“90后”大學生感恩教育實踐研究論文
感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德。西方的感恩節(jié)就是要教化人們學會感恩。讓孩子學會感恩，關(guān)鍵是通過家庭、學校的教育，讓孩子學會知恩、感恩。近年來，眾多國內(nèi)學者倡議設立“中華感恩節(jié)”，以弘揚傳統(tǒng)文化。如學者薛剛倡議將天貺節(jié)設為中華感恩節(jié)，學者李漢秋則倡議將清明節(jié)設為中華感恩節(jié)。以下是學習啦小編為大家精心準備的：“90后”大學生感恩教育實踐研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
“90后”大學生感恩教育實踐研究全文如下：
摘 要：感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩教育是社會主義和諧社會題中的應有之義。該文總結(jié)了“90后”大學生的思想行為特點，分析了他們感恩意識缺失的主要原因，結(jié)合河南理工大學近四年來開展的感恩教育的實踐經(jīng)驗，對“90后”大學生的感恩教育實踐深入研究，從探索感恩長效機制、構(gòu)建感恩教育體系、豐富感恩教育內(nèi)容等角度進行了深入研究，引導學生感恩社會、感恩父母、感恩老師、感恩他人，從多角度培養(yǎng)并增強學生的感恩意識。
1 “90后”大學生思想行為新特點
追求個性是“90后”的一個顯著特征，同時他們張揚、任性、不懂得關(guān)心他人、團隊協(xié)作意識差;他們的第二個特點是是非淡薄，意識形態(tài)復雜，價值取向多元化;第三個特點是單純脆弱，情緒沖動偏激，自我調(diào)控能力差;第四個突出特點是依賴網(wǎng)絡，虛擬溝通過多，社會關(guān)系網(wǎng)絡化;第五個特點是虛榮冷漠，感恩意識匱乏，報恩施恩能力差。
2 “90后”大學生感恩意識缺失的主要原因分析
2.1 家庭教育不健全
一方面，家庭的過度關(guān)愛造就了一批以自我為中心、獨立意識差的孩子，他們只知道接受愛而不知道付出愛;另一方面，父母重視的是孩子的學習成績和能否考上大學、能否找到一份高薪工作，缺少對子女感恩意識的培養(yǎng)和教育。
2.2 學校德育的缺失
我國的教育過于注重實用性而忽視了育人功能。在這一價值取向的影響下，不可避免的會忽視感恩教育。同時很少有學校把感恩教育活動系統(tǒng)化、序列化并納入長遠規(guī)劃，這勢必使感恩教育缺乏系統(tǒng)性和長遠性。
2.3 社會環(huán)境的負面影響
總體而言，與我國市場經(jīng)濟相適應的現(xiàn)代公民道德體系尚未形成，舊有的道德約束機制處于失范狀態(tài)，整個社會的道德水平有待進一步提高，感恩意識缺失現(xiàn)象比較嚴重。隨著職場競爭的激烈和社會交往的擴大、家庭職能的弱化，人們對家庭的依戀大大降低，隨之而來的是親情、恩情關(guān)系的淡化。
2.4 大學生自我教育失衡
當代大學生自主意識、權(quán)利意識、民主法制意識強烈，但自立意識、責任意識、感恩意識淡薄。他們在認識自身的差異時難以客觀比較，容易產(chǎn)生不滿、憎恨等間接自我否定的情緒，這也是導致大學生感恩意識缺失的原因之一。
3 加強“90后”大學生感恩教育實踐研究
3.1 構(gòu)建感恩教育體系
3.1.1 三位一體，多方努力，構(gòu)建感恩教育網(wǎng)絡
感恩教育是一個系統(tǒng)工程，僅靠學校自身的力量是不夠的，只有家庭教育、學校教育和社會教育三者有機結(jié)合，才能形成強大合力。河南理工大學計算機學院黨委高度重視感恩文化建設，專門成立感恩教育領導小組，負責感恩教育的領導、規(guī)劃和決策等重大事項，同時構(gòu)建了“學院黨委―學工辦團委―輔導員班主任―學生干部”這一感恩教育工作主線。
