多媒體技術(shù)是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術(shù)，又稱為計算機多媒體技術(shù)。以下是學習啦小編為大家精心準備的大學生教育論文范文：多媒體技術(shù)的教育力量。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　多媒體技術(shù)的教育力量全文如下：

　　【摘 要】教學的多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，把多媒體教學手段運用到中學歷史教學課堂中去，有利于優(yōu)化歷史課堂，提高學生課堂學習效率的提高;有利于帶來師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在教育中培養(yǎng)平等、民主的師生關(guān)系和促進學生民主意識的增強;有利于改變學生的學習方式，使得學生的學習行為發(fā)生的時間和空間大大拓寬，變被動學習為主動學習，促進學生終身學習意識和習慣的培養(yǎng);有利于教師素質(zhì)的提高，快速發(fā)展的形勢和信息的大爆炸使得教師必須不斷地更新自己的知識體系，掌握一定的多媒體運用技術(shù)，以適應(yīng)新的課堂教學的需要。

　　20世紀90年代以來，信息技術(shù)在我國有了飛速的發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展尤其突出。隨著多媒體技術(shù)的日趨成熟和完善，多媒體已經(jīng)被普遍地運用到中小學課堂，多媒體教學代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。它適應(yīng)了21世紀網(wǎng)絡(luò)信息時代的要求，給中學歷史課堂帶來了豐富生動的教學資源，能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高課堂學習效率，提高教學質(zhì)量和教學效率，同時充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學理念，促進教學方法和教學模式的改革。因此，應(yīng)用多媒體教學必將引起教學過程的根本改變，也將導致教育教學思想、觀念、理論的深刻變革。

　　開展高中歷史的多媒體教學是在中學歷史新課程標準的要求下，對學生進行知識教育和能力提升，情感價值觀培養(yǎng)的的有效手段。黑板加粉筆的傳統(tǒng)課堂教學模式，由于其手段相對單一、陳舊，已遠遠不能滿足當前教育現(xiàn)代化的需要，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。在這種陳舊的教學模式下，學生成了被動接受知識的容器。導致中學生中普遍存在對歷史課不感興趣的現(xiàn)象，嚴重制約了學生創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展，對他們一生的學習方式、思維方式和實踐能力都會產(chǎn)生不良影響。在信息化時代素質(zhì)教育目標的要求下，多媒體技術(shù)被應(yīng)用于教學領(lǐng)域，給中學歷史教學模式、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法帶來強烈的沖擊和影響，促進了教育體制的變革，使我國的中學歷史教育更符合世界未來教育的方向，以便成功地與世界未來教育接軌。

　　一、多媒體技術(shù)的運用優(yōu)化了歷史課堂

　　如何在有限的時間里，擴大信息量，完成歷史教學目的，提高課堂教學效率，是新課程標準對中學歷史教學的要求。在歷史課堂上，多媒體技術(shù)的運用可以使大量的圖片、動畫、電影等材料整合在同一個課件之中，讓學生在有限的時間內(nèi)接觸盡量多的原始資料，形成對歷史事件的直觀印象，有助于提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。例如，我在新人教版必修一第16課《抗日戰(zhàn)爭》的講解中，我運用大量的圖片展示了日本侵華之后對中國人民犯下的滔天罪行，激起了學生強烈的愛國主義情感，利用《東京審判》當中的一段影視材料，使學生明白了日本罪惡的侵華戰(zhàn)爭最終受到了正義的審判，戰(zhàn)爭中正義的一方獲得了勝利，對學生的心靈產(chǎn)生了很大的觸動作用，很好地完成了本課情感態(tài)度價值觀的要求。

　　課下不少學生主動來跟我探討中日關(guān)系的問題，提出了自己的困惑，同學們之間也自發(fā)地進行了討論，有些同學還寫出了質(zhì)量很高的小論文。在這節(jié)課的教學過程中，學生的學習興趣被大量的圖片，影像等直觀形象調(diào)動了起來，而興趣是最好的老師，任何一個學生都不會對自己感到索然無味的課程傾注太多的熱情。多媒體教學適應(yīng)了青少年的心理特征，讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒介，從多種形式呈現(xiàn)在學生的面前，使過去的歷史起“死”回“生”，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化，具體化，學生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地變被動學習為主動學習，并且鍛煉了分析問題和邏輯思維的能力。

　　二、多媒體技術(shù)的運用帶來了師生關(guān)系的改變

　　多媒體技術(shù)在中學歷史課堂的運用有利于建立民主、平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的歷史教學課堂上，主要采取老師講學生聽的方式，造成一種事實上的師生的不平等關(guān)系，在這種模式下，學生只能被動地接受聽到的知識，老師被當做知識的權(quán)威存在，使學生缺乏了主體性意識的培養(yǎng)。新的高中歷史課程標準中規(guī)定了中學歷史培養(yǎng)的目標是要為國家培養(yǎng)合格的公民。合格的公民就要有獨立的意識。多媒體技術(shù)的運用使學生能更好地融入歷史課堂，積極主動地參與課堂的學習，真正實現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學理念。

