0-3歲親子教育論文
0-3歲親子教育論文
親子教育是家庭教育內(nèi)涵的深化與發(fā)展,涵蓋了家長教育和子女教育兩方面。它一方面以強(qiáng)化親子活動來促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展,另一方面強(qiáng)調(diào)家長的自我學(xué)習(xí)和提高,不斷積累家庭教育知識、更新家庭教育理念、提高家庭教育質(zhì)量,積極營造民主、和諧的家庭環(huán)境,構(gòu)建良好的親子關(guān)系。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：0-3歲親子教育相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
0-3歲親子教育論文全文如下：
淺談0-3歲親子活動課程在幼兒教育中的意義
一、0至3的親子活動課程被列入國家發(fā)布的正式文件中。
隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的提高，以及家庭結(jié)構(gòu)的變化，中國的家長越來越重視對子女的教育。特別是教育部關(guān)于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布和實(shí)施，從行政規(guī)劃的層面上對幼兒教育提出了一系列更高的標(biāo)準(zhǔn)，北京市教委在制訂綱要的實(shí)施細(xì)則，對于3歲以下幼兒作了進(jìn)一步明確的規(guī)定，使得過去對低齡幼兒的養(yǎng)育單純強(qiáng)調(diào)吃好、玩好的傳統(tǒng)觀念受到了猛烈的沖擊。
二、“關(guān)鍵期”理論是親子活動課程的理論基礎(chǔ)。
新的低齡幼兒能力發(fā)展測評標(biāo)準(zhǔn)，重視嬰幼兒肢體發(fā)育、認(rèn)知能力發(fā)展以及對周圍環(huán)境適應(yīng)能力等多方面的要求。越來越多的人開始認(rèn)識到幼兒身心發(fā)展的“關(guān)鍵期”理論，發(fā)現(xiàn)了科學(xué)養(yǎng)育的重要性。但是也有相當(dāng)一部分家長因?yàn)楣ぷ鞣泵蚱渌?，把育兒的?zé)任推給了上一代人或者是保姆，自身疏于關(guān)注和接受新的教育理念，其結(jié)果是使自己的孩子與同齡幼兒之間存在較大的差異，這種差異帶來的直接后果是幼兒對群體生活的抵觸，拉長入園時“分離焦慮癥”過渡時間，延續(xù)的不良后果是容易導(dǎo)致兒童人格上的某些缺失，有的孩子會因此而顯得不合群、孤僻、自閉、缺乏自信等等。
三、親子活動課程有助于幼兒的成長發(fā)育，提高幼兒的認(rèn)知能力，專注力、獨(dú)立性、協(xié)調(diào)性，有助于幼兒性格的完善與發(fā)展。
0-3歲的親子教育活動能幫助家長帶領(lǐng)孩子走出狹小的天地，接受新型的幼兒教育模式，通過親子活動的開展，讓孩子健康、活潑、自由、快樂地成長，發(fā)展孩子的各種興趣愛好，從中培養(yǎng)他們的能力。親子活動的各類游戲都圍繞著幼兒綜合素質(zhì)的提升：跑跑跳跳可以讓幼兒的大肌肉動作得到發(fā)展;做做玩玩可以讓幼兒手指的精細(xì)動作得到鍛練;說說唱唱：可以培養(yǎng)孩子的語言能力和藝術(shù)才能;涂涂畫畫可以發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力;想想算算可以激活幼兒的抽象思維能力。
四、腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，親子活動能促使幼兒大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)快速建立與發(fā)展。
嬰幼兒期是一個充滿活力、具有極強(qiáng)可塑性、對于人的一生發(fā)展有著重要影響的時期。作為家長，對嬰幼兒期身體與大腦成長發(fā)育的重要性應(yīng)當(dāng)有充分的認(rèn)識。腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，這一時期是大腦發(fā)育、智力發(fā)展最快的時期，新生兒的腦細(xì)胞已經(jīng)很完備，但大腦在兒童生長發(fā)育階段仍然比原來的要大，與身體其它部位的增長所不同的是，大腦的增長是伴隨幼兒對世界的認(rèn)識在一天天增長，這個過程中，大腦形成了新的神經(jīng)元連接。從嬰兒到成人，腦容量要增大四倍，雖然神經(jīng)元的數(shù)量與出生時相比沒有很大的變化，但神經(jīng)元的連接在這段時間有快速的變化。神經(jīng)元主要有三類：一類叫連接神經(jīng)元，一類叫感覺神經(jīng)元、還有一類是運(yùn)動神經(jīng)元。神經(jīng)元是神經(jīng)細(xì)胞的主要成份，以它為主組成的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)以閃電般的速度同大腦互相傳遞信息。所以，我們強(qiáng)調(diào)，在這一段時間家長和老師要創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境對嬰幼兒的大腦形成足夠的良性刺激，促使其大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)快速地建立與發(fā)展。
