科技館教育活動(dòng)的實(shí)踐探索論文
科學(xué)技術(shù)館(簡(jiǎn)稱科技館)是以展覽教育為主要功能的公益性科普教育機(jī)構(gòu)。主要通過(guò)常設(shè)和短期展覽，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)性的展品及輔助性展示手段，以激發(fā)科學(xué)興趣、啟迪科學(xué)觀念為目的，對(duì)公眾進(jìn)行科普教育;也可舉辦其它科普教育、科技傳播和科學(xué)文化交流活動(dòng)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：科技館教育活動(dòng)的實(shí)踐探索相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
科技館教育活動(dòng)的實(shí)踐探索全文如下：
【摘 要】通過(guò)從實(shí)施教育活動(dòng)是科技館的核心功能、提升教育活動(dòng)能力與水平是科技館的工作重點(diǎn)、教育活動(dòng)是充分發(fā)揮科技館潛能與發(fā)展的需要等方面，闡述科技館運(yùn)行中教育活動(dòng)的重要性;通過(guò)例舉浙江省科技館一系列教育活動(dòng)的實(shí)踐探索，通過(guò)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家科技博物館教育活動(dòng)的研討與啟發(fā)，得出相應(yīng)的決策：加強(qiáng)科技博物館科學(xué)教育功能的開(kāi)發(fā)、充分發(fā)掘儲(chǔ)備科技博物館教育活動(dòng)資源，并將科技博物館學(xué)習(xí)模式作為學(xué)?？茖W(xué)教育改革的借鑒。
從20世紀(jì)中期開(kāi)始，為社會(huì)提供雙向交流的科學(xué)教育服務(wù)已逐漸成為世界各國(guó)各類科學(xué)博物館的重要任務(wù)，促進(jìn)教育功能的有效發(fā)揮是當(dāng)代科技館面臨的巨大挑戰(zhàn)。
1 科技館運(yùn)行中教育活動(dòng)的重要性
1.1 實(shí)施教育活動(dòng)是科技館的核心功能
1999年于布達(dá)佩斯召開(kāi)的國(guó)際科學(xué)理事會(huì)在《科學(xué)議程-行動(dòng)框架》中指出：“各國(guó)當(dāng)局及有關(guān)資助機(jī)構(gòu)要推動(dòng)科技博物館和科技中心在公眾科技教育中發(fā)揮其重要作用”[1]。 我國(guó)政府一貫重視科技館的教育功能，在2007年由建設(shè)部、發(fā)改委頒布的《科學(xué)技術(shù)館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“實(shí)施觀眾可參與的互動(dòng)性科普展覽、教育活動(dòng)是科技館的核心功能”[2]。
由此可見(jiàn)，教育活動(dòng)作為科技館的核心功能之一，這是不容置疑的。
1.2 提升教育活動(dòng)能力與水平是科技館的工作重點(diǎn)
在2014年召開(kāi)的中國(guó)自然科學(xué)博物館協(xié)會(huì)科技館專業(yè)委員會(huì)會(huì)議上，提出近年的工作思路：
在科技館運(yùn)行中，開(kāi)發(fā)和實(shí)施教育活動(dòng)應(yīng)是最核心、最重要的工作。否則，等于是把科技館降格為“科技展覽館”。提升科技館教育活動(dòng)的開(kāi)發(fā)實(shí)施能力，是建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代科技館體系的需要，也是提高全民科學(xué)素質(zhì)的需要，更是科技館自身發(fā)展的需要。
為此，專委會(huì)計(jì)劃把提升科技館教育活動(dòng)能力與水平作為近年的重點(diǎn)工作，這將指導(dǎo)全國(guó)各級(jí)科技館的運(yùn)行工作并發(fā)揮重大的影響。
1.3 教育活動(dòng)是充分發(fā)揮科技館潛能與發(fā)展的需要
如前所述，實(shí)施觀眾可參與的互動(dòng)性科普展覽、教育活動(dòng)是科技館的兩大核心功能。前者主要靠的是展廳與展品等硬實(shí)力，而后者靠的是開(kāi)發(fā)實(shí)施能力等軟實(shí)力。在科技館建設(shè)中，基礎(chǔ)設(shè)施與展品投入方面應(yīng)充分考慮投入產(chǎn)出比，應(yīng)鼓勵(lì)積極開(kāi)展教育活動(dòng)，而杜絕一味擴(kuò)大硬件投資。
對(duì)于許多已建成開(kāi)放的科技博物館館而言，在硬實(shí)力已基本成為定局的情況下，要充分發(fā)揮科技館的潛能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，更須重視軟實(shí)力的提升，打造科技館品牌教育活動(dòng)則顯得尤為重要。
2 浙江省科技館方興未艾的教育活動(dòng)
我國(guó)科技館教育活動(dòng)的功能日益強(qiáng)化，各館開(kāi)展的教育活動(dòng)數(shù)量不斷增長(zhǎng)、形式不斷豐富、項(xiàng)目有所創(chuàng)新，浙江省科技館就是頗有代表性的一員。
2.1 大力開(kāi)展各種科技館業(yè)務(wù)培訓(xùn)
