語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會學(xué)科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點。古詩文是語文教學(xué)中一個重要的組成部分!以下是今天學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準備的：走出古詩文教學(xué)誤區(qū),提高高中語文教學(xué)質(zhì)量探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　走出古詩文教學(xué)誤區(qū),提高高中語文教學(xué)質(zhì)量探討全文如下：

　　古詩詞是中華民族千百年發(fā)展積攢的寶貴財富，其充分地展現(xiàn)出我國古人的智慧，有學(xué)者稱古詩詞是文化歷史上當之無愧的瑰寶，值得人們永久傳頌。但是在古詩詞教學(xué)過程中教師沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生去體會古詩詞的意境，只是為了完成教學(xué)目標或者應(yīng)對高考而進行教學(xué)，其教學(xué)過程簡單枯燥，在此過程中出現(xiàn)諸多誤區(qū)。古詩詞中蘊含著美麗而豐富的意境，若有效地學(xué)習(xí)可陶冶學(xué)生的情操，對提高學(xué)生的文化修養(yǎng)及正確的人生觀均有一定的正面影響，所以在對高中生進行古詩詞教學(xué)中一定要走出誤區(qū)，真正地體會出古詩詞所表達的內(nèi)容和意境。

　　一、高中語文古詩詞教學(xué)誤區(qū)

　　1.應(yīng)試教育背景下的誤區(qū)

　　高中語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)效果不明顯，很大程度上是受應(yīng)試教育的影響。教師顧慮考試的分數(shù)而忽略了古詩詞的教學(xué)，教師采用讓學(xué)生死記硬背的方式來應(yīng)對考試，而學(xué)生是被動接受知識的群體，更不會深入挖掘古詩詞的內(nèi)在知識。而且教師為了節(jié)省時間，只是講解考試的重點，不會整體性地為學(xué)生解析，忽略了古詩詞教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞失去了鑒賞能力。由于教師對古詩詞教學(xué)的不重視，導(dǎo)致了高中語文古詩詞教學(xué)走進了一個最嚴重的誤區(qū)。

　　2.忽略了誦讀的重要性

　　在實際的教學(xué)過程中，教師一味地要求學(xué)生去誦讀，只是單純地為了讓學(xué)生背下全篇詩文，對古詩詞的寫作背景不重視。教師只注重現(xiàn)階段的古詩詞教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識，沒有指導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中去體會古典詩詞中的文字美、情感美、意境美及精神美。

　　3.忽略古詩詞意境的分析和學(xué)生的想象力

　　通過對古詩詞的學(xué)習(xí)可了解作者的內(nèi)心感情，加深對當下社會環(huán)境的思考。但是在高中古詩詞教學(xué)過程中教師往往忽略了其中的韻味，只是做表面功夫，只對古詩詞的字面進行分析揭示，這樣的教學(xué)會導(dǎo)致古詩詞支離破碎，對作者所想表達的意境也完全忽略。與此同時，學(xué)生的想象力不會被充分地挖掘出來，對其想象力有一定損害。

　　二、如何走出高中語文古詩詞教學(xué)誤區(qū)

　　1.反復(fù)誦讀，體會意境

　　在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，加強誦讀是十分有必要的。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生有感情地去誦讀，這樣可以激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，體會到作者想要表達的思想情感。良好的誦讀習(xí)慣可以豐富學(xué)生的情感。比如，蘇軾豪放詞的代表作《念奴嬌?赤壁懷古》，通過對月夜江上壯美景色的描繪，對古代戰(zhàn)場上風(fēng)流人物的追念，來表述作者懷才不遇、功業(yè)未就的憂憤之情，同時也透露出作者的曠世之心。因此，朗誦時的語調(diào)不宜太過沉痛，而應(yīng)帶著幾分灑脫。

　　2.激發(fā)學(xué)生想象力，體會詩詞情感美

　　古詩詞本身是一種情感表達藝術(shù)，所以古詩教學(xué)中的意境體驗原則十分重要，從某種程度來講，它是師生情感的釋放活動，整個教學(xué)過程都充斥著豐富的情感，并且滲透在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上，將情感最大化的釋放。高中階段的古詩詞教學(xué)都是經(jīng)過教育部門專家精心挑選的，承載著中華民族的文化精髓。在教學(xué)過程中，要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對古典詩詞要進行詳細的剖析，發(fā)揮學(xué)生的想象力，加強對作者當時的情感理解以及當時所處的社會背景的了解。體會作者想要表達的思想情感，在腦海中形成一幅幅鮮明的畫面，享受古詩詞帶給我們的精神。

　　3.因材施教

　　語文古詩詞教學(xué)方法單一，但其最終的教學(xué)目的便是讓學(xué)生體會到古典詩詞中有價值的精神文化。所以高中語文教師在授課的過程中應(yīng)站在學(xué)生的角度，多考慮學(xué)生自身缺乏的特質(zhì)，尊重個體差異，對學(xué)生進行全面綜合的教學(xué)。無論是在課上還是課下，教師要對學(xué)生的需求有全面的了解，這樣才能根據(jù)學(xué)生的特點來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，給予學(xué)生針對性的教學(xué)。

　　4.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中教師可為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間可通過文言文進行交流，以此加深學(xué)生對文言文的理解和記憶，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到較高的學(xué)習(xí)效率。教師從旁還可對其進行指點，通過對學(xué)生的表揚和激勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，更好地達到學(xué)習(xí)效果。除此之外還可擴展評價方式，通過進行不定期的古詩詞背誦、欣賞，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　總之，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，古詩詞在高中語文教學(xué)中的地位逐漸提高。高中語文古詩詞教學(xué)存在諸多誤區(qū)，只要教師精心設(shè)計古詩詞教學(xué)，使其走出教學(xué)誤區(qū)，忽略高考壓力，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，即能實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生對古詩詞的欣賞能力，也使學(xué)生真正地領(lǐng)悟到了古詩詞的意境。