當(dāng)我們用《綱要》附錄中“幼兒教育訓(xùn)練指導(dǎo)”中的標(biāo)準(zhǔn)，去測評同一年齡段的孩子時就會發(fā)現(xiàn)，他們之中存在著很大的差異，有的孩子運(yùn)動神經(jīng)發(fā)展得很好，其他方面相對較弱。另一些孩子視覺神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)展具有超強(qiáng)的優(yōu)勢，但是運(yùn)動方面表現(xiàn)不佳，也有的孩子兩方面都好，也有的孩子兩方面都很弱。
五、親子教育活動及課程在幼兒教育中的意義
親子活動課程可以有效地縮小嬰幼兒在早期成長發(fā)育過程中呈現(xiàn)的明顯的差異。這里，我們著重討論幼兒園開設(shè)的親子活動課程在幼兒教育中的意義。
首先，我們看到，幼兒園開設(shè)的親子活動課程基本上是依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求來制訂的。其整體內(nèi)容體現(xiàn)了以下三方面的要素：
第一要素，運(yùn)動和精細(xì)動作。親子課程的內(nèi)容中有很多是關(guān)于這方面的，由老師組織家長帶領(lǐng)孩子走一走、蹲一蹲、爬一爬、跳一跳、蹦一蹦。這些都會有助于大肌肉的發(fā)育，有助于大腦運(yùn)動神經(jīng)的發(fā)育，有助于幼兒體格的生長。還有一組活動會要求孩子用手搓一搓球，用手握筆點(diǎn)一些點(diǎn)，用手抓豆子從一個碗放進(jìn)另一個碗，用線串珠等等。這些加強(qiáng)手部精細(xì)動作的鍛練，其直接的好處是刺激大腦感覺神經(jīng)元與連接神經(jīng)元的發(fā)育，它產(chǎn)生的正面效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了運(yùn)動的范疇，而對大腦其它部位的發(fā)育起到了不可低估的作用。無論是家長還是幼兒園老師都應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
第二要素，語言的發(fā)展。親子課程中親子教師從一開始的導(dǎo)入語就會用孩子喜聞樂見的有聲語言和肢體語言來吸引孩子進(jìn)入狀態(tài)，她們會用一些動物手偶切入話題，與小朋友打招呼，鼓勵他們講話。老師會創(chuàng)設(shè)一些場景，讓小朋友去分辨顏色、圖形，感知和比較物體的大小、軟硬、輕重，掌握一些簡單的分類，通過這樣一些活動來豐富孩子的詞匯，加強(qiáng)語言表達(dá)能力。當(dāng)然，教唱兒歌、背誦古詩都會穿插其中，如此下來，一堂親子課會變得有聲有色，豐富多彩。
第三要素，適應(yīng)環(huán)境的能力。上親子課雖有家長陪同，但對于孩子來說依然是面臨了一種新環(huán)境，大部分孩子初次上親子課都不同程度的焦慮與煩躁。個別孩子還會哭鬧。這些現(xiàn)象證明，當(dāng)前社會6加1現(xiàn)象非常普遍，導(dǎo)致的后果就是孩子對環(huán)境的適應(yīng)能力普遍降低。長期的獨(dú)生子女環(huán)境以及城市建筑群近距離聚居方式的改變，造成幼兒缺少玩伴，對周圍環(huán)境的適應(yīng)能力很差。而親子課程本身就營造了一個讓幼兒群體活動的大環(huán)境，參加親子活動的小朋友從開始的羞怯、膽小、不敢說話，到逐漸變得開朗、大方、樂于表現(xiàn)自己。顯示了幼兒對環(huán)境與生俱來的適應(yīng)能力。親子活動為幼兒和幼兒之間，幼兒和家長之間搭建了人際交往的平臺，有助于幼兒社會性關(guān)系的良好發(fā)展。
六、親子課程把游戲從課堂引入到家庭，有助于提高幼兒的情商，營造家庭中民主平等的氣氛，加速幼兒社會性成長的步伐。
以上分析了0到3歲親子教育活動及課程在幼兒教育中的意義，下面我們再來討論親子教育活動及課程對幼兒人格形成的意義。
常常會聽到家長這樣說：我家孩子在家里能說著呢!一到外面見了生人就像個小啞巴。心理學(xué)的研究表明，0-3歲幼兒時期是人生的啟蒙階段，也是生理成長的關(guān)鍵時期，同時又是心理發(fā)展的敏感期和最佳期。
每個家長都希望自己的孩子活潑、開朗、陽光，如同一棵樹苗，希望它向上，挺拔、強(qiáng)壯。但是家長過度的溺愛卻會在不知不覺中剝奪孩子成長發(fā)展的空間，讓這棵小苗長歪了，顯得非常羼弱，有不少孩子到了該自己吃飯的年齡仍然是飯來張口，到了該自己穿衣的年齡還仍然是衣來伸手，他們幼小的軀體得不到鍛練，發(fā)育中的大腦得不到足夠的刺激，久而久之養(yǎng)成的不良習(xí)慣還會沉淀下來成為心理隱疾，形成性格的內(nèi)向、自閉、扭曲，自信心的失落等等。
