在情境中提高低年級學(xué)生的說話能力探討論文
低年級學(xué)生能自信地表達(dá)自己的想法,小學(xué)低年級是形成口語交際基本能力的初始階段,因而可以在課堂上利用教材、多媒體創(chuàng)設(shè)一些情境,積極鼓勵學(xué)生說話,使低年級學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的喜怒哀樂,從而激發(fā)說話興趣,鍛煉自己的說話能力。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：在情境中提高低年級學(xué)生的說話能力探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
在情境中提高低年級學(xué)生的說話能力探討全文如下：
培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，加強口語交際訓(xùn)練，是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個重要方面。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們是這樣訓(xùn)練孩子們的。
一、利用晨讀，創(chuàng)設(shè)樂說情境
低年級兒童的興趣主要不是來自活動結(jié)果或事物意義(即間接興趣)，而是來自活動本身(即直接興趣)。“樂說”即學(xué)生對說話內(nèi)容感興趣，不吐不快。我們充分利用晨讀課，創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生說話的積極性。
例如“學(xué)會贊美”，教師可以圍繞“贊美”這一話題，充分聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行適當(dāng)拓展，選取學(xué)習(xí)和生活中豐富的話題資源，讓學(xué)生學(xué)會如何由衷地贊美他人。為豐富話題資源，可以把平時學(xué)生大掃除拍下的錄像播放出來，讓學(xué)生夸夸誰在大掃除中表現(xiàn)突出;或欣賞班級里字寫得漂亮的作業(yè)，請學(xué)生來夸夸;或者夸夸媽媽哪一樣拿手菜做得好;贊一贊白己學(xué)校的優(yōu)美環(huán)境，其中最喜歡的某一個景或地方;還可以夸一夸自己的特長、優(yōu)點，讓學(xué)生找出他人的優(yōu)點之外還能知道自己的長處，了解自己，相信白己，找到自信。
學(xué)校開展的各項活動也可以作為說話的素材。我們太華小學(xué)有竹文化特色教育，依托竹文化開展各類活動，如“竹娃看家鄉(xiāng)”“竹文化藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”……讓學(xué)生能夠把自己所見、所想、所做的事情說出來與他人分享;每周五班級進(jìn)行“七德(七德是以竹子的七種品性來定的)卡”的發(fā)放，讓獲得的孩子在臺上說出自己當(dāng)時的感受，也可以讓沒得到的孩子說說自己的打算。這樣既樹立了榜樣，又激起了孩子們的競爭意識，還鍛煉了膽量和語言表達(dá)能力，一舉多得。
二、挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生活情境
如《三個小伙伴》一課，教師讓學(xué)生分組扮演角色。“小熊”看到伙伴們帶來自己最喜歡的禮物探望自己，激動萬分，感謝的話語脫口而出。“小伙伴們”也人情入境，七嘴八舌地安慰著“小熊”。從具體的對話中，學(xué)生領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，需要變換語氣、語調(diào)。
二年級《狐貍和烏鴉》這課，讓學(xué)生也來想一想：當(dāng)烏鴉第二天又找到一片肉，狐貍再次騙它，烏鴉會怎樣呢?孩子們各抒己見，上臺表演，把狐貍的狡猾、烏鴉的笨拙都從對話中體現(xiàn)出來。《狼和小羊》一課中課文結(jié)尾是狼向小羊身上撲去，此刻小羊到底有沒有被狼吃掉呢?學(xué)生充分地展開想象，從而在創(chuàng)造性的想象中不斷地提高對話能力。
三、開展活動，創(chuàng)設(shè)活動情境
1.看看說說
利用具體的實物創(chuàng)設(shè)實物情境，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，主要形式有：看實物說話、看圖片說話、看場景說話和看大自然說話等。如教師把裝滿蘋果、梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盤出示在學(xué)生面前，讓他們仔細(xì)觀察各種水果的形態(tài)、色澤，品嘗各種水果的味道。又如帶來一只小兔子、小刺猬等小動物，讓孩子們先觀察后說說它們是什么樣的，學(xué)生不僅僅能把顏色、樣子說出來，還能用上擬人、打比方的方法把小兔子的可愛、小刺猬的外形特點，淋漓盡致地用自己稚嫩的語言表達(dá)出來。在這樣的情境中，學(xué)生趣味盎然，發(fā)言欲極強。
2.聽聽說說
我們常組織學(xué)生開展聽故事、聽電話、聽談話等活動，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說話。如我設(shè)計了以下形式的活動。你是班長，老師打電話到你家通知星期日下午2點到電影院看電影，請幫助轉(zhuǎn)告其他同學(xué);小康打電話詢問媽媽病好了沒有;爸爸遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)你打電話問候他等等。這種訓(xùn)練帶有很強的游戲性，符合低年級小朋友的心理特征，學(xué)生能很快進(jìn)入角色，樂說，搶著說。
3.做做說說
即讓學(xué)生動手操作，根據(jù)操作過程和結(jié)果說話。比如手影游戲“翻出一個聰明來”，學(xué)生用雙手翻出各種動物姿態(tài)，隨后說上一句話或一段話。折紙飛機、紙青蛙、蝴蝶結(jié)等，說出自己是怎么折的，讓學(xué)生既動手，又動腦動口。學(xué)生想說，愛說，常常是一發(fā)而不可收。
4.演演說說
讓學(xué)生擔(dān)任生活中的實際角色，圍繞某一主題進(jìn)行對話。如圖書管理員與借書人、營業(yè)員與顧客、病人與醫(yī)生、爸爸媽媽與孩子、老師與學(xué)生等，要求學(xué)生在適當(dāng)?shù)膱龊险f出最恰當(dāng)?shù)脑挘w現(xiàn)對話語言的應(yīng)用性，讓學(xué)生知道什么才是文明、禮貌的語言。
5.游游說說
大自然是藝術(shù)語言的發(fā)源地，在大自然的懷抱中，學(xué)生會看到很多美妙而奇異的現(xiàn)象：春天，太陽暖暖地照著大地，到處是一片生機蓬勃的新綠;夏天，轟隆隆的雷聲震動大地，耀眼的閃電劃破灰蒙蒙的天空;秋天，丹桂飄香，紅通通的柿子掛滿枝頭，令人饞涎欲滴;冬天，下雪了，粉妝玉砌的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前……這一切，都是大自然早已準(zhǔn)備好的說話題材。
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