教育活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施離不開(kāi)先進(jìn)的教育理念，離不開(kāi)建立一支高素質(zhì)的專業(yè)化隊(duì)伍。
2.1.1 國(guó)際化的專業(yè)培訓(xùn)
近年來(lái)，浙江省科技館多次舉行國(guó)際科技館業(yè)務(wù)培訓(xùn)：2011年邀請(qǐng)澳大利亞科技館專家與西澳大學(xué)教授，開(kāi)展了“現(xiàn)代科技館運(yùn)行管理的關(guān)鍵因素”研討培訓(xùn);邀請(qǐng)歐盟科學(xué)詮釋者學(xué)院培訓(xùn)師，開(kāi)展了“如何爭(zhēng)做一位優(yōu)秀的科學(xué)詮釋者”主題的培訓(xùn);2012年又邀請(qǐng)英國(guó)曼徹斯特大學(xué)教授，進(jìn)行主題為“現(xiàn)代科技博物館的核心功能”的培訓(xùn)。每次培訓(xùn)都理論聯(lián)系實(shí)際，在展廳借以互動(dòng)形式，發(fā)揚(yáng)探索精神，針對(duì)展項(xiàng)時(shí)而講解，時(shí)而啟發(fā)，時(shí)而討論，時(shí)而延伸，以交流、互動(dòng)、演示及點(diǎn)評(píng)的模式進(jìn)行教學(xué)，效果頗佳。
2.1.2 國(guó)內(nèi)的專業(yè)培訓(xùn)
承辦首屆全國(guó)科技館館長(zhǎng)培訓(xùn)班，近60位館長(zhǎng)圍繞科技館的可持續(xù)發(fā)展，從展覽設(shè)計(jì)、展品開(kāi)發(fā)、展館活動(dòng)等各方面展開(kāi)熱烈研討;承辦新館員工業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為省內(nèi)近年開(kāi)館的湖州科技館、中國(guó)杭州低碳科技館的新員工進(jìn)行多批上崗業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。
2.2 促進(jìn)社會(huì)資源的引進(jìn)與利用
浙江省科技館積極開(kāi)展多方面的科學(xué)教育活動(dòng)，例如與松鼠會(huì)合作，成功舉辦“菠蘿科學(xué)獎(jiǎng)”。以“向好奇心致敬”為主題，通過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選、校園暖場(chǎng)、科學(xué)集市、科學(xué)論壇、頒獎(jiǎng)晚會(huì)等多樣的活動(dòng)形式，邀請(qǐng)科學(xué)家、演藝明星、網(wǎng)絡(luò)名人等共同參與，憑借電視直播、錄播、報(bào)紙雜志等平面媒體以及網(wǎng)絡(luò)等新媒體的力量，成功地實(shí)施了一次全新的科學(xué)傳播活動(dòng)，取得了很大的社會(huì)影響，包括新華社、香港衛(wèi)視在內(nèi)的各大媒體紛紛對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了持續(xù)而深入的宣傳報(bào)道[3]。
2.3“科學(xué)+”系列活動(dòng)
自2009年開(kāi)始，浙江省科技館陸續(xù)推出面向社會(huì)公眾的科學(xué)系列活動(dòng)― “科學(xué)+”系列項(xiàng)目，具體如下：
中外科普連線，以遠(yuǎn)程視頻連線世界各國(guó)科學(xué)現(xiàn)場(chǎng)或科學(xué)場(chǎng)館的形式，與觀眾分享科學(xué)奧秘，已實(shí)施32次;科學(xué)咖啡館，讓公眾在品嘗咖啡的同時(shí)，跟科學(xué)家面對(duì)面進(jìn)行科學(xué)話題的探討，已實(shí)施30次;科學(xué)會(huì)客廳，用平等的視角讓公眾與科學(xué)家就科學(xué)話題進(jìn)行溝通，已實(shí)施47次;科學(xué)在現(xiàn)場(chǎng)，讓公眾走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，體驗(yàn)科學(xué)，已實(shí)施35次;科學(xué)脫口秀，科學(xué)家給公眾帶來(lái)將是新奇有趣的科學(xué)體驗(yàn)，已實(shí)施23次;科學(xué)百日譚，在每個(gè)科學(xué)日里，各領(lǐng)域的專家開(kāi)展科學(xué)講座和咨詢，讓科學(xué)更好地介入公眾的生活，已實(shí)施20次。
3 發(fā)達(dá)國(guó)家科技博物館教育活動(dòng)的現(xiàn)狀
發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視科技博物館的教育活動(dòng)，它們都有為學(xué)校提供教育活動(dòng)的傳統(tǒng)服務(wù)，還在不斷地提高與加強(qiáng)。
