高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)書籍裝幀課程的教學(xué)模式探討論文

　　書籍裝幀是書籍生產(chǎn)過(guò)程中的裝潢設(shè)計(jì)工作。又稱書籍藝術(shù)。書籍裝幀是在書籍生產(chǎn)過(guò)程中將材料和工藝、思想和藝術(shù)、外觀和內(nèi)容、局部和整體等組成和諧、美觀的整體藝術(shù)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)書籍裝幀課程的教學(xué)模式探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)書籍裝幀課程的教學(xué)模式探討全文如下：

　　《書籍裝幀》課程是實(shí)踐應(yīng)用性課程，具有較強(qiáng)的技藝性和實(shí)踐性，但理論上的支持和創(chuàng)新是這門學(xué)科發(fā)展的需要。在面向市場(chǎng)， 面向全球化的今天，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)的多元化已是教育改革發(fā)展的方向。由于各個(gè)地區(qū)的社會(huì)狀況不同，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)制作人員的需求各有側(cè)重，因此在實(shí)際教學(xué)中要提高理論學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合。為培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才服務(wù)的高等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)將如何開(kāi)展， 以適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的需要，是我們從事設(shè)計(jì)教學(xué)工作者共同研討的一個(gè)問(wèn)題。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，并以市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)分析的方式，進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，運(yùn)用發(fā)展、延伸的形式進(jìn)行概括和提煉，以把握研究問(wèn)題的本質(zhì)特征，對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的思考及表現(xiàn)的培養(yǎng)比技法訓(xùn)練更為重要。這也使我們想到了利用一種新的教學(xué)模式 ，“434”教學(xué)模式來(lái)歸納、整合作為高職平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的過(guò)程。

　　“434”教學(xué)模式(《書籍裝幀》課程為例)：

　　“4”：課程整合：根據(jù)崗位對(duì)能力的要求，整合形成漸進(jìn)式的4個(gè)模塊化(“基本知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、制作技術(shù)”)。

　　“3”：3個(gè)教學(xué)場(chǎng)所“課堂+校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地+校外實(shí)訓(xùn)基地”相互對(duì)接。

　　“4”：即四化，在課程中引入企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，按企業(yè)設(shè)計(jì)流程展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)目標(biāo)能力化、課程設(shè)計(jì)職業(yè)化、能力訓(xùn)練崗位化、素質(zhì)培養(yǎng)企業(yè)化”。

　　我們?cè)诮虒W(xué)中提出的全新的課程教學(xué)內(nèi)容，從出版產(chǎn)業(yè)的整體性和經(jīng)濟(jì)性出發(fā)，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美特征與實(shí)用設(shè)計(jì)，立足全局考慮與形式設(shè)計(jì)的相關(guān)因素，增強(qiáng)了課程的實(shí)踐性、設(shè)計(jì)的專業(yè)性、構(gòu)思的創(chuàng)新性和制作的經(jīng)濟(jì)與可操作性。

　　“434”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)與實(shí)踐操作的聯(lián)系性，將課程中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)及能力點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容不僅要在校內(nèi)完成，也突出了校外實(shí)訓(xùn)的重要性。

　　本課程的教學(xué)改革考慮從書籍出版與印刷的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，力求做到知識(shí)掌握的有用性與實(shí)用性，從書籍設(shè)計(jì)出版環(huán)節(jié)著手，規(guī)劃理論教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重、突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣，使其所學(xué)真正有所用。書籍裝幀設(shè)計(jì)是圖書整體出版流程中的一環(huán)，所以在課程的設(shè)計(jì)上不能把裝幀設(shè)計(jì)從整體的書籍制作出版中孤立出來(lái)考察。書籍出版中的生產(chǎn)性環(huán)節(jié)是我們現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中所缺乏的，讓這些設(shè)計(jì)制作的流程在我們的教學(xué)活動(dòng)中再現(xiàn)，讓學(xué)生從圖書出版的實(shí)際操作中理解書籍裝幀設(shè)計(jì)與制作的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握?qǐng)D書設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，這也是我們構(gòu)建“434”教學(xué)模式的意義所在，這一教學(xué)模式的改革主要通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)施：

