高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行機制研究與實踐論文
加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)和維持其正常運行是當(dāng)前高職院校教學(xué)中的重點工作。建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是高職學(xué)生提高實踐技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的必要保障,也是高職院校實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的必然要求。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行機制研究與實踐相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行機制研究與實踐全文如下：
摘要：本文闡述了高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地內(nèi)涵及建設(shè)意義;提出了高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容;就具體高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的實際建設(shè)內(nèi)容和效果進(jìn)行了總結(jié)，歸納了基地建設(shè)與運行中的問題與矛盾并給出了具體建議。
0 引言
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]中首次提出“生產(chǎn)性實訓(xùn)”， 《國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出，生產(chǎn)性實訓(xùn)指“由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計和系統(tǒng)組織實訓(xùn)教學(xué)的實踐教學(xué)模式”。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是生產(chǎn)功能與實訓(xùn)功能的結(jié)合，即“實訓(xùn)與生產(chǎn)合一”，以生產(chǎn)應(yīng)用為目的開展實訓(xùn)。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地具有生產(chǎn)功能，并且能夠向社會提供產(chǎn)品或服務(wù)。高校打造生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，旨在結(jié)合教學(xué)計劃，按照企業(yè)的運作模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的實訓(xùn)環(huán)境，將承接的企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)作為實訓(xùn)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，同時所創(chuàng)造的收益作為教學(xué)經(jīng)費，使學(xué)校由消耗型向創(chuàng)收型轉(zhuǎn)變。
1 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行機制建設(shè)內(nèi)容
高等職業(yè)院校要努力構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校企合作機制，革新“工學(xué)結(jié)合”的人才教育模式，積極探索生產(chǎn)性實踐教學(xué)組織模式，建設(shè)基礎(chǔ)實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)與頂崗實習(xí)有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。對于承前啟后的中間環(huán)節(jié)，生產(chǎn)性實訓(xùn)開展的好與壞，關(guān)系到學(xué)生能否短時間適應(yīng)企業(yè)崗位要求，且決定了高校教育能否與社會需求無縫對接。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行機制建設(shè)的主要內(nèi)容應(yīng)包含以下幾點：
1.1 組建管理機構(gòu)，制定管理規(guī)定，建立健全溝通協(xié)調(diào)機制 為確保生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的高效運行，應(yīng)組建由學(xué)校、企業(yè)以及其他利益相關(guān)方組成的實訓(xùn)基地管理委員會，行使實訓(xùn)基地的決策與領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，簽訂實訓(xùn)基地運行管理協(xié)議書，明確雙方合作期間的責(zé)任和權(quán)利。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)建立完善的規(guī)章制度，建立約束機制。另外，基地的建設(shè)和管理過程中一定會遇到很多問題，因此需要建立有效、及時的溝通機制。如定期召開協(xié)商會議， 建立企業(yè)負(fù)責(zé)人與系主任(二級學(xué)院院長)之間的聯(lián)席會議制度，專業(yè)主任、實訓(xùn)管理主任和車間主任、工人與教師的日常會商機制，及時溝通情況。
1.2 建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地市場運行機制 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的性質(zhì)決定了必須開展真實的生產(chǎn)活動，其運營必須引入市場機制，要從市場購買原材料、設(shè)備和勞動力，通過生產(chǎn)轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，并參與市場競爭，將實訓(xùn)活動納入市場運行軌道，在競爭中通過創(chuàng)收實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。同時，將現(xiàn)代企業(yè)管理機制引入實訓(xùn)基地，按照市場準(zhǔn)則和企業(yè)運行要求構(gòu)建責(zé)權(quán)分明、產(chǎn)權(quán)明晰、充滿約束與激勵的企業(yè)運行機制。充分發(fā)揮市場機制的調(diào)節(jié)作用，提高生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運營效率。
