淺談多媒體教學在小學語文中的運用論文
淺談多媒體教學在小學語文中的運用論文
隨著教學改革的不斷深化，多媒體教學已經(jīng)廣泛的應用于在小學語文教學中。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的多媒體教學在小學語文中的運用論文，歡迎閱讀!
多媒體教學在小學語文中的運用論文篇1：《試談多媒體教學在小學語文中的運用》
多媒體技術運用于語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當?shù)倪\用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間(課堂)、空間(課間)內打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實，使經(jīng)驗較貧乏的小學生在課堂上就能很感性的認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。
1 突破時空的限制，誘發(fā)學習興趣
小學生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時教學中，我們經(jīng)常把語文當作純工具性的東西，對語言做靜態(tài)的分割，做技術上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學生?；蛘哒Z文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計地根據(jù)課文內容用口頭語言結合身體語言進行描繪，頂多制作圖形或簡易的模型來做輔助，但有時因為種種原因效果反而會適得其反。古人說：“綴文者情動而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因為作家飽含著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。“觀文者披文以入情”，讀者的學習是“在他所創(chuàng)設的世界中直觀自己”。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”
鼓勵和引導學生發(fā)掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”電教手段可以讓學生貼近生活，把課文中的描寫真實地再現(xiàn)，帶著他們進入自然的懷抱，接觸真實的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進一步深入理解表現(xiàn)情感的語言文字。語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學中所使用的教學手法，難以使學生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學生從聽覺視覺上去領略語言文學所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學生的學習興趣。
如《廬山的云霧》是描繪了廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學生熱愛我們偉大祖國的大好河山。可是大部分同學都沒有親眼見過，盡管課文描寫的非常美，盡管老師用充滿感情的語言來形容，講述，可是學生的腦海里沒有這樣的圖畫，因此興趣不高。但如果運用多媒體來教學，多媒體可突破時空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”的畫面一一展現(xiàn)在同學們眼前，并配以優(yōu)美的音樂、恰當?shù)慕庹f，同學們頓時就被深深吸引住，特別是當多媒體展現(xiàn)云霧“瞬息萬變”的畫面時，同學們高興的直拍手，嘴里不禁的說：“廬山的云霧真神奇呀!我恨不得馬上就去廬山看看。”就這樣同學們主動通過自己的感官去深刻的體會課文，課堂氣氛頓時活躍起來。
如《桂林山水》一課，制作精美的課件向學生展現(xiàn)桂林那如詩如畫的美景，讓學生感受蕩舟漓江的愜意，為他們營造出水美、山美、人美的情境，激發(fā)他們內心對美的追求。《草原》一課，當學生看內蒙那一望無際的大草原，成群的牛羊象是無邊綠毯上的朵朵白花，滿目翠綠，神情氣爽，自然會產(chǎn)生對草原深深的喜愛之情，這種教學效果與教師讓學生硬背文章的中心思想是不能比的。如《長城》一課，在長城全景圖上，制作動畫，讓蜿蜒曲折的長城與龍的圖像重合，給學生留下深刻的印象：長城宛如一條長龍，蜿蜒在崇山峻嶺之間。運用電教手段可以讓學生“身臨其境，心同其情”地學習語文。這就是在虛擬課文情境上的獨特作用。
2 利用多媒體技術，畫龍點睛突破難點
