高中語文教學中影視資源的利用探究論文
當今時代，人們已經(jīng)越來越離不開影視媒體，“讀圖時代”已然成為時代潮流。影視已成為人們生活和工作的重要組成部分，從另一方面來講，也成為高中生課余時間學習的重要資源。以下是學習啦小編為大家精心準備的：高中語文教學中影視資源的利用探究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高中語文教學中影視資源的利用探究全文如下：
在教學信息化程度逐步加深的今天，各種多媒體技術(shù)均得到了充分的利用，作為高中教學中重要的基礎(chǔ)課程――語文教學也不例外。在這些多媒體技術(shù)的運用下，影音圖文資料被靈活地運用到具體的教學實踐中，這不僅極大地填充了傳統(tǒng)語文教學中的不足，同樣，在激發(fā)學生積極性的前提下有效地提高了高中語文教學質(zhì)量。為了更好地利用這些資源，相關(guān)的教學工作者必須調(diào)整好教學思路，為語文教學的有序開展做好全面的安排及設(shè)計。
一、高中語文教學中利用影視資源的緣由
1.提高語文教學質(zhì)量的有效途徑
對于語文教學而言，教學資源越豐富，學生就可以接觸到更多的信息，這種知識量的積攢可以為學生口語能力、寫作能力的提升提供較大的幫助。與傳統(tǒng)的教學素材相比，影視資源更加直觀、形象，在這種動態(tài)影視頻的欣賞下，學生的參與積極性會出現(xiàn)較大的轉(zhuǎn)變。在信息化的社會背景下，學生可以通過移動設(shè)備進行影視資源的觀看與收集，這對于語文教學的有序開展非常有利，教師可以在教學大綱的引導下進行影視資源的刪選，通過公共平臺進行共享，以此來達到其教學的目的。同時，基于部分古典文學自身存在的難度較大，通過影視資源的觀看下可以減少教學中的難度，提升學生的審美能力及思維能力。
2.影視資源自身具有較大的優(yōu)勢
影視資源是集美術(shù)、服裝、音樂、歷史等為一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過不同人物的詮釋可以幫助人們了解不同時代背景下的人文風貌。受中國傳統(tǒng)階級觀念的影響，部分文學作品在詞語的組織及語句的選用上較為嚴謹，與現(xiàn)代人簡潔、直接的表達方式有較大的區(qū)別，在影視資源的欣賞，學生可以身臨其境，直觀的了解到主人翁所處的環(huán)境及內(nèi)心情感的變化，這對于文章主旨的了解及人物角色的分析都非常有利。學生可以在這些影視作品中學會些許為人處世的技巧，重視個人語言組織能力的提升。就高中語文教學中《雨巷》的分析來講，其字面上表達出的是一位孤獨的雨中行者，他盼望遇到一位丁香一般的姑娘，但是，通過相關(guān)影視作品的鑒賞我們可以發(fā)現(xiàn)，其潛在想表達的是革命黑暗時期詩人渴望光明與希望，我們有理由相信通過內(nèi)在感情線索的牽引，學生能夠?qū)ξ膶W作品有更加深層次的了解，逐步提升自身的寫作水平。
二、高中語文教學中影視資源利用的策略
1.閱讀教學中影視資源的利用
語文教學的主線是通過教材中文章的閱讀及分析來開展的。因此，學生需要對文章有一個整體性的了解，然后在此基礎(chǔ)上進行文章大意的分析及結(jié)構(gòu)的劃分，了解作者的寫作風格及寫作的技巧。但是，受社會環(huán)境限制，各時期的文學作品風格各異，相關(guān)影視資源的欣賞可以很好的彌補教材的缺陷，通過教學氛圍的營造及音樂的渲染，可以有效地提升學生對于文學作品的閱讀水平。
文言文是高中語文教學中的重要組成部分，它呈現(xiàn)了我國古代文人騷客較高的文學水平，與其他文學表現(xiàn)形式有較大的差別，無論是用詞還是結(jié)構(gòu)上，其獨具一格，寓意深遠，因而學生在理解及分析上存在較大的難度。如司馬遷的《鴻門宴》中是這樣描繪樊噲不懼生死，于危急中與沛公共同進退，“交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，�_目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂……”學生可以通過字面無法準確的了解到樊噲此時的形象特征，而影視資料的觀看可以幫助學生了解在特定的背景下樊噲的心理動向及鴻門宴氛圍的緊張。這對于加深學生對鴻門宴的映像及角色分析非常有利。同樣，在現(xiàn)代文學的分析及講解中，其優(yōu)勢也不容小覷，如魯迅先生筆下的祥林嫂、孔乙己都極具代表性，因而在這類角色的分析及文章的講解中可以靈活地運用現(xiàn)有的影視資源。
2.寫作教學中影視資源的利用
寫作是語文教學中的重要內(nèi)容，它需要學生具備較強的語文功底及充足的寫作素材，對多種文學結(jié)構(gòu)有一個全面的認知，這樣才能將多種寫作技巧融合起來，創(chuàng)作出優(yōu)美的文學作品。
較為常見的文體類型有說明文、應用文、記敘文等，這要學生具備良好的觀察習慣，通過生活素材的積累為語文寫作提供支持。教師可以通過對部分表述較為清晰、意境優(yōu)美影視資源的靈活運用給學生寫作提供靈感。如央視播出的紀錄片《走遍中國》《動物世界》《百家講壇》等都可以起到借鑒作用，這些紀錄片中的配音，鏡頭的捕捉都可以讓學生感受到文學藝術(shù)的魅力，從中了解到自身不知道的世界。同時，也可通過對經(jīng)典影視作品片段的觀看了解影視作品傳遞出的訊息，這些對于學生寫作能力的提升非常有利。
3.口語教學中影視資源的利用
在觀看影視作品后，語文教師可以選出一些學生進行課堂模仿與練習，通過這種課堂表演來提高學生的口語交際能力與學習興趣。課堂表演要設(shè)定好具體時間，在這一時段內(nèi)，幾個學生各自進行表演，然后進行對比分析，做出一個大致的評價，從而讓學生產(chǎn)生競爭心理，進一步提高口頭表達能力。同時，還可讓學生根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢對影視作品進行續(xù)寫或改編，然后將續(xù)寫或改編部分表演出來。這樣的語言表達方式，能使學生心情放松，從而輕松地學習。
總而言之，影視資源正逐步成為語文教學中非常重要的一部分。作為語文教師，為了適應語文教育改革的新需求、新特點，開發(fā)和利用影視資源也已經(jīng)成為一個必然走向。把優(yōu)秀的影視資源引入語文教學之中，把影片和我們的教育教學工作完美地結(jié)合在一起，使它成為語文教學的重要資源，能讓高中生在輕松、自在、愉悅的氛圍中提高學習能力。
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