解析初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與運用論文
解析初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與運用論文
導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案實施的高級目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)案實施的基礎(chǔ)目標(biāo)是促進學(xué)生高效的掌握知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)，在導(dǎo)學(xué)案的實施中要兩級目標(biāo)并重。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：解析初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與運用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
解析初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與運用全文如下：
摘 要：化學(xué)學(xué)科是初中階段最重要的學(xué)科，但是由于傳統(tǒng)教案教學(xué)模式過于落后，使得初中化學(xué)教學(xué)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生需求，在此形勢下，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法應(yīng)用而生。本文首先對導(dǎo)學(xué)案進行了簡單的概述，其次對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計原則、具體設(shè)計以及相應(yīng)的應(yīng)用進行了分析，僅供參考借鑒。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);導(dǎo)學(xué)案;設(shè)計;運用
目前我國初中化學(xué)學(xué)科正處于改革階段，在這一改革過程中，導(dǎo)學(xué)案得到了廣泛的應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
1 導(dǎo)學(xué)案概述
傳統(tǒng)教案教學(xué)主要存在兩個弊端，分別為教學(xué)單向性明顯、封閉性強。教案教學(xué)強調(diào)的教師與課本，而未考慮到學(xué)生主體，這就使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱。另外，教師的教案只是教師自己使用，學(xué)生對教案內(nèi)容這一無所知，只能夠被動接受。為了有效解除弊端，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用而生。導(dǎo)學(xué)案簡單的說就是指教師按照教學(xué)任務(wù)、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)科特色等來設(shè)計的教學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計主要是為了能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)，要求學(xué)生能夠在“學(xué)會”的基礎(chǔ)上，“會學(xué)”。導(dǎo)學(xué)案注重的是學(xué)，而不是教，即將課堂還給學(xué)生。
2 初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計原則
首先，按照初中化學(xué)的學(xué)科特點，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)該遵循學(xué)生主體性原則，以便能夠充分發(fā)揮出學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的主觀能動性。教師作為引導(dǎo)者的角色，應(yīng)該與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有如此，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用才能夠提升學(xué)生的能力。
其次，遵循啟發(fā)性原則，即能夠啟發(fā)學(xué)生深入的思考。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計并不是要將知識點全部交給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，而是能夠讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案做進一步的思考與探究，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
再次，遵循導(dǎo)學(xué)性原則，即能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，一定要有明確的目標(biāo)，每個要求都要具體化，每個環(huán)節(jié)都要清晰，同時具有非常強的實用性。這樣學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案才能夠進行自主學(xué)習(xí)，不迷惘。
第四，遵循探究性原則，即能夠讓學(xué)生圍繞某一個問題進行討論。對此，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)該依據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出某一個問題，要求學(xué)生展開討論，也可以要求學(xué)生進行化學(xué)實驗。每探究一個問題，學(xué)生都會成長一步，久而久之，就會體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。為保證探究效果，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，要注意有梯度性，逐步深入。
第五，遵循差異性原則，即導(dǎo)學(xué)案要有差異性，不能千篇一律，要能夠彰顯學(xué)科特色，考慮到每個學(xué)生之間的差異，這樣才能保證學(xué)生能夠?qū)W有所成。另外，保持導(dǎo)學(xué)案的差異性，也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3 初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計策略