多媒體技術在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，利用多媒體技術，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困繞，使教學中的難點得以順利突破?！栋讞睢肥且黄栉镉魅说氖闱樯⑽摹Ｗ髡咄ㄟ^贊美白楊樹，謳歌了邊疆建設者建設邊疆、扎根邊疆的奉獻精神。課文雖然篇幅不長，卻構思精巧。作者通過對白楊的贊美歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強、不軟弱，也不動搖的崇高品格。這既是教學的重點，又是學生學習的難點。另外，本文是作者六十年代初的作品，現(xiàn)在的小學生對那時的社會背景很陌生，這就給本文的學習加大了難度。
為了在課堂教學中突出重點、突破難點我是這樣做的：利用“戈壁灘上的白楊樹”的錄像突出教學重點：教學中首先讓學生了解白楊的特點。當學生通過自學、討論體會了白楊樹高大挺秀的外形特點和生命力頑強的品格特點后，播放錄像：《戈壁灘上的白楊樹》，畫面上，一排排高大挺拔的白楊樹，直插藍天，在漠漠黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。
學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了白楊樹的特點，所配優(yōu)美的音樂使學生進入了一種美的情境之中，接著再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。利用“建設者建設新疆及新疆變化”的錄像突破教學難點：了解新疆建設者的品格，發(fā)現(xiàn)白楊樹與建設者的共同點。當學生通過交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設者建設新疆的事跡后，再放這段錄像，學生親眼目睹了邊疆建設者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢著對建設者由衷的敬佩。
同時也發(fā)現(xiàn)了建設者與白楊樹的共同點：扎根邊疆，建設邊疆。利用文字片和圖文片鞏固教學難點。在學生通過對比發(fā)現(xiàn)了白楊樹與建設者的共同點后，用自治的文字片出示爸爸說的話，請學生朗讀，從而進一步理解爸爸話的深刻含義：借對白楊樹的贊美來表達對邊疆建設者的贊美之情。然后，再出示圖文片，本片中的文字部分還有爸爸的話，背景部分的圖片共6幅，上面3幅是白楊樹在戈壁灘上防風固沙的景象，下面3幅是建設者辛勤勞動的情景，爸爸話的兩層含義：既贊美白楊樹高大挺秀、生命力頑強的品格，更贊美了建設者不畏艱苦、扎根邊疆的精神，在這張圖文片中得到了充分的體現(xiàn)。學到這里，可謂是水到渠成，學生終于明白了作者的寫作意圖：借物喻人，借贊美白楊樹贊美邊疆建設者。
總之，教師運用多媒體技術進行語文教學，能激發(fā)學生學習的興趣，促使他們自主閱讀，從而能豐富他們的頭腦。隨著多媒體技術的廣泛應用，語文學習活動將更加個性化、多元化。我相信，在這樣的教學下，學生會更快樂地自主學習，語文課堂教學也會更加多姿多彩。
多媒體教學在小學語文中的運用論文篇2：《淺談小學語文多媒體教學》
現(xiàn)代多媒體技術為新型語文教學模式的建構創(chuàng)造了有利的條件，它以其圖文并茂、直觀形象、資源豐富等優(yōu)點在語文課堂教學改革中占據(jù)著重要的地位?！墩Z文課程標準》中強調“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這就要求語文教師在教學過程中應具備合理選擇與運用多媒體技術的基本能力。那么，如何合理運用多媒體技術這一輔助教學手段來優(yōu)化語文課堂教學呢?結合多年語文教學經(jīng)驗，淺談以下幾點意見：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
在教學時根據(jù)需要利用多媒體把即將講解的教學內容轉換成生動形象的圖片、聲情并茂的視頻、旋律優(yōu)美的音樂，給學生帶來視覺上的沖擊、心靈上的震撼、情感上的鋪墊、氛圍上的渲染，可以激發(fā)學生學習的興趣，使他們迫不及待地想進入新課的學習。例如，我在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》時，我制作了Flash課件導入新課，它融畫面、文字、音樂于一體，既給學生展示了雷鋒的音容笑貌，又講述了雷鋒的光榮事跡，還讓學生陶醉在歌頌雷鋒的歌聲中，很快地調動了學生閱讀文本的積極性，更使學生認識到學習雷鋒意義重大，盡管雷鋒叔叔已經(jīng)去世了，但像雷鋒叔叔一樣的好人和助人為樂的精神是值得他們學習和弘揚的。所以說，借助多媒體創(chuàng)設情境，可以將已經(jīng)離我們學生很遠的東西匯聚起來，拉近他們和那個時代那個人的距離，產(chǎn)生情感上的共鳴。“新課標”提倡的語文教學模式要求一堂課應達到“大容量”、“快節(jié)奏”、“氣氛活”等教學效果，而這恰是傳統(tǒng)教學模式下的“一根粉筆，一本教科書，一塊黑板”所無法達到的。這種情況下，多媒體技術的運用就能夠充分顯示出它的優(yōu)勢，它集錄音、幻燈、音樂、投影、電腦等多種現(xiàn)代教學手段，具有信息量大、顯示質量高等特點，能夠充分顯示語文課堂的“大容量”、“高密度”，大大提高了語文課堂教學效率。
