，遇到困難能夠努力克服，發(fā)揮自己的聰明才智，尋找解決問題的辦法。人才的培養(yǎng)中意志品質(zhì)的培養(yǎng)是不可缺少的，各種教育過程都要培養(yǎng)意志，而體育教育過程更形象，更直接，采用的手段也更豐富多樣，學生在不知不覺中得到了鍛煉。部分的體育學習項目是充滿單調(diào)、枯燥和困難的，是艱苦復雜的體力勞動。各種問題無時不有，各種困難無時不在。往往會使學生產(chǎn)生恐懼、退卻、缺乏信心等心理現(xiàn)象。那么，在體育教學中應如何培養(yǎng)學生具有堅強的意志呢? 　　1.通過用名人、名言來對照自己、督自己，矯正不良的行為。

　　啟發(fā)學生加強自我鍛煉，養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督和自我鼓勵的習慣。為了貼近學生的實際，在教學中用同齡人的榜樣來教育孩子，如某某學生克服困難獲得成功的事例，讓孩子看得見，摸得著，可學習。我在學生掌握基本動作技術要領的基礎上，不斷地為學生滲透些難度大的教學內(nèi)容，再如單桿的教學，各種障礙跑，越野跑等。必要時，降低學習的難度和要求，要知道，培養(yǎng)孩子的信心，不只是對成績優(yōu)異的學生而言，有的孩子學習有障礙，老師要根據(jù)實際情況，適當?shù)亟o予表揚和肯定，這樣他們就沾沾自喜，愉悅的心情能提高他們學習興趣和學習的積極性，這才能培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的決心。

　　2.激發(fā)學習的自覺性、積極性。

　　長跑是一項不大受青少年學生“歡迎”的運動。而長跑對于鍛煉身體和培養(yǎng)吃苦耐勞、堅持不懈的意志品質(zhì)有著很重要的意義。

　　因此，在上課之前，要先作如思想動員，并介紹長跑的重要作用，以及在練習的過程中會出現(xiàn)的問題，如“極點”“第二次呼吸”使學生有充分的思想準備，在練習時能知難而進。再通過一些科學的體能訓練安排，使學生得到合理的鍛煉，并且在測試時使學生明確“耐久跑”測試一方面是對耐久跑能力的測驗，另一方面又是對學生堅強意志的測試。通過這樣教學，使學生明確耐久跑練習的目的，從而提高了練習的自覺性和積極性，使學生的意志品質(zhì)得到了鍛煉。

　　3.培養(yǎng)學生善于克服困難的能力。

　　培養(yǎng)意志品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是克服困難，在教學中，一方面要有嚴格的要求，要通過艱苦的磨煉來培養(yǎng)堅強的意志;另一方面又不能脫離學生實際水平，要考慮學生的基礎狀態(tài)，合理安排教學程序，分解難點，逐步引導，讓學生始終在充滿信心的狀態(tài)下，不斷克服困難，步步進取，最后成功。

　　例如：耐久跑，單調(diào)、枯燥，學生的生理反應強烈;支撐跳躍，技術要求高，動作難度大，又具有一定的危險性等。所以，體育教學中，應首先創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，并根據(jù)學生的具體情況，提出力所能及，又具有挑戰(zhàn)性的任務，采用游戲、競賽等手段，激發(fā)學生的好勝心和表現(xiàn)欲;其次，教師要循循善誘，曉之以理，動之以情，使學生處在輕松恰恰，氣氛和諧的學習環(huán)境之中，從而增強其克服活動中的障礙和干擾，達到預期的目標，使得學習活動更有明確的目的性和方向性。教學中對于執(zhí)拗、頑固的學生要注意培養(yǎng)其自覺性、目的性和原則性，使其理解頑固與頑強的區(qū)別;對于怯懦的學生，應多加鼓勵，以增強其克服困難的勇氣和信心。

　　4.運用鼓勵法培養(yǎng)意志品質(zhì)。

　　要做好一件事情，自信心是至關重要的。教師在教學中能否培養(yǎng)學生的自信心，也是教學成功與否的關鍵。教師在教學中如果對學生的點滴進步能夠加以肯定、鼓勵、，就會使學生充滿信心，使學生感到成功感。

　　例如，在短跑的教學中，對一些身體素質(zhì)差的同學，在訓練時，假如學生都認真投入地訓練，哪怕沒有進步，我們也要加以鼓勵，然后再進行動作技術上的改正，測驗時，我們區(qū)別對待，鼓勵那些經(jīng)過努力又能在原有基礎上有所提高的學生，不以統(tǒng)一的測試標準來要求學生。區(qū)別對待有助于學生知道自己經(jīng)過訓練后有了進步，就會產(chǎn)生成功的喜悅，他們就會更加地努力，這樣，良好的意志品質(zhì)在教師教學方法的逐步引導下就逐漸形成。

　　(三)開展豐富多彩的體育教學形式，提高教學效果。

　　1.創(chuàng)設問題情境。

　　在教學中，根據(jù)體育知識技術的教學內(nèi)容，結合學生實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生去思考探索，并且努力達到目標。

　　2.創(chuàng)設成功教學情境。

　　根據(jù)體育教學的特點，在教學中利用學生進行的身體練習，通過正確的評價，創(chuàng)設成功的教學情境，使學生獲得學習上的成功感，產(chǎn)生成功的體驗。

　　3.誘導學生興趣，提高教學效果。

　　在教學實踐中體會到，要想提高教學質(zhì)量，就必須激發(fā)學生積極參與教學活動。這就要求教師從教學內(nèi)容和教態(tài)去改進。針對中學生好奇、好動、求知欲強，對新異動作很感興趣，對單調(diào)、枯燥無味、多次重復的動作比較厭惡。在組織教學上，應抓住重點教法，靈活多樣，做到嚴而不拘，活而不亂。