1.3 加強“雙師型”專兼職教師隊伍建設(shè) 注重“雙師型”教師培養(yǎng)，加強師資隊伍建設(shè)。建立教師培養(yǎng)培訓(xùn)激勵機制。鼓勵和支持教師外出進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修與培訓(xùn)，并在培訓(xùn)經(jīng)費上予以支持，對培訓(xùn)成績優(yōu)異的教師進(jìn)行獎勵。同時加強骨干教師隊伍建設(shè)，堅持每兩年開展一次骨干教師評選活動。另外，要加大教師補充力度，進(jìn)一步完善專兼職教師補充機制，鼓勵學(xué)校面向社會吸納優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才到學(xué)校任課。有計劃地進(jìn)行增編招錄新教師工作，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教師整體素質(zhì)。
1.4 改革教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)做一體化教學(xué) 學(xué)生不再單純地到教室里上理論課，而是深入在車間里，進(jìn)行教學(xué)做理實一體化教學(xué)，讓學(xué)生參與整個生產(chǎn)過程，實訓(xùn)即生產(chǎn)，生產(chǎn)即實訓(xùn)，教師將每項生產(chǎn)任務(wù)項目化開展教學(xué)，現(xiàn)場分析講解，解決圖紙和生產(chǎn)工藝上的技術(shù)問題。生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)實施過程，將工與學(xué)、教與學(xué)有機的結(jié)合，使教學(xué)從課堂直通生產(chǎn)車間，學(xué)習(xí)與就業(yè)直接接軌，讓學(xué)生不斷積累工作經(jīng)驗，逐步提升適應(yīng)能力，順利進(jìn)入職業(yè)生涯，自然完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。
2 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐
對于高職院校而言，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)必然要依托有效的校企合作，目的就是要把專業(yè)教學(xué)的整個過程和生產(chǎn)實際相結(jié)合，把生產(chǎn)滲透于教學(xué)過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，使之為企業(yè)服務(wù)。企業(yè)也要把與學(xué)校的合作作為提升企業(yè)競爭力，做好經(jīng)營發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過廣泛專業(yè)調(diào)研，結(jié)合機械制造類專業(yè)教學(xué)特點和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，將石家莊東昌制造有限公司引入校園，整合學(xué)校場地與設(shè)備，在校內(nèi)建設(shè)較高現(xiàn)代化的機械加工車間，為機械制造類專業(yè)教學(xué)搭建真實的生產(chǎn)環(huán)境，建立了資源共享的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，師生共同研發(fā)和創(chuàng)新產(chǎn)品工藝，全力打造“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的實訓(xùn)教育基地。以下是建設(shè)內(nèi)容和運行效果分析： 2.1 實訓(xùn)基地運行管理機構(gòu)及制度建設(shè) 校企雙方建立了企業(yè)負(fù)責(zé)人和機電工程系共同負(fù)責(zé)的管理機構(gòu)。校企雙方提前在合作協(xié)議書上劃清兩方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，以此作為校企共建長期穩(wěn)定合作關(guān)系的法律基礎(chǔ)。為了避免中間環(huán)節(jié)出問題，校企雙方要嚴(yán)格履行各自的責(zé)任和義務(wù)，定期檢查法律文書是否得到有效執(zhí)行，及時調(diào)整不合理的中間環(huán)節(jié)，保證實訓(xùn)基地建設(shè)順利開展。
基地的運行由學(xué)院宏觀指導(dǎo)協(xié)調(diào)，機電工程系和東昌公司共同具體管理。完全按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)基地內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時完善運行及檢查監(jiān)督機制，由新設(shè)立的職能部門全權(quán)落實?；貎?nèi)部成員一律競聘上崗，機電系主任擔(dān)任管理角色，企業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)決策工作?；貙嵭须p重目標(biāo)(即教學(xué)管理目標(biāo)與崗位能力目標(biāo))與標(biāo)準(zhǔn)化管理制度，完全按照企業(yè)的經(jīng)營管理模式，制定生產(chǎn)目標(biāo)和經(jīng)營管理目標(biāo)，一切生產(chǎn)活動走企業(yè)運行軌道。另外，還按照校企雙方的利益訴求制定人才培養(yǎng)計劃及生產(chǎn)運營規(guī)劃，執(zhí)行國家、行業(yè)等統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，尤其是崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)鍵能力評價標(biāo)準(zhǔn)，并且設(shè)計出配套的生產(chǎn)流程、技術(shù)規(guī)程以及質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)等。
2.2 依托基地，改革人才培養(yǎng)模式 校企雙方定期召開碰頭會，對教學(xué)計劃的實施情況進(jìn)行階段性總結(jié)和評價，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，開發(fā)教學(xué)項目，并確定教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容和師資結(jié)構(gòu)。對于學(xué)生數(shù)量較多的專業(yè)班級應(yīng)按照小班教學(xué)模式重新規(guī)劃，將集中實訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉侄螌嵱?xùn)，每學(xué)期進(jìn)行不間斷實訓(xùn)，實訓(xùn)項目與基地的生產(chǎn)內(nèi)容相結(jié)合，用企業(yè)的生產(chǎn)指標(biāo)約束并考核師生的生產(chǎn)行為，促進(jìn)生產(chǎn)型實訓(xùn)項目有效落實。
