《電氣控制與PLC》高職課程創(chuàng)新探索論文

　　根據(jù)公共管理專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，電氣控制注重對(duì)目前國(guó)內(nèi)政府公共關(guān)系的研究成果加以總結(jié)，立足于中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化的背景和建設(shè)社會(huì)主義政治文明的時(shí)代要求，探索中國(guó)特色社會(huì)主義政府公共關(guān)系的內(nèi)在規(guī)律和應(yīng)用方法。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：《電氣控制與PLC》高職課程創(chuàng)新探索相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　《電氣控制與PLC》高職課程創(chuàng)新探索全文如下：

　　【摘 要】《電氣控制與PLC》是高職自動(dòng)化類專業(yè)的一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的主干專業(yè)課，其課程的教學(xué)在高職教學(xué)中顯得及其重要。提出了一些課程的教學(xué)創(chuàng)新手段和方法，同時(shí)針對(duì)該課程進(jìn)行了具體的探索與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】電氣控制與PLC;課程創(chuàng)新;高職教學(xué)

　　【Abstract】《Electrical control and PLC》 is a practical and comprehensive major course of the automation specialty in higher vocational colleges. The teaching of the course is important and important in higher vocational education.. This paper puts forward some teaching innovative means and methods， at the same time， it has carried out the specific exploration and practice， and achieved good teaching effect..

　　【Key words】Electrical control and PLC; Curriculum innovation; Higher Vocational Teaching

　　0 引言

　　近年來，隨著勞動(dòng)力成本的上漲和“用工荒”問題的凸顯，全國(guó)的制造業(yè)開展了一系列“機(jī)器換人”技術(shù)改造升級(jí)，而這項(xiàng)改造技術(shù)的重點(diǎn)就是電氣控制與PLC的相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用。企業(yè)用于工業(yè)技術(shù)改造投資大幅增加，對(duì)高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生的需求和要求也越來越多，由此對(duì)我們傳統(tǒng)的高職教育也提出了新要求，新挑戰(zhàn)，要想讓高職的學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)的需求，我們必須不斷結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，通過實(shí)踐和分析，重新構(gòu)建新的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，改革教學(xué)方法和手段，讓培養(yǎng)出來的學(xué)生適合企業(yè)的實(shí)際需求。

　　1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　1.1 教學(xué)模式單一，驗(yàn)證式學(xué)習(xí)

　　目前的主要教學(xué)方式為先上理論課然后做實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)前，教師會(huì)把知識(shí)理論、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、操作步驟做具體的講解，然后學(xué)生根據(jù)講解的內(nèi)容，按部就班，機(jī)械的完成實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容。以至于有些學(xué)生做完實(shí)訓(xùn)后只是記錄了一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者數(shù)據(jù)，甚至連實(shí)驗(yàn)的目的還不是太清楚。這樣的實(shí)訓(xùn)，其實(shí)質(zhì)只是學(xué)生將所講過的知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的驗(yàn)證而已，并未真正去掌握這些知識(shí)，談不上能運(yùn)用，更沒辦法在這個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

　　1.2 教與學(xué)互動(dòng)差，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　在教學(xué)的過程中，始終以教師為中心，教師一直處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的被動(dòng)接受，毫無主動(dòng)性可言。這樣導(dǎo)致教師辛苦講解，學(xué)生一知半解，導(dǎo)致學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)，逐步導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)課程的興趣。

　　1.3 “插線式實(shí)訓(xùn)”，內(nèi)容枯燥

　　由于現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備很多都是模塊化設(shè)備，這些實(shí)訓(xùn)模塊上相應(yīng)的接口已經(jīng)做好，“插線式實(shí)訓(xùn)”對(duì)應(yīng)的接線柱也已提供，學(xué)生只需要將接線柱按照說明連起來就能完成整個(gè)操作的過程。往往學(xué)生還沒理解實(shí)訓(xùn)的原理，就已經(jīng)將操作完成，很多學(xué)生是看別人怎么連，他就怎么連，這樣的實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生沒法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，滿足不了現(xiàn)實(shí)的需求。

　　1.4 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新

　　現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往是教材上已有的內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)的目的是提高學(xué)生對(duì)電氣控制與PLC相關(guān)內(nèi)容的應(yīng)用能力，現(xiàn)有的有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，已與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新受到抑制，缺乏實(shí)訓(xùn)積極性。

　　1.5 實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)方式欠缺，考核手段單一

　　現(xiàn)有考核主體單一化，考核評(píng)價(jià)主體都是以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自身評(píng)價(jià)很少，評(píng)價(jià)主體單一化導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏“真實(shí)性”和“科學(xué)性”。同時(shí)考核手段往往都是平時(shí)成績(jī)+考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生不重視單元學(xué)習(xí)考核的重要性。

　　2 課程教學(xué)創(chuàng)新手段與方法

　　結(jié)合多樣性的教學(xué)方法，采取多樣性的教學(xué)方式，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的內(nèi)容和方法上進(jìn)行有效的改革，充分結(jié)合社會(huì)需求和行業(yè)要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)架最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

　　2.1 啟發(fā)式教學(xué)

　　由于本課程理論性強(qiáng)，往往在理論講解的過程中，學(xué)生不感興趣，由此我們可采用由若干事例啟動(dòng)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，經(jīng)過啟發(fā)式的推理，歸納總結(jié)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生循問題而思考，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，便于學(xué)生能跟著教師的思維走，利于課堂的教學(xué)效果。

　　2.2 角色轉(zhuǎn)換式教學(xué)

