小學音樂中的節(jié)奏教學探析論文

　　自然界或人文藝術界因變化而豐富進化，在包括高度、寬度、深度、時間等多維空間內的有規(guī)律或無規(guī)律的階段性變化簡稱節(jié)奏。節(jié)奏不僅限于聲音層面，景物的運動和情感的運動也會形成節(jié)奏。 節(jié)奏變化為事物發(fā)展本原，藝術美之靈魂。相對論變化的結果。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：小學音樂中的節(jié)奏教學探析相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　小學音樂中的節(jié)奏教學探析全文如下：

　　摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，我國人民大眾的文化生活變得豐富多彩，在現(xiàn)今社會條件下，音樂藝術已經成為人民大眾生活中不可缺少的一部分，在音樂文化領域，音樂藝術在人們的精神領域散發(fā)著獨特的魅力，音樂在一種獨特的聽覺模式下，對人們形成正確的人生觀、世界觀方面有著重要的作用。結合多年實踐工作經驗，就小學音樂中的節(jié)奏教學進行了研究，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

　　關鍵詞：小學;音樂;節(jié)奏

　　音樂的最初起源是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的骨骼，良好的節(jié)奏感、節(jié)拍感是學生學習音樂的第一步，是學生所應具備的音樂技能。同時，在學校藝術教育中，音樂是基礎課程之一，是反映現(xiàn)實的藝術。因此，在小學音樂教學中，教師應加強對學生的節(jié)奏教學，結合現(xiàn)實生活，運用靈活的教學方式，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，提高學生的音樂學習興趣，提高音樂技能。

　　一、小學音樂中節(jié)奏教學的意義

　　音樂的基本要素是旋律、節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的脈搏，指音樂中音的長短、強弱。而從廣義上說，節(jié)奏包括音樂中所有要素，如曲式結構、和聲張弛、旋律起伏、動機發(fā)展、調式轉換等。一定節(jié)奏運動是一切音樂情緒的體現(xiàn)，在音樂中，所要表達情緒不同，節(jié)奏變化也不同，如抒情的地方節(jié)奏稍慢、歡快時節(jié)奏可稍快等。

　　著名音樂教育家達克羅茲認為：“只有用整個身心才能正確感受音樂”，以此說明他的音樂教育思想。在音樂教育中，學生只有感受音樂才能真正的理解、體會音樂，而在音樂的各構成要素中，節(jié)奏是最敏銳、與生活關系最密切的因素。因此，要想使學生感受音樂，首先需要學生感知音樂節(jié)奏，通過音樂節(jié)奏去認識音樂、感受音樂。同時，雖然節(jié)奏是音樂的本質，但是對于小學生而言，掌握音樂節(jié)奏是困難的，這就需要教師在平時音樂教學中加強節(jié)奏教學，不斷進行節(jié)奏訓練，使學生逐漸意識到節(jié)奏的重要性，養(yǎng)成良好的節(jié)奏感，從而更好地感受音樂。

　　二、小學音樂中節(jié)奏教學的具體實施

　　(一)結合體態(tài)律動，在律動中感知節(jié)奏

　　律動指的是學生根據(jù)音樂節(jié)奏、旋律做出有規(guī)律、簡單的動作。在小學音樂節(jié)奏教學中，結合律動可使學生在演奏音樂時，自覺融入音樂情緒，更好地感知節(jié)奏。而體態(tài)律動即符合音樂自身規(guī)律，又符合小學生好動的身心特點，是一種有效的教育方式。在具體的體態(tài)律動教學中，以節(jié)奏為基礎，結合學生的生活經驗，利用游戲、舞蹈、動作等方式引導學生用身體動作表現(xiàn)音樂、理解音樂，進而訓練學生的音樂節(jié)奏感。例如，在《法國號》歌曲的教學中，由于該歌曲是一首法國民歌，歌曲采用自問自答的形式，節(jié)奏規(guī)整，以優(yōu)美舒展和輕快跳躍旋律的交替表達人們的喜愛之情。因此，教師可先用兩拍子導入，用鋼琴彈奏和弦，在琴聲律動下，學生在教室里走圓圈，且邊走邊聽鋼琴所彈的旋律，說出琴聲的規(guī)律。老師會說：“老師一個手彈得輕、一個手彈得重”，然后讓學生用身體語言表達出“輕、重”，于是，學生一只腳輕、一只腳重的走圈圈，感受音樂旋律。最后，在多次彈奏后，教師總結音樂三拍子的特點為“強弱弱”，讓學生進行感知，在熟悉歌曲旋律后自己尋找三拍子規(guī)律，提高音樂認識。

　　(二)自制樂器，使學生領悟節(jié)奏

　　對于兒童而言，其對自然事物充滿了好奇，想象力、創(chuàng)造力豐富，音樂“樂器”無處不在。在小學低年級音樂教學中，要求學生能夠使用一些簡單的打擊樂器，然后在掌握了一定的節(jié)奏類型后通過打擊樂器對新學的節(jié)奏進行鞏固。而在日常教學中，教師可指導學生用生活中的廢舊物品制作音樂樂器，如可在鉛筆盒上綁橡皮筋，這樣，“嗒嗒”聲便會在學生用手抽動橡皮筋的過程中發(fā)出，且隨著學生抽動橡皮筋頻率的不同而發(fā)出不同節(jié)奏。學生還可將沙子裝在易拉罐中，然后上下?lián)u動模仿沙錘的音色。此外，可通過拍擊使學生學習一些樂器演奏技能，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。例如，在2/4拍節(jié)奏學習中，教師可指導學生在第一小節(jié)的第一拍的前半拍緊握右手，拳眼朝上，對左手掌心進行擊打，然后在后半拍時拳眼朝上，敲擊桌面。以此重復練習，使學生掌握拍擊技巧，并激發(fā)學生的節(jié)奏創(chuàng)作欲望，提高學生的音樂學習興趣。

　　(三)將節(jié)奏教學貫穿于歌曲欣賞、游戲中

　　在目前的小學音樂教學中，由于小學生的音樂知識、學習興趣有限，因此教學多采用歌曲欣賞的形式。這樣，節(jié)奏教學需要貫穿于歌曲欣賞活動中，合理結合所欣賞、學習的歌曲掌握歌曲節(jié)奏。例如，在《新疆之春》歌曲欣賞中，在該樂曲的主題部分，教師通過跟拍的形式，反復拍打，使學生模仿，正確掌握歌曲節(jié)奏，寫出拍打的節(jié)奏，從而逐漸提高學生的節(jié)奏感及音樂水平。此外，根據(jù)小學生的好奇、模仿力強等特點，可通過游戲開展進行節(jié)奏學習。例如《買菜》，該歌曲是一首民歌，民族風格濃郁，旋律手法獨特。在教學中，教師可先按照適度的節(jié)奏讓學生念唱蔬菜名，以此理解歌曲內容，在對內容熟悉后，根據(jù)歌曲的原有節(jié)奏進行歌曲教唱，按照這種方法，學生便可很快學習歌曲，并通過游戲活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，提高學習效率。

　　三、結語

　　作為音樂教學的重要組成部分，在小學音樂教學中，教師應加強節(jié)奏教學，采用體態(tài)節(jié)奏律動、自制樂器、游戲教學等各種方式，使學生動起來，激發(fā)學生的學習自覺性、主動性，通過身體配合、樂器打擊感受節(jié)奏、發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，逐漸在訓練中把握音樂節(jié)奏，建立穩(wěn)定、敏感的節(jié)奏感，從而完整理解、創(chuàng)作音樂。