鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用分析論文
鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用分析論文
二重奏是音樂名詞。同等重要的二人所奏的樂曲，不論有無伴奏，都稱作二重奏。器樂的二重奏是任何兩種器樂聯(lián)合演奏，不論有無鋼琴伴奏，都稱為二重奏。如鋼琴二重奏，即供兩人同時彈奏的音樂，不管是同在一架鋼琴上，或分別在兩架鋼琴上。前者又稱為“四手聯(lián)彈”，后者又叫做“鋼琴二重奏(鋼琴雙奏)。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用分析全文如下：
摘要：鋼琴二重奏是從鋼琴教學發(fā)展而來的新型的演奏形式，可以分為四手聯(lián)彈和雙鋼琴兩種形式。由于鋼琴二重奏要求鋼琴演奏者具有極高的合作意識和協(xié)調(diào)意識，因此這種新型的演奏形式具有非常高的音樂藝術(shù)價值。同時，在鋼琴教學中，鋼琴二重奏也受到越來越多的音樂教育者的重視。本文從鋼琴二重奏教學方法和技巧方面的應用入手，探討鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用策略。
關(guān)鍵詞：鋼琴二重奏 鋼琴教學 鋼琴 應用
鋼琴二重奏最先起源于歐洲，是從鋼琴教學發(fā)展而來的新型的演奏形式，可以分為四手聯(lián)彈和雙鋼琴兩種形式。所謂“四手聯(lián)彈”，就是指有兩位鋼琴演奏者在同一時間同時彈奏一架鋼琴。所謂“雙鋼琴”，就是指有兩位鋼琴演奏者在同一時間分別彈奏兩架鋼琴。不論是四手聯(lián)彈還是雙鋼琴的演奏形式，在鋼琴教學中都發(fā)揮著重要的作用。
一、鋼琴二重奏在鋼琴教學方法的應用
(一)使用多樣化的鋼琴教學方法
伴隨著我國素質(zhì)教育的興趣，鋼琴教學也成為了越來越多家長和學生喜愛的課程，這對鋼琴教育的發(fā)展來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。就當前的情況來看，我國的鋼琴二重奏教學相對于發(fā)達國家和地區(qū)來說起步比較晚，鋼琴教學的普及率低，教學基礎(chǔ)薄弱是當前鋼琴教學面臨的主要問題。在這種情況下，教師若想鋼琴教學中進行鋼琴二重奏教學是非常有難度的。因此，教師需要盡最大可能地激發(fā)學生學習鋼琴的積極性和主動性，同時，教師還應不斷完善和改進自身的教學方式，使用多樣化的鋼琴教學方法，從而提高鋼琴教學質(zhì)量。
例如在進行四手聯(lián)彈教學時，教師可以轉(zhuǎn)變以往的四手聯(lián)彈教學方式，將兩個人進行的四手聯(lián)彈變?yōu)槎嗳送瑫r進行的四手聯(lián)彈，使每位學生都能參與到四手聯(lián)彈的演奏中，這樣的教學方法不僅可以增強學生鋼琴演奏的靈活性，還能增強學生學習鋼琴的自信心。
(二)選擇符合學生身心發(fā)展的曲目
在進行鋼琴教學時，教學曲目的選擇直接影響到鋼琴教學的教學效果。因此，鋼琴教師在進行教學前，需要先了解學生的興趣愛好，尊重學生的個體差異性，以學生的實際情況作為選曲的出發(fā)點，精心挑選適合學生的曲目。
例如，為了培養(yǎng)學生的愛國情感，教師可以選擇一些具有中國特色的鋼琴曲目，如武漢音樂學院的張有瑜教師的《雙鋼琴音樂選集》，是我國第一本具有中國特色的鋼琴音樂作品集。通過選擇這類演奏曲目進行教學，不僅能增強學生的愛國情感，還能滿足鋼琴教學的實際需求，可謂一舉兩得。
二、鋼琴二重奏在技巧方面的應用
(一)演奏時的協(xié)調(diào)合作技巧