3.1 教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案之前，必須要完全的掌握教材內(nèi)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，每節(jié)課所達到的教學(xué)目標(biāo)、所涉及到的概念都要做到心中有數(shù)。明確教學(xué)目標(biāo)的同時，還應(yīng)該注意對重點進行深入的剖析，將難點以及考點作為重點講解內(nèi)容體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案中。
3.2 依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。該網(wǎng)絡(luò)不僅要包含整個化學(xué)學(xué)科知識體系，還應(yīng)該包含每個單元、章節(jié)的知識體系。知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是學(xué)科框架，能夠幫助學(xué)生梳理知識點，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.3 學(xué)法指導(dǎo)。由于現(xiàn)階段，還有我國絕大多數(shù)初中化學(xué)都未能及實施到導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，因此在應(yīng)用的過程中還有很多不成熟之處。為此，教師首先要依照著教學(xué)、導(dǎo)學(xué)、自學(xué)步驟來進行教學(xué)。在初中階段，由于學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了別動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此導(dǎo)學(xué)案實施初期，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并教授學(xué)習(xí)方法，待到學(xué)生完全能夠自主學(xué)習(xí)之后，教師就可以分發(fā)導(dǎo)學(xué)案進行自學(xué)。
3.4 運用能力訓(xùn)練。運用能力訓(xùn)練的方式一般采用近幾年來各級考試中有代表性和針對性的題型，包括直接選用例題和教師自己設(shè)計的題目。習(xí)題要精選，量不宜多，根據(jù)各節(jié)不同情況也可以設(shè)計其他訓(xùn)練形式。訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其他相關(guān)內(nèi)容，在強調(diào)綜合學(xué)科能力的今天，也要盡可能多設(shè)計一些跨學(xué)科的綜合能力訓(xùn)練題。運用能力訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)難度層次的遞進性，使學(xué)生自學(xué)時按照自己的能力水平，不同程度地完成訓(xùn)練。
4 初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用措施
4.1 精心策劃，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師可以課前發(fā)給學(xué)生下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，并帶領(lǐng)學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也可以利用自主學(xué)習(xí)的時間根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的要求進行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，自己探究解決基礎(chǔ)知識。在這個基礎(chǔ)上，提出不理解或不明白的問題，記錄在“導(dǎo)學(xué)案”上，以備上課時討論解決。
4.2 科學(xué)實施，優(yōu)化課堂。課堂教學(xué)目標(biāo)是鞏固預(yù)習(xí)成果，解決重點、難點問題。有以下幾個環(huán)節(jié)：
4.2.1 明確目標(biāo)。教師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，可運用導(dǎo)言、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是以問題的形式提出的。
4.2.2 自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點為主攻方向，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，主動閱讀教材，查閱教材、工具書實驗教師要準(zhǔn)備好材料用具，讓學(xué)生動手做，并觀察實驗結(jié)果，解決實際問題。學(xué)生要通過自學(xué)、實驗等發(fā)現(xiàn)問題，確定疑點，在隨堂記中記錄下來。自主學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，只要學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容教師絕不先講。
4.2.3 合作交流。教師組織學(xué)生分組討論個別疑點，教師繼續(xù)巡回指導(dǎo)，掌握小組討論的進度和經(jīng)小組討論后仍不能解決的問題。討論時，大家各抒己見，在小組取得一致意見的情況下，推選出一個代表將討論的結(jié)果和疑難問題列出提綱。在此過程中學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組互助，能者為師。教師只是適時地啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵、解惑，教師不再是占據(jù)講臺的演員，而是組織學(xué)生的導(dǎo)演。
4.2.4 展示點撥。小組內(nèi)通過討論仍然解決不了的問題提交全班同學(xué)討論，讓其他小組的同學(xué)幫助解答和補充教師的作用就是引導(dǎo)、評價，只有全班學(xué)生都不能解答的問題老師才進行點撥和講解。
4.2.5 達標(biāo)測試。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，梳理知識，使知識系統(tǒng)化，找出規(guī)律性的東西。教師根據(jù)課時重難點和易混、易錯、易考點制定達標(biāo)訓(xùn)練，限時完成，讓學(xué)生當(dāng)眾批改，以檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度，并及時反饋。
4、結(jié)束語
綜上所述，可知初中化學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的動手試驗?zāi)芰σ约疤骄繂栴}的能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻未能達到這一教學(xué)目標(biāo)，在這情況之下，教師選擇應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案方法，但是由于此種教學(xué)方法還處于應(yīng)用的初級階段，因此還需要我們深入的研究改進。
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