　　在這個過程中教師走下了權(quán)威的神壇，站在跟學生平等的地位，有利于學生民主意識和平等意識的培養(yǎng)。在講必修二第五單元《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》時，因為其貼近生活的特點，我把課堂的主動權(quán)交給了學生，每個小組派出一個代表分別講解物質(zhì)生活與習俗變遷中衣、食、住、風俗的一個方面。由于課下做了充分的準備，每個小組代表在規(guī)定了10分鐘時間里利用大量的圖片向大家展示了近現(xiàn)代中國人物質(zhì)和習俗變遷在一個家庭的表現(xiàn)。最后我進行了概括總結(jié)，結(jié)束了本節(jié)課的學習。在整堂課的學習中，學生暢所欲言，自由地發(fā)表自己的觀點，老師和學生坐在一起聽小組代表的發(fā)言，營造了一種自由，民主的課堂氛圍。

　　三、多媒體的運用改變了學生的學習方式

　　高中階段的學生，心理發(fā)展逐步成熟，認知能力已處于較高的階段，邏輯思維能力增強，獨立性格初步形成，知識面已經(jīng)大大地開闊。多媒體教學可以通過模擬問題情境，訓練學生分析問題、作出決策、進行邏輯推理的能力，使學生提高學習歷史的積極性，鍛煉歷史思維能力思維能力，對歷史學習產(chǎn)生真正的愛好，產(chǎn)生對歷史學習的需求。而生活中電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介都可以變成學生學習的手段。這樣學生就產(chǎn)生了主動學習的意識，不僅局限于在課堂上獲得新知，課下也會主動地運用多媒體技術(shù)學習歷史。

　　在學生探究方式中，學生通過多媒體技術(shù)獲得資料的方式變了，可以在短時間內(nèi)快而多地獲取解決問題的信息，眼界大大地拓寬了，思維也更活躍了。由于計算機具有的交互性特點，學生可以及時得到在探究過程中的反饋信息，從而不斷調(diào)整或修改探索新知的方式或途徑。例如孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗創(chuàng)立了一個旨在于利用網(wǎng)絡(luò)影片進行免費授課的可汗學院，學生可以通過訪問網(wǎng)站在網(wǎng)上學到關(guān)于數(shù)學、歷史、金融、物理、化學、生物、天文學等科目的內(nèi)容。這樣學生的學習行為發(fā)生的時間和地點就大大地拓寬了，而不止局限于在課堂上和在學校接受知識，在家里，在路上都可以進行歷史學習?？梢哉f多媒體改變了學生的生活方式也改變了學生的學習方式。

　　四、多媒體技術(shù)的運用有利于教師素質(zhì)的提高

　　信息社會中的教育模式，使教師的權(quán)威不再建立在學生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其能動性充分發(fā)展的基礎(chǔ)上。教師角色已由“獨奏者”向“伴奏者”轉(zhuǎn)變，多媒體教學技術(shù)為主流的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用，逐漸改變了教師在教育中的角色。在今后的教學活動中，教師不但是教育者，同時還是學習者，研究者。在當今信息激增時代，知識的更新和發(fā)展速度極快，未來社會是一個學習化的社會。而歷史是一門與時俱進的學科，如果老師僅僅局限于已擁有的歷史知識，顯然已經(jīng)不能很好地完成教學任務(wù)了。

　　網(wǎng)上的歷史資源浩如煙海，從原始資料到最新動態(tài)，從很多沒有公開出版的書籍或發(fā)表的文章，到臺灣、香港和國外的很多研究資料、動態(tài)和教學情況無所不包。作為中學歷史教師必須具有終身學習的意識，必須不斷的充實自己，接受新的知識，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，緊跟時代的步伐。多媒體技術(shù)教學下還要求教師具備更高的教育科研能力，能夠研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學生學習的特點、規(guī)律和教學模式改革以及學生各種能力的提高等問題。在這個信息瞬息萬變的時代，掌握現(xiàn)代化的教育手段和教學方法，是一個合格中學歷史教師的重要體現(xiàn)。各種多媒體設(shè)備只有在掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的教師中才能充分發(fā)揮其最大效能。因而教師需要不斷地進行多媒體技術(shù)及理論的培訓，掌握多媒體教學理論，課件制作理論及技術(shù)，能使用現(xiàn)代化教學手段，促進教學改革和發(fā)展。

　　雖然在新的時代形式下，多媒體教學在中學歷史教學中發(fā)揮了很大的作用，但是由于教師的錯誤認識，往往容易走進誤區(qū)。有的教師過分注重課本外的文字、圖像，反而忽略了書上本來就有的圖文資料。脫離了課本，不利于學生對教材的領(lǐng)會和把握。有的教師為了追求課堂教學的高密度和大容量，利用多媒體展示資料的快捷，展示大量資料，教學內(nèi)容雖然豐富，但重難點沒有突破。有的教師為了追求多媒體教學課件的精美，文字資料、圖形圖像、音頻視頻和動畫無所不包，沒有取舍，造成學生學習不得要領(lǐng)。

　　多媒體教學技術(shù)為提高教育教學質(zhì)量提供了新的手段，但任何一種教學手段和方法都不是完美無缺的，也不是一無是處的。在今后的歷史教學中要注重正確處理好多媒體教學手段與傳統(tǒng)手段的關(guān)系，綜合兩者的優(yōu)點，以達到教學效果的實現(xiàn)。

相關(guān)文章：

1.高職英語教學中多媒體技術(shù)的運用論文

2.多媒體技術(shù)在學校的應(yīng)用以及影響論文

3.多媒體技術(shù)個人簡歷表格

4.多媒體在語文閱讀教學的運用

5.現(xiàn)代遠程教育論文:多媒體法學教學中遠程教育運用

6.遠程網(wǎng)絡(luò)教育狀況及前景思索論文