“現(xiàn)代通信網”教學體系改革及考試評價論文

　　通信網是由一定數量的節(jié)點(Node)和連接節(jié)點的傳輸鏈路(Link)組成，以實現(xiàn)兩個或多個規(guī)定點之間信息傳輸的通信體系。一個完整的通信網包括硬件和軟件。通信網的硬件一般由終端設備、傳輸系統(tǒng)和轉接交換系統(tǒng)等三部分電信設備構成，是構成通信網的物理實體;為了使全網協(xié)調合理地工作，還要有各種規(guī)定，如信令方案、各種協(xié)議、網路結構、路由方案、編號方案、資費制度與質量標準等，這些均屬于軟件。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：“現(xiàn)代通信網”教學體系改革及考試評價相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　“現(xiàn)代通信網”教學體系改革及考試評價全文如下：

　　摘 要：該文針對現(xiàn)有通信網教學中存在的問題，例如技術更新快，網絡體制混雜，理論抽象，知識點多等問題，提出在通信網絡教學和實驗中改革的方法.通過教學內容的選擇和調整，注意新舊內容的銜接對比，在教學方法上也進行一定的改變，主要采用引導式教學法讓學生掌握協(xié)議設計思想并結合使用OPNET網絡仿真軟件，使學生更容易理解和比較相關協(xié)議和網絡的性能，教學效果良好。

　　隨著通信技術和計算機技術的快速發(fā)展，兩者之間的聯(lián)系也越來越緊密，因此國內外大多數高校的電子信息類專業(yè)和通信工程專業(yè)都開設了現(xiàn)代通信網這門課程。對于這些學生來講，通信網本身就是一個概念比較廣，涉及專業(yè)知識比較多的內容。學好這門課能夠很好的幫助學生更進一步的系統(tǒng)掌握專業(yè)。

　　1 課程特點及難點

　　第一，目前的通信網技術已發(fā)展了很多年，他的發(fā)展是以一種循序漸變的方式進行的，因為其體系結構及硬件的發(fā)展涉及面廣、規(guī)模龐大、技術復雜，并且由于各地區(qū)經濟技術發(fā)展不平衡，對于通信網性能要求有所不同，會不斷出現(xiàn)新技術新標準，為了使新出現(xiàn)技術保持與原有技術的兼容性，又常會導致網絡體系結構進一步復雜化，并且目前為止通信網技術仍在不斷發(fā)展更新。基于這些現(xiàn)實因素，現(xiàn)代通信網形成目前多種網絡技術體制并存的混合式結構，而大部分學生所能接觸的只是一些主流技術和標準，這增加了通信網課程的講授和學習難度。

　　第二，現(xiàn)代通信網課程主要涉及的都是關于網絡體系結構的理論內容，其特點主要是繁雜抽象。雖然平時我們都在使用網絡，但是絕大多數使用者都無法看到整個網絡運行的機制和原理，而通過課程所了解的內容都是細致冗長的協(xié)議、規(guī)則、語法、語意等，抽象無法與實際聯(lián)系起來，因此學生在學習這門課程時，由于沒有切實的環(huán)境和動手機會，對通信網很難有一個完整而深入的理解，面對眾多的網絡實現(xiàn)技術感到無所適從，

　　第三，課程相關的實驗設備技術含量較高，系統(tǒng)復雜，且價格一般較為昂貴，學生在實驗過程中可能面臨專業(yè)系統(tǒng)知識掌握不夠熟練，操作和理解實驗較為困難的局面。目前很多上機實驗無法真正做到能讓學生看到并且理解協(xié)議在網絡中的運行機制和狀態(tài)。

　　針對以上主要問題，該研究結合自身具體情況討論了現(xiàn)代通信網課程的教學體系改革，從授課內容和教學方法上加以調整，將OPNET仿真軟件和傳統(tǒng)的通信網實驗室結合起來，有效改善了課程的教學效果。