二、寓樂于教，豐富多彩
一節(jié)課僅僅停留在教師、學生、文本之上，顯然是沒有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學內容上的補充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學生可以在一節(jié)課上接觸大量的信息，見多識廣，長期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，發(fā)現(xiàn)這首詩寓離情于寫景。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。所以，在講授這首詩時，我就抓住了此特點，讓學生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長江等皆畫出來，學生可以借助想象，自由發(fā)揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩歌鑒賞課變得有趣、快樂起來，更使學生自主地掌握了詩歌鑒賞的要領，即抓畫面，會想象，一舉兩得。濃厚的學習興趣會激起學生強烈的求知欲望，是學生主動學習最有力的因素。多媒體技術的運用，給傳統(tǒng)單一乏味的語文教學模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會對學生的感官進行有益刺激，讓學生有身臨其境之感，產(chǎn)生激動人心的情境效果。
我借助多媒體播放了《三國演義》的主題曲，當屏幕上出現(xiàn)“滾滾長江東逝水”、“浪花淘盡英雄”畫面時，學生的情緒倏地就被帶到了三國時期那萬馬奔騰、狼煙四起的古戰(zhàn)場。在背景音樂的渲染下，學生很容易就理解了蘇軾“氣勢磅礴”、“豪邁奔放”的詞作風格。接著，我變換遠景、近景，把“大江東去”、“亂石穿空”“卷起千堆雪”等場景一一展示，利用多媒體技術創(chuàng)造了一個氣勢雄偉、驚心動魄的藝術境界。這樣的情境渲染，激發(fā)了學生的學習興趣，激起他們探究文本的欲望，提高了鑒賞詩歌的能力。
三、梳理整合，自主探究
多媒體可以把知識多層次、多角度、多途徑地講授給學生，可以創(chuàng)建思維導圖的模板，把知識系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學生，這有助于鍛煉學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。所以等到學生養(yǎng)成習慣后，就可以自己動手搜索相關的知識，勾畫知識的思維導圖，養(yǎng)成預習、總結、復習的習慣。比如，在講授《幸福是什么》時，我運用多媒體構建了知識樹，樹干是幸福，樹葉則讓學生去填寫他們眼中的幸福。一石激起千層浪，學生把這棵幸福樹的枝葉完善得十分茂密，也體會到了幸福的內涵。
多媒體技術作為教師教學的輔助手段，在使用過程中，要講究時效性，而不是流于形式。在運用多媒體時要根據(jù)文本內容、學生認知等特點制作有利于激發(fā)學生興趣的課件，但在體現(xiàn)課件的形象性、直觀性時，不要過度地裝飾，否則會有喧賓奪主之嫌，分散學生的注意力。有的課件制作過多地渲染氣氛，音樂效果搶占了語文課堂的位置，反而顯得華而不實。作為語文課來說，語文教學目標才是語文教學活動的靈魂，而多媒體技術只是輔助手段，所以，制作課件運用多媒體技術時要講究時效，不能流于形式。否則就弄巧成拙，影響了教學效果。
多媒體技術最大的優(yōu)點在于能夠向學生提供聲像、圖文等綜合信息，學生能夠通過有聲的畫面以及生動的形象，打破時空限制，拓寬直觀視野，豐富感知內容。這樣也就很容易把學生引入教學內容所營造的氛圍，為培養(yǎng)學生的想象力提供了一個理想的環(huán)境。而多媒體技術的運用能夠為想象的依托物提供這樣的展示平臺。
四、用多媒體強化，促進知識積累
多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。挖掘學生的潛力，讓他們在課堂上，自主的學習與思考。主動參與課堂教學。學生在語文學習的過程中，需要積累大量的語言材料，多媒體課件作為一種知識、信息傳遞的載體，拓展學生的知識面，提高學生使用文字的能力。
多媒體的運用必將讓越來越多的學生愛上語文。能夠正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，并恰如其分地將它運用到語文教學中，有助于優(yōu)化語文課堂教學，提高語文課堂的效率。但多媒體技術決不是簡單的拼湊，這就要求我們要不斷加強學習，熟練地掌握多媒體技術，一切以語文教學目的為出發(fā)，讓多媒體技術真正意義上成為語文課堂教學有力的的臂膀，為語文課堂教學增色添彩!