在進行鋼琴二重奏時，要求演奏者講究協(xié)調(diào)合作技巧，主要體現(xiàn)在演奏時觸鍵的一致性、起始音的整齊以及節(jié)奏的把握三個方面。
在觸鍵的一致性方面，對于鋼琴二重奏而言，無論是四手聯(lián)彈還是雙鋼琴的演奏形式，都需要兩位演奏者共同完成。因此，在鋼琴教學的過程中，教師必須要重視學生觸鍵一致性的培養(yǎng)，特別是在鋼琴二重奏的配合訓練時，搭檔之間必須建立起良好的溝通協(xié)調(diào)關(guān)系，加強聽覺方面的訓練，搭檔之間培養(yǎng)和增強良好的默契感，使演奏整齊、自然。
在起始音的整齊方面，鋼琴教師需要在鋼琴教學課堂中，從鋼琴二重奏的特殊性出發(fā)，著重訓練搭檔之間對旋律和節(jié)奏的感知能力及識別能力。搭檔之間在對同一首曲子進行訓練的過程中，務必要明確主次之間的差別。當進行正式演奏前，搭檔之間可以利用眼神或手勢等方式，將手同時放到鋼琴琴鍵上，隨著主演奏者的手腕抬起，搭檔之間同時觸鍵，保證起音的整齊性。
在節(jié)奏的把握方面，對鋼琴二重奏而言，尤其是對雙鋼琴的演奏而言，搭檔之間的配合程度直接關(guān)系到了演奏的成功與否。因此，鋼琴教師在進行鋼琴教學時，務必要著重訓練學生對把握節(jié)奏的能力，特別是在每個音符和每個節(jié)拍的把握上要達到精準無誤的程度，從而不斷提升學生的鋼琴二重奏水平。
(二)演奏時的音樂表現(xiàn)技巧
在進行鋼琴二重奏時，要求演奏者講究音樂表現(xiàn)技巧，主要體現(xiàn)在主奏與協(xié)奏的合作、各個聲部的和諧以及踏板的使用技巧三個方面。
在主奏與協(xié)奏的合作方面，在雙鋼琴演奏中，兩架鋼琴的分工必須明確，在演奏前需要安排好主奏鋼琴和協(xié)奏鋼琴，其中主奏鋼琴負責演奏主奏聲部，協(xié)奏鋼琴負責演奏協(xié)奏聲部。在一般情況下，兩架鋼琴在音區(qū)上會有旋律重疊或旋律交織的情況。因此，演奏者們在進行演奏之前必須要充分熟悉及掌握演奏曲目，并且認真分配演奏旋律。
在各個聲部的和諧方面，對于鋼琴二重奏來說，無論是四手聯(lián)彈還是雙鋼琴的演奏形式，整個演奏過程的成功與否與演奏者之間的配合有著密不可分的關(guān)系。實現(xiàn)配合的前提是演奏者之間要能夠認真聆聽對方的演奏。因此，教師在進行鋼琴教學時，必須要著重訓練學生的聆聽能力，學生既要熟練地把握鋼琴演奏技巧，也要多與搭檔進行溝通交流，在演奏時認真聆聽搭檔的旋律，提高雙方的默契程度。
在踏板的使用技巧方面，踏板的使用技巧的學習是鋼琴二重奏教學中的一個重要組成部分。盡管如此，在目前我國的鋼琴教學中，學生在使用踏板的技巧上仍然存在許多不足。例如有的學生在剛開始練習鋼琴合奏時就急于踩踏板，這種鋼琴學習方式是錯誤的，因為這樣會導致鋼琴的琴音變渾濁，從而使演奏的效果變差。針對這種情況，教師在平時的鋼琴教學中，務必要讓學生了解和熟知踏板的使用技巧，指導學生在進行鋼琴練習時要對樂曲仔細揣摩，用心感受，合理地運用踏板。
三、結(jié)語
綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，鋼琴教學已經(jīng)被越來越多的人所關(guān)注，鋼琴二重奏作為鋼琴教學的一個重要手段，必須引起教師的高度重視。教師在進行鋼琴二重奏教學時，應該從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，為學生挑選合適的曲目，實行多樣化的教學方式，激發(fā)學生學習鋼琴的積極性和主動性，提升學生的鋼琴演奏能力，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。
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