　　創(chuàng)新教學(xué)方式，先學(xué)后教，讓學(xué)生成為課程的主角，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，通過角色互換，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生自己從嘗試入手，從練習(xí)開始，積累疑問，而老師作積極協(xié)助學(xué)生解決過程中產(chǎn)生的疑問。

　　2.3 三級(jí)指導(dǎo)結(jié)合式教學(xué)

　　對(duì)于不同的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，根據(jù)課程的重難點(diǎn)規(guī)劃，合理的采用不同的知道方式，即：全指導(dǎo)、半指導(dǎo)、零指導(dǎo)。對(duì)于重要的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行指導(dǎo)的方式，即全指導(dǎo)的方式讓學(xué)生能真正徹底的掌握好所學(xué)的知識(shí)和技能。對(duì)于部分需要學(xué)生思考設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如需要自己構(gòu)思軟件設(shè)計(jì)、控制需求等，可以采用半指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。對(duì)于靈活性大，環(huán)節(jié)多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用零指導(dǎo)的方式讓學(xué)生從頭到尾，自己運(yùn)用所學(xué)的綜合知識(shí)自行分析和解決問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。 　　2.4 “教、學(xué)、做”合一的項(xiàng)目化教學(xué)

　　嚴(yán)格根據(jù)當(dāng)前高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，精心組織一些源自于自動(dòng)化生產(chǎn)的實(shí)際項(xiàng)目，這樣的項(xiàng)目由于其實(shí)用性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。課程教學(xué)以項(xiàng)目為核心，通過對(duì)一個(gè)完整的項(xiàng)目分析和講解，最后通過完成這個(gè)項(xiàng)目來達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，課堂的教學(xué)注重主要與次要、難點(diǎn)與重點(diǎn)之間的融合，力爭(zhēng)精講多練，邊練邊講，學(xué)做合一。

　　2.5 問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

　　《電氣控制與PLC》課程內(nèi)容理論化強(qiáng)，比較枯燥無味，通過問題來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。以問題為導(dǎo)向，把握學(xué)生在整個(gè)課堂上的思維，讓學(xué)生“學(xué)”“問”兼?zhèn)淦饋?。采用疑問式的教學(xué)方式給學(xué)生制造懸疑，然后在授課過程中釋放懸疑，同時(shí)讓學(xué)生有效式搶答。興趣式提問，擴(kuò)寬式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生盡早的建立自己的職業(yè)規(guī)劃。對(duì)重要的課程知識(shí)點(diǎn)，突破傳統(tǒng)式教師提問的單向模式，讓學(xué)生在學(xué)的過程中提問，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)能提出具有開拓性思維問題的學(xué)生給予鼓勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

　　2.6 分組團(tuán)隊(duì)合作式教學(xué)

　　教學(xué)過程中采用團(tuán)隊(duì)互助合作方式進(jìn)行，在學(xué)習(xí)和熟練技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助的精神和協(xié)調(diào)能力。

　　2.7 多元化的靈活考核方式(下轉(zhuǎn)第251頁(yè))

　　(上接第207頁(yè))根據(jù)學(xué)生的參與教學(xué)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性、項(xiàng)目過程的態(tài)度、實(shí)訓(xùn)完成狀況采用合理的比例來進(jìn)行，考核兼顧教師評(píng)價(jià)、學(xué)生分組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)的完成狀況、平時(shí)作業(yè)綜合進(jìn)行。徹底變革原來單純的平時(shí)成績(jī)+考試成績(jī)單一的考核方式。

　　2.8 鼓勵(lì)課外實(shí)踐，構(gòu)建創(chuàng)新氛圍

　　根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，他們的理解能力可能不是特別強(qiáng)，此因需要讓學(xué)生在課外適當(dāng)?shù)娜ネ瓿梢恍┲R(shí)的理解和消化，這樣便于我們的課堂教學(xué)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的掌握。

　　3 探索與實(shí)踐過程

　　3.1 增強(qiáng)課程的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性

　　一般的理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，知識(shí)大多比較枯燥，吸引不了學(xué)生的興趣，通過以緊密聯(lián)系專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的真實(shí)項(xiàng)目為依托，吸引學(xué)生興趣，曾以能夠解決實(shí)際問題為目標(biāo)，讓學(xué)生真正主動(dòng)參與到老師精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中來。

　　3.2 豐富教學(xué)手段與方式，促進(jìn)教學(xué)效果

　　采用多種方式，如，把握學(xué)生在整個(gè)課堂上的思維，讓學(xué)生“學(xué)”“問”兼?zhèn)淦饋?。采用疑問式的教學(xué)方式給學(xué)生制造懸疑，然后在授課過程中釋放懸疑，同時(shí)讓學(xué)生有效式搶答。興趣式提問，擴(kuò)寬式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生盡早的建立自己的職業(yè)規(guī)劃。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到“動(dòng)口”、“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)權(quán)。

　　3.3 創(chuàng)新課程的項(xiàng)目化范例

　　充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)實(shí)際，模擬真實(shí)的工作現(xiàn)場(chǎng)，形成一套良好的課程項(xiàng)目范例，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的項(xiàng)目過程，同時(shí)也讓學(xué)生畢業(yè)后能最快的適應(yīng)職業(yè)崗位。

　　3.4 挖掘?qū)W生自我學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　通過開拓新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別采用三級(jí)指導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

　　3.5 建立合理的科學(xué)的考核方式

　　通過變革傳統(tǒng)的單一教師直接成績(jī)?cè)u(píng)定，融入多種考核手段，建立科學(xué)良好的考核機(jī)制。突破長(zhǎng)期以來一味以老師獨(dú)自記錄評(píng)分的方式，采用多種機(jī)制相結(jié)合，有學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，教師評(píng)價(jià)等方式綜合考核。