融合教育﹝Inclusion﹞，則承繼「回歸主流」的基本理論，但是，她的教育方式卻是以經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的環(huán)境和教學(xué)方法來適應(yīng)不同特質(zhì)小孩的學(xué)習(xí)，以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺析外來幼兒與本地幼兒融合教育的實(shí)踐研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺析外來幼兒與本地幼兒融合教育的實(shí)踐研究全文如下：

　　近年來，越來越多的農(nóng)民工涌入城市打工，而農(nóng)民工子女的教育也成為了社會(huì)比較關(guān)心的問題，很多外來幼兒在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)，和本地幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無法和諧相處的問題，為了改善這一問題，幼兒園的工作人員需要建立外來幼兒檔案袋，還要通過游戲的方式，使外地幼兒可以與本地幼兒團(tuán)結(jié)在一起。幼兒園的教師還要多關(guān)心、鼓勵(lì)外來幼兒，克服其自卑的心理，使其可以與大家更好的融合在一起，要克服社交障礙，在交往時(shí)要主動(dòng)大方。教師在平時(shí)的活動(dòng)或者游戲中，要消除外來幼兒與本地幼兒之間的隔閡，這樣才能保證幼兒園所有的小朋友都能愉快的一起玩耍。

　　1 提升外來幼兒的交往能力，克服社交障礙

　　為了構(gòu)筑情感維度，教師首先要建立良好的師幼關(guān)系，還要營造出良好的交往環(huán)境。教師要多關(guān)系幼兒，只有投入感情，才能使孩子感受到關(guān)愛，才能使幼兒園的環(huán)境更加和諧。外來幼兒剛來到幼兒園時(shí)，會(huì)感到不適應(yīng)，教師要幫助其克服社交的障礙，要提高其交往的能力，消除外來幼兒畏懼的心理，要盡快的融入大環(huán)境中。教師要與幼兒建立相互信任的關(guān)系，還要給孩子們做出榜樣，使孩子們明白在與人交往時(shí)應(yīng)該怎么做表示友好。提高孩子的交往能力，對(duì)其以后的生活也有著較大的幫助。教師還要對(duì)外來幼兒建立檔案袋，外來幼兒在幼兒園中可分為四種類型，分別是受歡迎、一般、被拒絕、被忽視。

　　在對(duì)某市幼兒園的外來幼兒做出調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的幼兒都屬于被拒絕和被忽視兩種。根據(jù)外來幼兒被同伴接收的情況，可以對(duì)外來幼兒的檔案進(jìn)行分類，然后采取因材施教的方式，采用不同的教育方式。針對(duì)被忽視的幼兒可以采取突出強(qiáng)項(xiàng)的方式，針對(duì)被拒絕的幼兒，可以采取幫助、引導(dǎo)的方式，要幫助其更好的融入集體中，要提高其交往的技能，還要提高其社交能力。教師要使幼兒了解到自己日常行為會(huì)產(chǎn)生哪些影響，還要教授他們談話的技巧，針對(duì)特殊的幼兒，可以個(gè)別指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)系以及愛護(hù)。幼兒由于年齡比較小，不太容易理解老師的話，所以，教師可以通過做游戲的方式，增進(jìn)師幼之間、幼兒之間的感情。

　　2 構(gòu)建融合教育主題活動(dòng)，優(yōu)化幼兒同伴之間的關(guān)系

　　為了優(yōu)化外來幼兒與本地幼兒之間的關(guān)系，教師除了要提高幼兒的社交能力，還要提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力，通過構(gòu)建融合教育的活動(dòng)主題，可以促進(jìn)親社會(huì)的行為，還可以擴(kuò)大幼兒交往的范圍，可以使幼兒建立良好的同伴關(guān)系。在構(gòu)建主題時(shí)，首先要具有針對(duì)性，主題活動(dòng)的目的性要強(qiáng)，都建這些活動(dòng)主要是為了消除外來幼兒與本地幼兒之間的隔閡，是為了增進(jìn)幼兒之間的感情。教師可以開展“我的家鄉(xiāng)”的主題活動(dòng)，通過幼兒的描述，可以了解其家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌，可以使幼兒產(chǎn)生自豪感，克服其自卑的心理。主題活動(dòng)還要突出社會(huì)性，同伴關(guān)系是社會(huì)化的主要途徑，主題要突出社會(huì)性元素，在各教育活動(dòng)中加強(qiáng)社會(huì)性目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，將幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)滲透在多種活動(dòng)中。

