關(guān)于義務(wù)教育階段擇校問題與對策的思考論文
關(guān)于義務(wù)教育階段擇校問題與對策的思考論文
擇校就是在教育資源不夠均衡的情況下，選擇上一所好的學(xué)校。這種現(xiàn)象在小升初中顯得尤其突出。由于教育水平的差異，很多家長不愿意讓孩子參加電腦排位在本區(qū)上高中，都希望孩子能享受優(yōu)質(zhì)的教育。這樣就造成了北京的海淀、西城等區(qū)教育水平比較高的重點初中校成為擇校的熱門，例如人大附、清華附、北大附、實驗中學(xué)、四中、七中、三帆等。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：關(guān)于義務(wù)教育階段擇校問題與對策的思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
關(guān)于義務(wù)教育階段擇校問題與對策的思考全文如下：
摘 要 ：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，經(jīng)濟領(lǐng)域的變革與社會領(lǐng)域的發(fā)展都與科學(xué)界密不可分，更與教育界的突破有著莫大的關(guān)系。知識和科技是人類社會發(fā)展的不懈動力，社會的發(fā)展依靠經(jīng)濟，經(jīng)濟的增長離不開科技，科技的競爭歸根到底是人才的競爭。隨著改革開放社會化的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域開始備受人們的關(guān)注。教育對于社會具有牽一發(fā)而動全身之勢。
關(guān)鍵詞 ：義務(wù)教育 擇校問題 對策
20世紀(jì)90年代以來，隨著社會的不斷進步，人們的生活水平不斷提高，人們關(guān)注的重心開始從經(jīng)濟領(lǐng)域、社會領(lǐng)域逐步轉(zhuǎn)移到教育領(lǐng)域。義務(wù)教育中擇校現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，擇校熱在國家政策的抵制下和輿論界的批評聲中呈升溫的趨勢，不僅影響了學(xué)生的身心健康，而且嚴(yán)重加大了家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，更加加劇了校際之間的兩極分化，嚴(yán)重妨礙了義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，解決義務(wù)教育階段學(xué)生擇校問題刻不容緩。
1 義務(wù)教育階段擇校的內(nèi)涵
擇校就是家長打破學(xué)區(qū)制的戶口限制，放棄國家制定的義務(wù)教育階段適齡兒童按學(xué)區(qū)免費就近入學(xué)的優(yōu)惠政策，根據(jù)個人的意愿來讓孩子主動選擇到其他學(xué)校就讀的教育選擇現(xiàn)象。擇校在我國主要表現(xiàn)幼兒園升小學(xué)和小學(xué)升初中兩個階段，它是對規(guī)定之外的學(xué)校的一種選擇，突破了“就近入讀”的區(qū)域限制，學(xué)生及家長自己愿意舍“近”求“遠(yuǎn)”的入學(xué)行為。
2 義務(wù)教育階段擇校的問題現(xiàn)狀與原因
2.1 義務(wù)教育階段擇校問題的現(xiàn)狀
隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，生活水平的提高，人們對教育的需求也越來越高。近年來，不少地區(qū)地方政府對義務(wù)教育階段的學(xué)生實行了電腦派位入學(xué)，分片區(qū)入學(xué)和就近入學(xué)等擇校政策。伴隨著政府擇校政策的出臺，許多不合法的擇校方式隨之滋長，擇?，F(xiàn)象泛濫已成為不爭的事實。重點中小學(xué)學(xué)校每逢秋季招生，許多家長都擠破頭腦，千方百計托關(guān)系找門路讓孩子進入名氣大、聲譽好的重點學(xué)校。一些住在偏遠(yuǎn)地區(qū)的家庭，家長寧愿上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，也要讓孩子進入重點學(xué)校。擇校現(xiàn)象愈演愈烈，有增無減。
2.2 義務(wù)教育階段擇校問題的原因
(1)各地區(qū)教育資源分布不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺。我國在教育方面的經(jīng)費投入不夠，長期以來我國基礎(chǔ)教育經(jīng)費低于世界發(fā)展中國家的平均水平，基礎(chǔ)教育一直處于營養(yǎng)不良的狀態(tài)。教育經(jīng)費的嚴(yán)重缺乏，加上政府沒有將教育經(jīng)費均衡地分配給各個學(xué)校，導(dǎo)致了城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間以及學(xué)校之間教育資源配置的不均衡、不公平。
