音樂教育有廣義與狹義之別。廣義的音樂教育指凡是通過音樂影響人的思想情感、思維品質(zhì)、增進知識技能的一切教育主要指按照一定的社會要求，有組織、有計劃、有目的進行的學校音樂教育。音樂教育被許多細小的分支結構所影響，以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：西洋管弦樂在中小學音樂教育中的發(fā)展與實踐研究相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　西洋管弦樂在中小學音樂教育中的發(fā)展與實踐研究全文如下：

　　摘要：隨著21世紀素質(zhì)教育的到來，教育的方式方法已經(jīng)擯棄了原來的“死讀書、讀死書”的傳統(tǒng)教學模式，越來越重視人才培養(yǎng)的多方面發(fā)展。隨著“新課標”理念的逐漸深入人心，教學大綱也隨著時代的潮流而不斷的修改完善，使學生在學習固有文化知識的同時，也能具備基本知識技能、正確的價值觀和人生觀。從當今各國的中小學音樂教育中，我們所得知，各學校之間的音樂教學并不局限于書本上的理論知識，而是更加注重學生的實踐能力。

　　隨著我國改革開放近三十年，全球經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展迅速，各國之間的比拼不在局限于“硬實力”，更加注重的“軟實力”則迅速蔓延。文學、美術、音樂等非物質(zhì)文化得到了大力倡導，在各地興建美術館、音樂廳、書畫院等建筑，為的就是使人們業(yè)余之時陶冶情操，接受文化藝術的熏陶，讓藝術走進人們的生活，感受高雅藝術帶來的精神享受。今天，我們所接觸到的文化藝術作品，不僅是繼承了前人留下的豐富精神文化遺產(chǎn)，同時也是在原有作品的基礎上，創(chuàng)作出新的作品，為后代的子子孫孫留下一筆豐厚的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

　　20世紀末期，我國音樂教育日益顯著發(fā)展，作為一門獨立的課程進入了中小學的課堂，雖然在學堂樂歌時期音樂課已經(jīng)進入了課堂中，但是只是發(fā)展初期，教學內(nèi)容淺薄、單一、沒有系統(tǒng)化的教學方法，經(jīng)過多年的教育變革，逐步形成了正規(guī)體系，借鑒大量國外教學經(jīng)驗，結合我國自身教學的實際情況，發(fā)展出了一套適用于我國中小學自身的教學方法，在我國的教育事業(yè)中承擔著不可估量的作用。

　　一、西洋管弦樂的概述

　　西洋管弦樂可分為兩大類――吹管樂器和弦鳴樂器。吹管樂器又可分為銅管樂器和木管樂器，銅管樂器主要是以金屬銅作為原材料制作而成，具有金屬音色特點的樂器，其前身大多是軍號和狩獵的號角，其演奏方式是通過縮短管內(nèi)的空氣柱，將氣流吹進吹嘴后，靠嘴唇的震動，依靠樂器上本身的按鍵(通常為3到4個)或拉管來改變音高，其音色雄壯威武、宏大寬廣。如：小號、圓號、長號、大號等。木管樂器起初主要是以木、竹制品為原材料，但現(xiàn)在基本上由金屬和塑料制成，能夠演奏較柔美的旋律，其演奏方式與銅管樂器大致相同，演奏方式分為唇鳴類和簧鳴類，吹奏笛頭，使氣流在管子里的震動發(fā)音，依靠樂器上的一排按鍵(開孔或閉空)來改變音高，常用來表現(xiàn)大自然和鄉(xiāng)村生活情景，演奏技巧更加復雜。如：單簧管、雙簧管、長笛、薩克斯管等。

　　弦鳴樂器是樂器家族中一個重要的分支，其發(fā)源地主要是西亞和埃及。從古典到浪漫，再到現(xiàn)代，無論是抒情的旋律還是歡快的旋律，都能演繹得淋漓盡致，其柔美、動聽是弦樂家族的重要特征。其音色統(tǒng)一，多層次的表現(xiàn)力，合奏時激昂澎湃，獨奏時溫柔、婉約，其演奏方式是依靠右手琴弓上的弓毛(一般由馬尾制成)，通過對提琴上四根緊張的琴弦的摩擦而發(fā)音，為了增加摩擦力，還需要在弓毛上涂抹松香，然后還需左手按弦不同的位置來改變音高。如：小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴。

　　二、西洋管弦樂在我國中小學音樂教育中的發(fā)展

　　隨著上個世紀90年代后期，我國改革開放的熱潮直接影響到了文化教育方面的發(fā)展，各個中小學開始建立各種各樣、大大小小的學生樂團，甚至大學也開始招收一定數(shù)量的藝術特長生，這意味著家長對孩子的音樂學習產(chǎn)生了一些意識，不僅可以在業(yè)余時間陶冶情操，豐富課余生活，也可以在高考中占有一定的優(yōu)勢，有更多的余地來選擇理想的高校。所以，在這將近三十年的發(fā)展過程中，我國的西洋管弦樂教育產(chǎn)生了顯著的發(fā)展，人才的引進和培養(yǎng)出的人才也達到了一個新的高度，為我國的西洋管弦樂教育做出了重大的貢獻。

　　隨著21世紀的到來，自2000年以后，我國開始實行素質(zhì)教育，全面開始推行德、智、體全面發(fā)展的教學模式，不為學習而學習、不為考試而考試，實行優(yōu)、良、合格、不合格四個等級，不直接公布學生分數(shù)，不按分數(shù)排名等一系列措施。全國各個地方的學校也紛紛開始有目的、有計劃地開展各類“第二課堂”活動，包括美術、音樂、體育、手工等。

　　其中，音樂類的器樂教學占主導地位，很多家長會給自己的孩子選擇一種甚至一種以上的器樂，在專業(yè)老師的指導下進行學習和演奏，通常在孩子4歲的時候會選擇較為好上手的樂器，如小提琴、鋼琴等，隨著年齡的增長，家長會給孩子學習吹管樂或較為難上手的樂器，如小號、長笛、大提琴、低音提琴等。社會上各類藝術培訓中心、樂器行的出現(xiàn)，各專業(yè)性音樂學院的在讀和畢業(yè)的本科生、碩士生來這里任教，也讓家長可以讓孩子在這里得到專業(yè)上的鞏固和提高。

　　隨著這樣的音樂氛圍逐漸濃厚，一些有條件的學校也開始組建大大小小的樂團形式，從小型的管弦室內(nèi)樂，到小型管樂隊，再到大型的管弦樂團，曲目的選擇也由樂團的水平來決定，通常會選擇一些大家所熟悉的作品，如呂其明的《紅旗頌》、皮亞佐拉的《自由探戈》、莫扎特的《弄臣》等。在這樣的大環(huán)境下，“新課標”的要求得到了大力發(fā)展和實踐，同時學校的聲譽也得到了提高，學生的自豪感和榮譽感大大提升。

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