孩子上述種種問題究其實(shí)都不是孩子自身的問題，而是家長或家庭成員中主要負(fù)責(zé)養(yǎng)育孩子的成人的過失。許多事情都讓大人給包辦代替了，其結(jié)果如同無形的繩索捆住了孩子的手腳，孩子就長不大了，能力退化了。親子教育活動讓家長看到了科學(xué)的養(yǎng)育方式應(yīng)該是怎樣的，幫助家長讓幼兒在群體生活中學(xué)會適應(yīng)，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。孩子在熟悉與適應(yīng)環(huán)境以后，會逐漸培養(yǎng)人際交往能力，通過親子課程，幼兒的認(rèn)知能力，專注力、獨(dú)立性、協(xié)調(diào)性都會較前有所加強(qiáng)。親子活動還能聯(lián)結(jié)和增強(qiáng)家長與孩子之間的情感聯(lián)系，有助于幼兒性格的完善與發(fā)展。
每個孩子都存在巨大的潛能，他們幼小、稚嫩的心靈，不只需要成人在生活上的精心照顧和呵護(hù)，更需要被理解、被尊重。低齡幼兒處在心理發(fā)展的敏感期，只有珍重幼兒的精神世界，讓孩子的潛能得到充分的發(fā)揮，人格得以完善的發(fā)展，他們才能擁有快樂的童年。幼兒期是人生的一個重要時期，是人生命全程中一個非常特殊的階段，我們的教育應(yīng)著眼于孩子一生的幸福和發(fā)展，所以，陳舊、落后、無所作為的養(yǎng)育觀念是應(yīng)當(dāng)被拋棄的，而代之以先進(jìn)、積極的科學(xué)養(yǎng)育觀。
七、親子教育活動課程是一種先進(jìn)的集體科學(xué)養(yǎng)育的理念與方法，值得大力推廣。
從半個多世紀(jì)以前，奧地利動物行為科學(xué)家洛倫茲發(fā)現(xiàn)動物行為的“關(guān)鍵期”現(xiàn)象以后，人類對于自身早期的成長、發(fā)育、發(fā)展規(guī)律有了更深入的了解。早期教育從理論到實(shí)踐有了嶄新的進(jìn)展，以為“孩子小，不懂事，只要照顧好他的身體就行了”的傳統(tǒng)養(yǎng)育觀念正遭受越來越多的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。親子教育活動及其課程正是在這樣一個大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。作為新時代的幼兒家長，我們不能不認(rèn)識到時代對家長提出了新的要求。從家長的角度，更應(yīng)認(rèn)清21世紀(jì)家長、幼兒、家庭、幼兒園等諸因素之間的關(guān)系，從家庭樸素、自發(fā)的育兒走向滲透早教理念的科學(xué)養(yǎng)育，形成現(xiàn)代幼兒家庭教育的新觀念。
目前，0-3歲親子活動越來越受到社會廣泛的關(guān)注和重視，親子課程在大城市已經(jīng)普遍為家長所接受。幼兒園要致力于提高親子課程的質(zhì)量，作為親子課的教師，需要認(rèn)真地備課、每上一堂課都要做好物質(zhì)方面的充分準(zhǔn)備，為孩子獲取精神食糧創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，以自己身教言教，孩子的進(jìn)步來引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)班里的每一位孩子健康、快樂、全面地發(fā)展。
在親子活動課程中，教師應(yīng)通過組織家長參加親子游戲，講解教師對活動內(nèi)容安排組織的理由、讓家長能感受教師指導(dǎo)方法的意義之所在，在與幼兒愉悅、互動的過程中，讓家長獲得科學(xué)肓兒的經(jīng)驗(yàn)，提升親子活動積極的情感體驗(yàn)。
幼兒園的親子教育活動充分展現(xiàn)了幼兒成長歷程的規(guī)律，越是低齡的兒童越是要以游戲的方式作為學(xué)習(xí)的手段，家長應(yīng)當(dāng)從親子課程中體會到，親子活動是家庭內(nèi)成員與幼兒交往的一種重要形式。幼兒園倡導(dǎo)親子游戲，通過親子教師把游戲從課堂引入到家庭，對于促進(jìn)幼兒的成長具有特殊而深遠(yuǎn)的意義，它有助于形成家庭生活中民主、平等的氣氛，有助于孩子的健康成長和發(fā)育，有助于孩子大腦潛能的開發(fā)，有助于加速孩子社會性成長的步伐。我們希望以親子教育活動為紐帶，讓家長與幼兒園成為真正意義上的教育合作伙伴，為了雙方一致的目標(biāo)——給孩子一生的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)——而共同努力。
當(dāng)今中國的幼兒園，正經(jīng)歷著一場轉(zhuǎn)變教育觀念、不斷改革與創(chuàng)新的大變革。親子教育活動課程作為從國外引進(jìn)的一種先進(jìn)的集體科學(xué)養(yǎng)育的理念與方法，正在逐步深入人心，在幼兒教育領(lǐng)域已經(jīng)占領(lǐng)了自己的一席之地，我們相信并期待它有更好的發(fā)展，在幼兒教育中彰顯自己的重要意義。
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