在校企共同確定的工藝制訂、機床操作、數(shù)控編程、質(zhì)量檢測及生產(chǎn)管理等實訓(xùn)崗位的前提下，專業(yè)課教師結(jié)合基于生產(chǎn)過程的教學(xué)改革要求，將數(shù)控編程與加工實訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)、先進(jìn)制造技術(shù)實訓(xùn)、互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)等實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整合編排，將實驗室實訓(xùn)搬進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)車間。根據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)改革創(chuàng)新考核方式，注重對學(xué)生質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)、團隊意識和吃苦耐勞精神的考查。同時將企業(yè)的技術(shù)和生產(chǎn)資料歸納整理，形成技術(shù)資源庫。按企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范和流程，編寫實訓(xùn)教材用于教學(xué)和企業(yè)員工培訓(xùn)，具有較強的實用性，完善了學(xué)院實訓(xùn)教材建設(shè)。
2.3 實現(xiàn)校企文化的相互融合 校企雙方共同投入實訓(xùn)設(shè)備，企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模有了較大程度的提升，提高了其經(jīng)濟效益，學(xué)生和教師有機會參與企業(yè)生產(chǎn)提高了技能和教學(xué)水平。同時，校園文化和企業(yè)文化也相互融合，雙向滲透。實訓(xùn)基地定期組織師生和企業(yè)職工開展6S管理培訓(xùn)，并將6S管理同步滲透到企業(yè)和實訓(xùn)基地內(nèi)部，進(jìn)一步優(yōu)化生產(chǎn)場地和實訓(xùn)設(shè)計。校企雙方定期在實訓(xùn)基地舉辦技能大賽，通過技能比武，同步提高企業(yè)職工與學(xué)生的實操能力，增進(jìn)師生與企業(yè)職工之間的雙向互動。除了生產(chǎn)和實訓(xùn)，還可以定期舉辦文化娛樂活動和體育賽事，強健體魄，豐富文化建設(shè)內(nèi)容。企業(yè)設(shè)立了“東昌技能獎學(xué)金”和“東昌助學(xué)金”，對在生產(chǎn)實訓(xùn)及專業(yè)技能比賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予資助和獎勵。所有這些措施都拉近了校企合作雙方的距離，增進(jìn)了彼此的感情，促進(jìn)了校企文化的融合。
3 存在的問題和改進(jìn)措施
在校企合作建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地過程中，發(fā)現(xiàn)存在一些問題急需解決：受到整合后實訓(xùn)基地場地、設(shè)備規(guī)模的限制，不能滿足充分滿足教學(xué)和實訓(xùn)的需要;企業(yè)產(chǎn)品類型和工種過于單一，無法對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容全面覆蓋面，不利于整體教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計;企業(yè)生產(chǎn)與教學(xué)時間合理安排存在矛盾;專兼職教學(xué)團隊需要取長補短，相互磨合等。為此，在今后的實訓(xùn)基地建設(shè)合作中，需要采取相應(yīng)措施，保證基地的順利運行。
首先，學(xué)院對機械加工設(shè)備能力的購置與企業(yè)投入緊密結(jié)合，鼓勵企業(yè)擴大生產(chǎn)規(guī)模，擴展產(chǎn)品種類，并逐步加大接收學(xué)生的實習(xí)規(guī)模，使更多學(xué)生能在實訓(xùn)基地實習(xí)，并調(diào)整數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，合理安排實習(xí)內(nèi)容和時間。同時，繼續(xù)完善實習(xí)場地、企業(yè)文化和校園文化相融合的文化建設(shè)。
其次，通過積累和提煉，尋找適合教學(xué)的典型零件作為教學(xué)項目的主要載體，同時兼顧實際生產(chǎn)，將實際生產(chǎn)要求融入日常教學(xué)和實訓(xùn)工作中。
第三，校企雙方共同制定培養(yǎng)方案、共同編制教學(xué)文件、共同開發(fā)與工作領(lǐng)域相吻合的課程體系等，強化理論與實踐的結(jié)合，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的有效對接。
實訓(xùn)教育源于企業(yè)，校企工件生產(chǎn)與實訓(xùn)基地是實訓(xùn)教育本質(zhì)的回歸，更是校企合作由淺層次走向深層次，由松散型走向緊密型的新階段，是校企雙方構(gòu)建校企共同體的必然之路。實訓(xùn)基地運行幾年來的實踐表明，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)能夠鍛煉學(xué)生的實操技能，提高其職業(yè)素養(yǎng)。在寒暑假和課余時間，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，近距離接觸企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和崗位操作流程，在鍛煉實操能力的同時，也能獲得企業(yè)提供的獎學(xué)金、助學(xué)金，減輕一部分學(xué)習(xí)經(jīng)費的壓力。校企共建實訓(xùn)基地，幫助學(xué)生樹立學(xué)技能、重質(zhì)量的職業(yè)作風(fēng)，同時也有助于其養(yǎng)成獨立思考和自主解決問題的能力。只有在實訓(xùn)中引入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式，才能真正搞好專業(yè)建設(shè)。今后要不斷解決在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)和運行過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，構(gòu)建長效、穩(wěn)定、互利互贏的校企合作模式。
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