多媒體教學在小學中的運用論文：《試談小學數(shù)學中使用多媒體教學》
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，對多媒體的應用可以說已經(jīng)與個人的生活密不可分，而作為義務教育階段的小學，數(shù)學作為小學教育的基礎課程，在教學中，利用現(xiàn)代多媒體技術與方法，對于提高課堂效率和教學質量可以說有非常重要的作用。下面根據(jù)我作為數(shù)學教師在教學中的實踐與經(jīng)驗，談一談多媒體在數(shù)學教學中的重要性及應注意的一些問題并進行反思和探析。
1.多媒體在小學數(shù)學教學中的優(yōu)越性
1.1有助于提高課堂教學中學生的注意力。數(shù)學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩ν昝谰辰绲淖非?。小學數(shù)學作為打開學生邏輯思維能力的敲門磚，在整個義務教務階段具有舉足輕重的作用。在課堂里，運用多媒體給學生創(chuàng)設良好的教學情境，把學習中的一些抽象內容或者是學生在實際生活中經(jīng)常接觸到的一些事物，通過多媒體變成直觀形象的內容呈現(xiàn)給學生，這樣可以調動學生的學習熱情，讓學生從"要我學"變成"我要學"。比如，教師在講解幾何圖形時，就可以利用多媒體，讓學生形象、直觀地了解知識的形成過程。所以說，數(shù)學教學過程中的首要任務是激發(fā)學生對學習內容的興趣。多媒體則更能直觀、形象的為學生傳遞信息，使學生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識。
1.2 有助于突破數(shù)學教學中的重點與難點。數(shù)學教學中，面對教學大綱中的重點內容，必須是要學生完全掌握，為了給學生強化記憶與擴大應用范圍，我們可以通過字體、色彩、動畫、音響等不同手段來突出表現(xiàn)，從而加深印象，吸引注意力。
對于教學難點，從學生而言，我們可以通過多媒體技術把抽象的和難以理解的概念和理論以直觀、易于接受的形式表現(xiàn)出來;對教師而言，我們可以把那些難以講清楚，難以板書體現(xiàn)，不易觀察到的過程利用多媒體充分展示出來，將平面的、抽象的、靜態(tài)的、孤立的變?yōu)榱Ⅲw的、具體的、動態(tài)的、連續(xù)的，充分調動學生的視覺直觀功能，加深對課程難點的理解，只有合理地設計教學中的重點、難點環(huán)節(jié)，才能做到深人淺出，提高課堂效率，使學生在理解的基礎上掌握所學。
1.3 有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。利用多媒體信息技術可以創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。具體來說，教師可以運用多媒體充分挖掘教材，引導學生通過自己動手操作，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并進一步解決問題，這樣一來學生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數(shù)學運算能力，還有學生的智力都得到了很好的發(fā)展，學生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開發(fā)與提高。
盡管多媒體在小學數(shù)學教學中有著諸多的優(yōu)點，但在運用過程中，還應該注意以下一些問題。
2.多媒體在小學數(shù)學教學中應注意的問題
2.1 對多媒體的應用應該體現(xiàn)出"教學相長"。小學數(shù)學教學過程中，應該體現(xiàn)出老師的"教"和學生的"學"兩方面。不能只是單純的老師利用多媒體進行授課，而忽略的學生的表達和動手能力。在課堂教學中，老師利用多媒體形象的表現(xiàn)出課程內容，利用動態(tài)圖案展示教學過程。比如說，在學習"簡單的乘法計算"時， 老師利用多媒體播放課件，讓學生直觀的明白乘法原理，然后讓學生利用手中的課本或者鉛筆， 進行擺放， 運用簡單的方法得出計算的結果， 這時學生就會動手進行擺放操作計算， 最后學會乘法的計算， 這時學生的能力就有了質的提升。
2.2 多媒體課件應該體現(xiàn)出內在與外在的關系。提高課件的實用性，多媒體有著巨大的教學優(yōu)勢。但多媒體發(fā)揮這一優(yōu)勢的前提就是課件本身具有實用性，這樣才能更好地為教學服務。有些教師看到了多媒體強大的優(yōu)勢，在運用多媒體時只片面地追求形式，而忽視課件本身的內涵。課上教師忙著播放視頻、圖片、音樂等，這些確實吸引了學生的注意力，激起學生強烈的參與意識，課堂教學氛圍也異?；钴S。但這只是表面的熱鬧，無法將學生的注意力與興趣轉移到教學內容上來，最后只得強行將學生的視線拉到新知的講授上來，如此突然的轉折不能引發(fā)學生對新知的關注，只會讓學生失望，而降低參與學習的熱情。
2.3 對多媒體的應用不應忽視傳統(tǒng)的板書。多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強調多媒體教學的同時，傳統(tǒng)的課堂教學板書是不能拋棄的。在現(xiàn)在的教學中，不少老師利用多媒體教學時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且"板書"的內容在屏幕上一晃而過，學生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學是不會收到好效果的。例如一些數(shù)學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學生認知規(guī)律，針對教學內容采取與之相應的教學方法，適當運用多媒體與板書，取長補短，優(yōu)勢互補，追求最佳效果。
因此在教學中，我們要注重課件的制作，一方面要提高自身的計算機操作水平與課件制作水平。另一方面，教師要做好材料的選擇，要基于學生的實際情況，選取最符合學生特點、最能突出教學內容的材料，圖片、文字、視頻、音頻的選擇不僅要求華麗優(yōu)美，更求實用。只有外在與內在間平衡的課件才更具實用性，才能為教學更好地服務。
總之，隨著多媒體技術的發(fā)展，我們在小學數(shù)學課堂教學中要巧用多媒體，并在實踐中認真地去研究、探討，從而真正理解和認識多媒體輔助教學的內涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力，使多媒體為深化小學數(shù)學教學改革服務。
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