　　如練習立定跳遠項目，教師先按學生情況，課前劃好相距1.2米到1.5米的平行線五條，練習時以小組為單位，在教師指揮下進行三級蛙跳5-8次，五級蛙跳3-5次，五級單足跳5-8次，游戲活動兩人交替“搬動”過“五關”(五線)2-3次。只有這樣，才能使學生的學習熱情自始至終，在心情舒暢、生動活潑的氣氛中進行練習，做到既有汗水又有笑聲。此外，還可以充分利用錄音機、幻燈投影、電腦動畫等現(xiàn)代化教學設備，把一些體育競賽和一些教師無法做慢動作分解的項目在學生眼中展現(xiàn)，從而取得顯著的教學效果，充分地調(diào)動了學生的興趣等非智力因素，在生動活潑的氣氛中使學生掌握知識，促進學生智力的提高。

　　4.創(chuàng)設新穎教學內(nèi)容。

　　在進行體育教學時，如果總是按“示范――講解――練習”普遍模式進行，就顯得呆板、單調(diào)、乏味。因此，教師要根據(jù)不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發(fā)和保持學生的學習興趣。

　　例如，在技巧側(cè)手翻的教學時，不同的教法效果不一樣。傳統(tǒng)的教法學生剛開始還有興趣，但動作完成不規(guī)范，不雅觀，練習效果與積極性急速遞減。采用新的教學方法后，效果則不一樣，先進行三人一組在保護下的手倒立練習，讓學生先體會人體在改變體位后的不同感受，教授學生如何保持身體平衡等技術要領，緊接著在保護下完成劈直分腿，依次推手，慢放腿等慢動作定格，體會完整的動作要領，學生在短時間基本上能規(guī)范完成側(cè)手翻動作，教學效果顯著。又如，上隊形變換課時，教師先講“一列變二列怎么走”，練習完成后便提問“二列變四列”“二列變?nèi)?rdquo;具體如何走?這樣不僅可以集中學生注意力，還可激發(fā)學生興趣，提高思維想象及表達能力。

　　5.開展游戲競賽。
　　在體育教學中，多利用游戲手段，使學生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發(fā)揮學生的主動性，積極性，提高教學質(zhì)量。

　　例如，在體操橫箱分腿騰躍教學中，教師要有意識地準備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領會了技術要領，克服了跳橫箱怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術動作。又如在上短跑教學中，我們多利用“迎面接力賽”“50米往返接力”等。再如背向滑步推鉛球教學中，不僅比一比誰投得遠，還要比一比誰滑步滑得好，比一比誰能牢記教師所講的技術要領等。參與者受到競爭氣氛的影響，逐漸學會用體育活動來調(diào)節(jié)日常帶來的緊張和疲勞，從而收到良好效果。

　　6.正確評價學生的成績和態(tài)度。

　　對學生在體育學習的過程中的成績和態(tài)度，及時做出正確的評價，適當?shù)剡M行表揚和鼓勵，起到一種正面刺激強化的作用，可以激發(fā)學生上進心、自尊心、集體榮譽感，有利于學生興趣的培養(yǎng)。

　　(四)培養(yǎng)學生愛好體育運動的情感。

　　情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。心理學研究表明：情感是影響教學質(zhì)量的一個重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。在體育教學法中，不但要重視對學生的知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更應重視對學生進行情感教育。傳授知識、運動技術和培養(yǎng)情感是教學過程中緊密聯(lián)系的三個方面。

　　在體育教學中，應當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育;做到教學內(nèi)容的科學性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學目標的同時，制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合部，要講清講透，讓學生弄懂弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題時，要讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學生學習體育的興趣和對體育課的情感;通過教師的示范和學生的練習，培養(yǎng)學生嚴肅認真、尊重事實的態(tài)度和為贏得榮譽而刻苦訓練的決心。

　　培養(yǎng)學生良好的情感的重要條件是教會學生如何自我調(diào)節(jié)情緒，使他們服從于理性和意志，教會他們調(diào)節(jié)情緒，控制心境的方法。為使學生在體育教學中善于調(diào)節(jié)和控制情緒，應注意以下幾點：

　　1.培養(yǎng)學生適宜和情緒激活水平。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學生的特點，選用豐富多樣的教學方法和手段，使學生在練習中達到適度的情緒緊張狀態(tài)，以激起學生積極、深刻的情緒體驗，以此培養(yǎng)學生適宜的情緒。

　　2.培養(yǎng)學生積極的情緒。

　　教育學生正確對待體育學習中的困難和挫折，引導學生從多個角度看待問題，增強學習體育的自信心，克服消極的情緒體驗，激發(fā)積極的情緒。

　　3.注意教師自身儀表的影響。

　　教師的儀表能引起學生的注意，且能潛移默化地影響著學生學習積極性。它是無聲的教育，直接影響著學生的情緒和教學效果。老師的儀表美能給學生以美的熏陶，為體育教學創(chuàng)造了良好的條件。反之，就會給學生產(chǎn)生不好的甚至厭惡的情緒，不利于教學。辟如，同是一位老師身穿體操服給學生上體操課和穿著普通制服上體操課，學生的情緒大不一樣，前者學生會全神貫注，意氣風發(fā);后者，學生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學生學習情緒。此外，教師的教學表情、教學語言，教學示范動作等，也是對學生的學習興趣產(chǎn)生影響的，對學生非智力的開發(fā)起了很大的作用!

　　總之，培養(yǎng)學生良好的非智力因素是一項較為復雜、艱難的工作。體育教學應打破以技術為中心的教學體系，開發(fā)學生智力，提高非智力水平，培養(yǎng)學生的能力，使他們的體質(zhì)、知識、能力同步發(fā)展。