　　例如中班主題《我們都是好朋友》中的游戲活動(dòng)《新朋友》的目標(biāo)“愿意和外來孩子一起做朋友，并能根據(jù)要求自由選組;體驗(yàn)與新朋友在一起玩的快樂。”另外，主體活動(dòng)還要注重融合性。外來幼兒與本地幼兒能融洽地合成一體，和諧共處，是本研究的主要目標(biāo)。如何讓孩子們淡化“外來”“本地”意識(shí)，漸漸地互為融合，友好地交往、探索、游戲、學(xué)習(xí)，也是我們構(gòu)建主題的關(guān)注點(diǎn)之一。主題下的集體教育活動(dòng)是在學(xué)習(xí)中提高社會(huì)認(rèn)知，萌發(fā)積極情感。

　　研究表明，幼兒的行為特征和社會(huì)認(rèn)知是影響同伴關(guān)系的主要因素，而認(rèn)知、情感和行為是社會(huì)性發(fā)展的三大方面。因此，我們?cè)陬A(yù)設(shè)的園本主題課程中，通過集體教育活動(dòng)，有目的地提升孩子們的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)積極情感，促進(jìn)各地幼兒社會(huì)性的共同發(fā)展。在游戲中練習(xí)社會(huì)交往，提升交往能力。圍繞各主題目標(biāo)及內(nèi)容，我們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域，提供豐富的，能引發(fā)孩子探究、互動(dòng)、合作的材料和場(chǎng)景，讓孩子在集體教學(xué)活動(dòng)之余自主、自愿地進(jìn)入各區(qū)域游戲，在與材料、同伴等環(huán)境的互動(dòng)作用中，鞏固社會(huì)認(rèn)知、練習(xí)社會(huì)交往，改善和養(yǎng)成親社會(huì)行為。在環(huán)境中生發(fā)和表達(dá)積極情感，分享和交流成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子成長的過程進(jìn)行記錄。

　　3 提升幼兒親社會(huì)行為，促進(jìn)同伴關(guān)系的融合與發(fā)展

　　兒童期是培養(yǎng)親社會(huì)態(tài)度和行為的最佳時(shí)期，讓孩子學(xué)會(huì)分享、幫助、合作、安慰和援助等，對(duì)孩子一生都受益匪淺，更是優(yōu)化兒童同伴關(guān)系的催化劑。因此，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師們采取促進(jìn)親社會(huì)行為的方法，讓孩子在幫助他人的過程中逐漸產(chǎn)生滿足感，從而促進(jìn)良好同伴關(guān)系的建立。如：角色扮演;創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓兒童助人;列舉一些無心的、缺少善意的行為實(shí)例，并提供另一種親社會(huì)行為;給幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì);獎(jiǎng)勵(lì)親社會(huì)行為;成人與兒童交談時(shí)，運(yùn)用親社會(huì)的推理來說明問題。

　　4 促進(jìn)家長人際關(guān)系的融合，引領(lǐng)幼兒和諧相處

　　父母是孩子社會(huì)化學(xué)習(xí)的第一任老師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。因此，本地家長與外地家長首先要處理好人際關(guān)系，帶頭做好榜樣，給孩子起示范作用，在這其中，教師起引導(dǎo)作用。身教重于言傳，父母是孩子的一面鏡子，倘若父母人際關(guān)系不良，勢(shì)必會(huì)潛移默化影響孩子的社會(huì)性發(fā)展。因此，無論是本地家長，還是外地家長，我們都應(yīng)幫助、指導(dǎo)他們擺正人際交往的態(tài)度，給孩子以良好的與人相處的榜樣示范，讓孩子在模仿父母過程中，學(xué)會(huì)與同伴友好交往。

　　5 結(jié)論

　　外來務(wù)工的人員越來越多，外來幼兒的教育問題是當(dāng)前社會(huì)人們比較關(guān)心的問題，為了實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)教育，一定要解決外來幼兒的教育問題，外來幼兒在進(jìn)入幼兒園中，可能會(huì)出現(xiàn)無法與本地幼兒和諧相處的問題，可能無法快速的融合大環(huán)境中，所以，幼兒園的教師要做好引導(dǎo)工作，要提高其社交能力，在日常交往的過程中外來幼兒一定要克服自卑的心理，要主動(dòng)與其他小朋友溝通，在日常做游戲時(shí)，幼兒要互相幫助，這樣可以其之間的感情。只有實(shí)現(xiàn)外來幼兒與本地幼兒的融合教育問題，才能促進(jìn)我國教育水平的提升。