　　2 課程教學體系改革

　　2.1 教學內容的選擇

　　電子信息類專業(yè)是一個寬口徑的專業(yè)，和其他非計算機專業(yè)相比，電子信息類專業(yè)與計算機網絡技術的聯(lián)系最緊密，很多學生將來都會從事相關工作。因此，電子信息類專業(yè)的學生都要求掌握一定的相關知識和技能。計算機網絡是計算機與通信技術結合的技術，對于電子信息專業(yè)的學生來說，他們對計算機網絡的知識有較高的要求，根據該校該專業(yè)前導課程和后續(xù)專業(yè)課的安排，對現(xiàn)代通信網課程的教學內容作如下安排，主要內容集中在計算機網絡，所以采用目前各高校普遍使用的本科教材電子工業(yè)出版社謝希仁的《計算機網絡》.可根據課時合理安排重點。

　　比如，新版教材中對于數據鏈路層中的比較老舊的協(xié)議HDLC幾乎忽略不計，但是為了能讓學生對計算機網絡中的體系結構以及協(xié)議有個更加清楚深入的了解，可以適當添加其相關的部分內容，特別是該協(xié)議幾個重要的控制思想定時超時、序號解決重復幀等，這部分內容對于后面?zhèn)鬏攲拥慕虒W也很有幫助[1].在講述這部分內容時，重點應該讓學生掌握協(xié)議的設計思想。

　　2.2 教學方法的改進

　　為了能讓主講教師的教與學生的學充分的結合，在教學過程中應將理論授課內容和實驗環(huán)節(jié)緊密結合起來，適當減少授課學時，增加實驗環(huán)節(jié)在整個課程當中的比重。其中實驗內容的設置可以有幾種選擇。一個是使用現(xiàn)有的局域網，讓學生直接在計算機和網絡上利用Packet Tracer 和Serv-U等仿真軟件實現(xiàn)交換機和服務器的仿真配置，或者進行網絡常用測試命令的實驗，這些實驗對實驗環(huán)境和學生的基礎能力要求不高便于開展，但是大部分內容和計算機網絡的相關協(xié)議結構聯(lián)系不夠清楚明確，無法讓學生通過實驗對理論內容有更深更透徹的理解，所以效果可能不夠好。另外一種方案就是讓學生利用專門的網絡仿真軟件比如OPNET進行實驗，這種方案由于OPNET自身的優(yōu)點可以讓學生更加深入的掌握網絡體系結構的含義，了解協(xié)議在網絡通信中的作用[3]。

　　2.3 實驗教學方案

　　在教學過程中通過實踐比較目前主要采用上機的的方式，利用OPNET仿真軟件常有三種實驗方案可以選擇：

　　(1)直接仿真簡單的網絡協(xié)議，比如CSMA/CD協(xié)議。建立一個簡單的以太網模型，仿真分析數據長度、網絡拓撲等因素對網絡性能的影響;

　　(2)網絡的優(yōu)化設計，設計一個較為復雜的校園網模型，有子網且子網所用業(yè)務模型可以選擇多種，通過對比得出設計方案對網絡性能的影響;

　　(3)擁塞控制仿真研究，讓學生利用C或者C++編寫擁塞控制算法的進程程序，并適當進行調整，比如通過改變慢啟動閾值(ssthresh)，仿真比較網絡性能的好壞，從而能夠使學生對擁塞控制算法有一個較為深刻的認識。這三個方案難度依次加大，可以根據課時和學生的程度靈活應用，相比于其他的試驗方法，采用OPNET軟件仿真有較多優(yōu)點，不容易受實驗環(huán)境的限制，最重要的是能夠使學生對抽象的理論協(xié)議在網絡當中的應用運行進行較明確的認識。

　　3 考核評價

　　通信網這門課的特點就是理論抽象，知識點繁雜，但是其理論涉及到很多實際內容的應用，因此單純的對理論知識進行考核并不能真正達到教學的目的，還要對其應用也做出考核，從而促使學生對理論應用實踐能力的提高，加深對理論的理解和掌握。所以，采取閉卷筆試結合實驗操作的考核體系能起到很明顯的效果，

　　4 結語

　　通過現(xiàn)代通信網課程體系改革，該研究提出了若干教學內容、教學方法上的改進意見，將OPNET仿真軟件和傳統(tǒng)的通信網實驗相結合的改革思路，有效解決傳統(tǒng)網絡實驗存在的抽象難懂、內容復雜、技術更新快和實驗設備陳舊等問題，使 學生對通信網的基本概念、組成，各類協(xié)議的設計目標和工作原理，以及他們之間的共性和個性差異有了了解和掌握，調動了學生的研究興趣。