基于信息技術的高職英語閱讀理解教學研究論文
英語閱讀是學生獲取信息的主要渠道，也是衡量英語學習好壞的重要標準，基于網絡信息技術環(huán)境的高職英語教學中存在四個方面的誤區(qū),即:過度關注網絡信息技術和多媒體應用的程度,忽視對教學的整體設計;過度依賴多媒體課件的使用,忽視語言教學自身的特點;缺乏對現代學習理論的充分了解和實踐經驗,片面理解建構主義學習環(huán)境的含義;盲目迷信現代教育技術應用于高職英語教學的作用,存在錯誤的教育媒體觀。以下是學習啦小編為大家精心準備的：基于信息技術的高職英語閱讀理解教學研究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
基于信息技術的高職英語閱讀理解教學研究全文如下：
[摘要] 在詞匯量和語法知識、教學方法、知識面等三個方面，對影響高職英語閱讀理解教學的因素，進行了詳細的分析，提出如果將信息技術應用到高職英語閱讀理解教學中，能夠促進教學方式的多樣化、拓寬學生的知識面，從而提高閱讀理解教學的效果。
[關鍵詞] 信息技術 高職英語 閱讀理解 教學方式
英語的語言能力包括了聽、說、讀、寫、譯等方面。閱讀理解教學內容，不是培養(yǎng)某一個能力，而是鍛煉學生讀、寫、譯等綜合素質。通過英語閱讀理解的學習，可以拓展學生的知識面，增加詞匯量，掌握和運用閱讀的技巧等。在各種英語考試中，閱讀理解都占有很高的比例。在傳統的高職英語課堂教學中，閱讀理解都是采用舉例的方式，對于枯燥的理論知識，學生很難產生足夠的學習興趣，導致閱讀理解的教學效果較差。隨著近些年信息技術的發(fā)展，大多數院校都配備了多媒體等現代化的教學設備，通過信息技術的使用，在一定程度上提高了英語閱讀理解等教學的效果。
一、影響高職英語閱讀理解教學的因素
(一)詞匯量和語法知識
詞匯量的多少是閱讀理解水平高低的一個重要指標，是語言綜合能力的基礎。通過實際的調查發(fā)現，由于高職院校生源比較復雜，學生的個人素質差異較大，很多學生的英語詞匯量很小。在實際的閱讀理解中，有的學生甚至無法看懂表面文字的含義，顯然也無法更深層次地理解文章。詞匯量相對較多的學生，對于一詞多義、句型結構等語法知識的掌握情況較差，在很大程度上影響了閱讀理解的效果。例如對于“All the birds can’t fly”的理解，直接翻譯為所有的鳥不能飛，這樣的翻譯方式顯然誤解了其原本的意思，由于“All…not…”是一個固定的短語，表示“并非所有的……”，如果學生了解這個短語，就能夠準確地翻譯為“并非所有的鳥都能飛”。
(二)知識面較窄
語言作為文化的載體，其使用都是建立在文化的基礎上，因此在英語的學習中，必須了解英語國家的文化背景，但是現有的教學模式，顯然沒有意識到這個問題，老師很少會介紹文化背景，只是單純地講解詞匯和語法等理論知識，然后帶領學生們做試題，以此來提高學生的解題能力。這樣的教學方式，學生可能會具備較強的解題能力，在考試中取得良好的成績，但是英語閱讀理解的能力，并沒有真正提升，之所以能夠找到問題的答案，很大程度上依賴于大量試題的經驗，顯然不符合高職英語閱讀理解教學的初衷。通過實際調查發(fā)現，近些年各種英語等級考試，閱讀理解文章的實踐性越來越強，經常會涉及到人文、歷史、地理等知識，如果學生能夠具備良好的英語文化素養(yǎng)，閱讀理解的準確率必然會得到極大的提升。
(三)教學方法的局限性
現在的高職英語閱讀理解教學中，學生很少能夠掌握正確的閱讀方法。在實際的課堂教學中，一些老師為了提高學生的口語能力，甚至會鼓勵學生出聲閱讀，使學生養(yǎng)成不好的閱讀習慣，在一定程度上影響了學生閱讀的速度和對文章的理解。還有些學生閱讀文章遇到生僻的詞匯時，第一時間就查字典，逐字進行翻譯，然后連接成語句，嚴重地影響了閱讀理解的效率。目前的英語閱讀理解教學，主要培養(yǎng)學生的語法規(guī)則和詞匯量，老師認為學生掌握足夠的詞匯量和良好的語法知識，就能夠真正地讀懂文章，因此在課堂教學完成后，都會布置一些詞匯和語法知識的練習內容。長期地采用這種教學方式，學生只能理解簡單的文章，如果文章具有較高的難度和深度，學生依然無法很好地理解。
二、信息技術在高職英語閱讀理解教學中的應用
(一)教學方式多樣化
通過多媒體等信息技術的使用，可以極大地豐富教學方式，打破傳統的課堂理論教學方式。如在英語詞匯和語法的教學中，可以讓學生們從視覺上去感受，加深學生的印象，同時提高學生的學習興趣，使其能夠利用課余的時間，主動地去學習英語閱讀理解等內容。根據實際教學的需要，老師可以利用現有的信息技術，將文字的閱讀理解制作成短片的形式，或者直接找些電視、電影對話的片段，作為學生閱讀理解的內容。這種將聽力、理解等內容綜合的方式，具有很強的實踐性，在實際的教學中，為了鍛煉學生閱讀理解的能力，可以先讓學生們進行筆試的部分，閱讀老師制作與文章對應的視頻，然后再播放視頻，讓學生對比兩者之間的差距，找出自己理解錯誤的地方，并分析錯誤的原因。這種閱讀理解的教學方式，必然能夠極大地提高學生閱讀理解的能力。
(二)拓寬學生的知識面
隨著信息技術的發(fā)展，互聯網已經得到了普及應用?；ヂ摼W上海量的資源，為日常教學提供了非常便利的條件，老師和學生可以根據自己的需要，找到相應的內容，利用先進的計算機和多媒體等教學設備，可以在課堂上隨時搜索互聯網上的內容。傳統高職英語教學中，主要按照教材上的內容進行教學，而教材的更新速度很慢，很多知識比較陳舊。而近些年很多英語考試閱讀理解的文章，會涉及到一些時事政治的內容。如果能夠充分地利用信息技術，對教材上的教學內容進行完善和補充，增加大量新鮮的知識，就可以很好地解決這個問題，同時也可以提高學生的學習興趣。
信息技術的發(fā)展，促進了很多行業(yè)的與時俱進。高職英語閱讀理解教學作為教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生英語能力的重要環(huán)節(jié)，但是受到傳統高職英語閱讀理解教學模式的影響，學生閱讀理解能力較差，如果能利用先進的信息技術，對教學方法進行改進、擴寬知識面，就能夠很好地培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，同時提高學生的學習興趣。
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