(2)人們生活水平的提高與優(yōu)質(zhì)教育需求能力的增長。經(jīng)濟的飛速發(fā)展與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，越來越多的家庭邁入了富裕的行列。人們對教育的需求不僅僅局限于獲得教育機會，開始對教育質(zhì)量、教育設(shè)備、教育環(huán)境、教育條件等各方面提出了更高的要求。越來越多的家庭，特別是城市里知識水平較高的家庭更加重視子女的教育，想法設(shè)法進入當(dāng)?shù)孛麣獯?，聲望好的重點學(xué)校，擇校也就成為了一種時代必然的產(chǎn)物。
(3)教育腐敗現(xiàn)象滋長，教育領(lǐng)域缺乏強有力的監(jiān)督。伴隨著“擇校熱”之風(fēng)的不斷盛行，不少的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政府機關(guān)人員趁機從中撈取好處，盡管國家已經(jīng)出臺了相應(yīng)的政策，但是在落實過程缺乏監(jiān)督，致使許多地區(qū)的擇校問題沒有得到根本解決，擇校熱依然盛行。
3 義務(wù)教育階段擇校問題的對策
擇校是當(dāng)前教育供求關(guān)系矛盾的產(chǎn)物，是對優(yōu)質(zhì)教育的大力呼吁。擇校暴露出了教育發(fā)展不足的問題，也促進了教育的改革與發(fā)展，突破了政府包辦教育的局面。我們對待擇校問題正確的態(tài)度應(yīng)該是允許正常的擇校活動的存在，但是無序失控的擇校活動必須得到禁止和控制。
(1)國家加強宏觀調(diào)控，各級政府承擔(dān)主要責(zé)任。國家除了給予撥款外，還有權(quán)力和義務(wù)監(jiān)督其撥款項目的分配和落實，以確保教育效率的實現(xiàn)。政府要加大對基礎(chǔ)教育的經(jīng)費投入，制定合理的規(guī)則和程序和來規(guī)范擇校行為。對于現(xiàn)在極為普遍的舍近求遠(yuǎn)以求較高質(zhì)量的教育擇?，F(xiàn)象，政府應(yīng)實行廣泛的問責(zé)，及時地對存在問題的區(qū)域教育進行調(diào)查和協(xié)調(diào)。
(2)改善學(xué)校條件，縮小校際間的差距。校際間教育質(zhì)量的差異是擇校問題存在的前提。只有解決了學(xué)校之間發(fā)展不平衡的問題，才能逐步消除不正常擇校的現(xiàn)象。學(xué)校工作的核心是人，關(guān)注教師，調(diào)動教師工作的積極性，平衡骨干教師的配備與調(diào)動，改善教學(xué)條件，引進先進的技術(shù)與設(shè)備，營造和諧的校園環(huán)境，協(xié)調(diào)校際間的差距。
(3)加強學(xué)校監(jiān)管力度，治理教育不規(guī)范現(xiàn)象。相關(guān)管理部門應(yīng)加大調(diào)控力度，循序漸進。堅持就近入學(xué)的同時，要逐步完善擇校就學(xué)制度，對擇校問題制定具體、明確、操作性強的規(guī)則來約束擇校行為。根據(jù)學(xué)校的類型、辦學(xué)質(zhì)量和教育資源，規(guī)定其錄取擇校生的人數(shù)、分?jǐn)?shù)、收費標(biāo)準(zhǔn)，所有行為都應(yīng)公開、公平和公正，杜絕一切不正之風(fēng)。
(4)以人文本，關(guān)注學(xué)生。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重不僅是一個教育問題，而且是一個社會問題，不利于國家素質(zhì)教育的開展和國民素質(zhì)水平的提高。政府、學(xué)校、社會、家庭應(yīng)共同來營造青少年健康成長的良好條件和氛圍，以學(xué)生為本，逐漸落實艱巨而又復(fù)雜的“減負(fù)”工作，切實關(guān)心學(xué)生的健康問題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造和諧的環(huán)境。
(5)創(chuàng)辦特色教育，滿足不同人群的教育需求。從教育發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)來看，要大力發(fā)展特色學(xué)校，使辦學(xué)形式多樣化，積極發(fā)展民辦學(xué)校、私立學(xué)校，可適當(dāng)發(fā)展改制學(xué)校，創(chuàng)辦特色教育，使各類學(xué)生可以按需就學(xué)，各得其所，擴展成才的機會。
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