　　1、課程的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，突出基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合、校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
課內(nèi)基本知識(shí)主要講授書籍裝幀的發(fā)展史及書籍裝幀的功能與分類。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面要求學(xué)生掌握書籍的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代書籍裝幀的材料、書籍的印刷制作工藝。而這一部分知識(shí)的應(yīng)用需要學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，需要學(xué)生在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)書籍進(jìn)行設(shè)計(jì)定位，進(jìn)而對(duì)書籍的整體設(shè)計(jì)進(jìn)行構(gòu)思。設(shè)計(jì)構(gòu)思得以實(shí)現(xiàn)的途徑，來(lái)源于對(duì)制作技術(shù)的掌握，包括設(shè)計(jì)草圖及效果圖的繪制、通過(guò)電腦設(shè)計(jì)軟件對(duì)圖形圖像的設(shè)計(jì)，版面的編排，特殊印刷與裝幀工藝的說(shuō)明等。這些知識(shí)的掌握不僅需要課堂的講授，更需要校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)踐，學(xué)生的設(shè)計(jì)就只能是紙上談兵。

　　2、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引入企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)。

　　當(dāng)前，高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)主要還停留在教師單方面的授課上，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手少，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。我們運(yùn)用“434”教學(xué)模式，多組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地去完成平面設(shè)計(jì)案例。例如在設(shè)計(jì)課中組織學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)比賽，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前已參加的設(shè)計(jì)比賽如十一屆、十二屆學(xué)院獎(jiǎng)，書籍設(shè)計(jì)藝術(shù)展等，均獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)將設(shè)計(jì)項(xiàng)目為中心的方法引入課堂，將學(xué)生分別組成團(tuán)隊(duì)，以工作室的方式接受設(shè)計(jì)任務(wù)，如模擬企業(yè)競(jìng)標(biāo)的形式各自拿出自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作的作品進(jìn)行模擬競(jìng)標(biāo)，或參與學(xué)校的招生簡(jiǎn)章、設(shè)計(jì)作品集的設(shè)計(jì)制作。在這種教學(xué)模式中學(xué)生不僅會(huì)更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，而且會(huì)在互相協(xié)作中找到團(tuán)隊(duì)精神，也會(huì)了解到自身的不足之處，在之后的學(xué)習(xí)中加倍努力。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的傳播，許多單位將設(shè)計(jì)項(xiàng)目掛在網(wǎng)上公開(kāi)競(jìng)標(biāo)，這也為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供了實(shí)踐的舞臺(tái)。

　　3、鍛煉學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中解決問(wèn)題且具備創(chuàng)新精神的能力。

　　我們?cè)趥魇跁闹谱骷夹g(shù)時(shí)一方面解釋其設(shè)計(jì)制作時(shí)將遇到的問(wèn)題，另一方面更多以優(yōu)秀案例與問(wèn)題案例對(duì)比進(jìn)行示范教學(xué)，通過(guò)對(duì)一些失敗的設(shè)計(jì)制作案例的分析，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，如何把教學(xué)從固定的形式法則的模仿變?yōu)閷W(xué)生潛在的制作能力的發(fā)掘，變?yōu)橐环N具有自主創(chuàng)新的活動(dòng)，也就是如何實(shí)現(xiàn)從模仿到自覺(jué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是構(gòu)建“434”教學(xué)模式需要解決的基本課題。

　　在這一教學(xué)模式的研究中，我們以階段性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的形式讓每位學(xué)生都找到了自己的興趣點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力、團(tuán)結(jié)合作能力，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的鍛煉，完成從草圖繪制、電腦設(shè)計(jì)、組稿到裝幀的所有環(huán)節(jié)，再?gòu)膶?shí)踐學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)書籍裝幀的知識(shí)要點(diǎn)的理解，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)與設(shè)計(jì)技能。通過(guò)“434”教學(xué)模式的應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，從學(xué)生的設(shè)計(jì)作品與課后評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)看，這項(xiàng)教學(xué)模式的應(yīng)用是比較成功的。