在美國(guó)，參觀科技博物館是非常普遍的教育活動(dòng)。在參觀的群眾中，學(xué)生團(tuán)體一直是最主要的一群。據(jù)美國(guó)科學(xué)基金會(huì) (NSF) 估計(jì)，每年有3900萬(wàn)中小學(xué)生參觀科技博物館。其中大部分是學(xué)校團(tuán)體參觀，也有家長(zhǎng)帶著孩子的“親子活動(dòng)”。科技博物館的“教育項(xiàng)目” 一般特指那些為學(xué)校團(tuán)體提供的科學(xué)展示、巡回講座、各種課程、實(shí)驗(yàn)室、研討會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、影視、書(shū)刊、科學(xué)器材、與學(xué)校合作的項(xiàng)目、野外旅行、教師職業(yè)發(fā)展活動(dòng)、自然考察以及夏令營(yíng)等。其中國(guó)家級(jí)的科學(xué)教育項(xiàng)目有38個(gè)，它們通?？煞譃閳?chǎng)館教育(field trip) 、到校服務(wù)(outreach)、博物館學(xué)校(museum school)及教師職業(yè)發(fā)展等 4 類[4]。 德國(guó)的曼海姆科技館的教育活動(dòng)工作主要包括三個(gè)方面：教育活動(dòng)預(yù)約系統(tǒng)(Booking system)，應(yīng)用預(yù)約軟件獲取來(lái)訪者的各種信息，并自動(dòng)生成確認(rèn)函返回;博物館講解(Tour Guide)，預(yù)約一個(gè)主題，講解的過(guò)程與觀眾有較多的互動(dòng);項(xiàng)目演示(Demonstration)，針對(duì)一些古老的機(jī)器或者工藝所做的項(xiàng)目演示。
澳大利亞的墨爾本科學(xué)技術(shù)博物館和學(xué)校保持長(zhǎng)期合作關(guān)系，學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生來(lái)館做理化實(shí)驗(yàn);韓國(guó)的果川科學(xué)館的科學(xué)教育系列項(xiàng)目，涵蓋兒童到成人、個(gè)人到團(tuán)體、入門到專業(yè)各個(gè)種類與層次， 2012年有10171名中小學(xué)生參加了主題為“光纖維中光線傳播”、“科學(xué)與法醫(yī)學(xué)”及“基因組”等項(xiàng)目的教育活動(dòng)。[5]
4 啟發(fā)與借鑒
通過(guò)研討浙江省科技館一系列的創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)，通過(guò)分析國(guó)外科技博物館教育活動(dòng)的特點(diǎn)，我們可得到啟發(fā)并加以借鑒。
4.1 加強(qiáng)科技博物館科學(xué)教育功能的開(kāi)發(fā)
《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要(2006-2010-2020)》 提出，要“整合校外科學(xué)教育資源，建立校外科技活動(dòng)場(chǎng)所與學(xué)?？茖W(xué)課程相銜接的有效機(jī)制”，為科技博物館指出了明確的發(fā)展方向?？萍疾┪镳^在加強(qiáng)展覽和展品開(kāi)發(fā)的同時(shí)， 要圍繞科學(xué)教育改革重點(diǎn)，爭(zhēng)取各級(jí)政府教育主管部門支持，與社會(huì)各界合作，抓緊各類教育項(xiàng)目和活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，發(fā)揮其獨(dú)特的科學(xué)教育功能。
4.2 充分發(fā)掘儲(chǔ)備科技博物館教育活動(dòng)資源
歐美科技博物館開(kāi)發(fā)積累了豐富的科學(xué)教育資源為學(xué)校教育提供服務(wù)，其資源優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為館校合作的重要保障。實(shí)驗(yàn)、講座、培訓(xùn)、課程等教育項(xiàng)目成為教師學(xué)生學(xué)習(xí)技能的重要手段;科技博物館工作人員成為學(xué)?？茖W(xué)老師的重要合作伙伴;豐富的網(wǎng)絡(luò)資源成為學(xué)校師生自主探究學(xué)習(xí)的知識(shí)寶庫(kù)。
4.3 將科技博物館學(xué)習(xí)模式作為學(xué)?？茖W(xué)教育改革的借鑒。
當(dāng)代興起的認(rèn)知科學(xué)正在為科學(xué)的學(xué)習(xí)理論打造基礎(chǔ)， 非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)中的動(dòng)手型學(xué)習(xí)，歷來(lái)是科學(xué)教育改革者所熱情倡導(dǎo)的方式。它豐富而多樣化的科學(xué)教育資源，它更接近于人類學(xué)習(xí)的自然本性的學(xué)習(xí)環(huán)境，它寬廣的非正規(guī)性學(xué)習(xí)空間，應(yīng)當(dāng)也是教育改革家盡情揮灑的天地。事實(shí)上，在美國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家，作為非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)一部分的兒童博物館早就被教育家看中，對(duì)兒童開(kāi)展早期認(rèn)知學(xué)習(xí)研究了。
教育活動(dòng)本身的模式受體制機(jī)制影響較小，而且集中體現(xiàn)了教育思想、教學(xué)方式等學(xué)術(shù)性的成果，這是最值得我們借鑒的方面。
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