3.1.2 認真規(guī)劃，深入研究，探索感恩長效機制
河南理工大學計算機學院在積極組織各項感恩活動的同時還努力探索開展感恩教育的長效機制，先后制定了《關(guān)于開展以“感恩父母?點亮真情?回報社會”為主題的寒假“八個一”活動的通知》、《計算機學院關(guān)于開展四個感恩教育活動的通知》、《計算機學院關(guān)于開展回首?感恩?參與?貢獻迎校慶系列活動的通知》、《關(guān)于開展“閱讀?進步?感恩?大愛”國學經(jīng)典教育活動的通知》等文件，此外該院德育工作者還積極進行感恩教育理論探索，以提升實踐能力及水平。
3.1.3 抓住契機，精心組織，營造感恩校園文化
為加強大學生感恩意識、提升大學生的內(nèi)在素養(yǎng)，必須將感恩教育滲透到各個環(huán)節(jié)中。計算機學院在開展常規(guī)感恩活動之余抓住契機，利用突發(fā)事件開展活動，強化感恩教育效果的做法很有意義：計算機學院針對2008年的汶川地震，開展了繳納特殊黨團費、“心理關(guān)愛驛站”等活動;針對2009年河南理工大學百年校慶，開展了“回首?感恩?參與?貢獻”迎校慶系列活動;針對2010年檢查出身患白血病的困難學生，組織了大型的愛心募捐活動。
3.1.4 擴大影響，推廣實施，共建和諧感恩社會
大學生感恩人格主要由社會文化環(huán)境塑造，我們要加強社會宣傳和指導，制造積極的輿論，樹立感恩的楷模，為培養(yǎng)感恩意識創(chuàng)造和諧的大環(huán)境。只有全社會掀起感恩教育的熱潮，人人懷有感恩之心，處處存留感激之情，人與人之間的距離才會拉近，家庭、社會才會變得更加和諧。
3.2 豐富感恩教育內(nèi)容
3.2.1 感恩社會，立志報效祖國
計算機學院堅持對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，在重大紀念日組織學生開展活動。雷鋒紀念日開展 “薪火相乘，雷鋒常在”系列學雷鋒活動;清明節(jié)組織“感恩先烈，祭奠英魂”掃墓活動;建黨紀念日開展迎七一新黨員集體宣誓活動……
3.2.2 感恩父母，親情之樹常青
孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，但有不少大學生過多的關(guān)注自己，對于父母親人的辛苦養(yǎng)育漠然視之。為了改善這種現(xiàn)狀，計算機學院開展了感恩父母系列專題活動。“八個一”感恩行動：要求學生寒假回家，至少“為父母做一頓飯、談一次心、敬一杯酒、說一句祝福的話、鞠一個躬、干一些家務活、洗一次腳、照一次相”。
3.2.3 感恩老師，紅燭之光常明
教師所從事的職業(yè)是圣潔光榮而艱巨的。教師用自己的汗水、心血和智慧精心為國家培養(yǎng)棟梁之才：走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。計算機學院在教師節(jié)開展了“四個一”尊師重教活動：發(fā)送一條短信，送去祝福之情;獻上一張卡片，祝福老師永遠年輕;送一杯清水，滋潤老師干渴的喉嚨;邀請一位老師參加班會，與老師共度佳節(jié)，時刻感謝老師的培育和警醒之恩。
3.2.4 感恩他人，優(yōu)化生存環(huán)境
在感恩教育中，大學生深化了社會和他人對自己付出和奉獻的認識。感恩他人益于大學生建立良好的人際關(guān)系，完善精神品格。在感恩教育中，大學生們懂得了周圍人們對自己的付出和奉獻，他們就會主動、自覺地去關(guān)注他人、關(guān)心他人、關(guān)愛他人。在互相關(guān)愛中，他們自然就加強了與他人的交流和溝通，利于建立良好的人際關(guān)系。
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