高職院校主持與播音專(zhuān)業(yè)特色師資隊(duì)伍建設(shè)論文
高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線(xiàn)的技術(shù)服務(wù)型人才。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的 雙師型 教師隊(duì)伍。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：高職院校主持與播音專(zhuān)業(yè)特色師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)論文，內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高職院校主持與播音專(zhuān)業(yè)特色師資隊(duì)伍建設(shè)全文如下：
【摘要】：隨著廣播電視事業(yè)的快速發(fā)展,主持與播音專(zhuān)業(yè)在各大高校的開(kāi)辦呈現(xiàn)遍地開(kāi)花的態(tài)勢(shì),其中高職院校就占了半壁江山。而與紅紅火火的招生情勢(shì)不太相稱(chēng)的是該專(zhuān)業(yè)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和教師隊(duì)伍質(zhì)量的參差不齊。教師水平的高低直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量,以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校主持與播音專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)呼喚特色師資隊(duì)伍。而眼下主播專(zhuān)業(yè)師資卻呈現(xiàn)出教學(xué)理念與教學(xué)方法落伍、數(shù)量不足等問(wèn)題,要構(gòu)建主持與播音專(zhuān)業(yè)特色化的師資隊(duì)伍,就應(yīng)該在觀念上轉(zhuǎn)化、結(jié)構(gòu)上優(yōu)化、培養(yǎng)上細(xì)化方面做文章。
【關(guān)鍵詞】： 高職 主持與播音專(zhuān)業(yè) 特色 師資隊(duì)伍建設(shè)
引言
進(jìn)入21世界以來(lái)，為了緊追媒體事業(yè)的發(fā)展，主持與播音專(zhuān)業(yè)在各大高校相繼開(kāi)辦。社會(huì)在培養(yǎng)這類(lèi)人才的同時(shí)，也面臨著其師資力量不夠健全、隊(duì)伍建設(shè)不夠完善等各種問(wèn)題。為了更好的發(fā)展主持與播音專(zhuān)業(yè)，為我國(guó)的全媒體時(shí)代添磚加瓦，建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)的播音與主持特色教師隊(duì)伍是勢(shì)在必行的事情。
1.高效主持與播音專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
主持與播音雖然興起的晚，發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，但是其發(fā)展的速度迅速，發(fā)展形式良好。然而高校在培養(yǎng)方面卻存在著諸多的問(wèn)題。
1.1教學(xué)理念陳舊，方法過(guò)于單一
在主持與播音專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，除了注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)實(shí)踐能力與技能。然而現(xiàn)階段高職院校在設(shè)置該專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程時(shí)，依舊是重點(diǎn)抓理論而忽視實(shí)踐培養(yǎng)，選取專(zhuān)業(yè)教材時(shí)不能按照本校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行制定，而是一味的照搬國(guó)內(nèi)高等院校的教材，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法依舊選用大班授課制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與自身情況相差過(guò)大，能力不能充分凸顯。
1.2相關(guān)知識(shí)體系更新速度過(guò)慢
由于主持與播音這個(gè)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，加之在當(dāng)今全媒體的發(fā)展迅速，其理論知識(shí)的更新速度非?？欤赃m應(yīng)它快速的發(fā)展。然而高職院校卻未能及時(shí)的對(duì)相關(guān)體系進(jìn)行更新，學(xué)生掌握的知識(shí)理論陳舊，不利于學(xué)生的培養(yǎng)以及畢業(yè)后的就業(yè)。
1.3師資隊(duì)伍參差不齊
播音與主持的培養(yǎng)主要在其師資隊(duì)伍的水平上，而我國(guó)在主持與播音專(zhuān)業(yè)方面，相較于增長(zhǎng)迅速的學(xué)生數(shù)量，該專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍卻緩慢增加，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顩r。而已經(jīng)在崗的教師當(dāng)中，雖然半數(shù)以上的教師是中級(jí)職稱(chēng)的中青年教師，這類(lèi)教師大多屬于雙師型，符合我國(guó)對(duì)該方面培養(yǎng)的要求。
然而在雙師型的界定上我國(guó)一直存在各種各樣的說(shuō)法，意見(jiàn)不統(tǒng)一。
與此同時(shí)，我國(guó)為了能豐富該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，鼓勵(lì)支持具備相關(guān)能力的兼職教師授課。專(zhuān)兼職教師授課，由于媒體職業(yè)與工資的關(guān)聯(lián)不大，所以絕大多數(shù)的兼職教師并不重視教學(xué)，直接影響了教學(xué)的水平，而且兼職教師在教學(xué)過(guò)程中較少的具有含量的獲獎(jiǎng)作品。而且兼職教師因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)性質(zhì)，課堂教授知識(shí)跳躍性大，知識(shí)的連貫性以及銜接性不是很好，學(xué)生的基本功掌握的不夠徹底。這一系列的原因?qū)е铝藫碛写罅繉?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師無(wú)法帶來(lái)理想的教學(xué)質(zhì)量。而專(zhuān)業(yè)性的教師數(shù)量不足。
2.特色教師隊(duì)伍的建設(shè)
基于我國(guó)主持與播音專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，建立一支優(yōu)質(zhì)特色的教師隊(duì)伍是當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。
2.1與社會(huì)媒體緊密合作
學(xué)校對(duì)各類(lèi)人才的培養(yǎng)追根究底是為了滿(mǎn)足社會(huì)需要的各種人才。因此基于我國(guó)對(duì)主持播音專(zhuān)業(yè)重理論輕實(shí)踐的基本現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與社會(huì)的相關(guān)行業(yè)以及各大企業(yè)進(jìn)行緊密的合作，建立自己學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，定期的對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以及知識(shí)體系的及時(shí)更新，給教師創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。與社會(huì)企業(yè)行業(yè)深度融合，也能夠引進(jìn)一部分較為專(zhuān)業(yè)的兼職教師，同時(shí)，要加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)與兼職教師之間的互動(dòng)與交流，雙方各自學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同的搞好主持與播音專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展的事業(yè)。
2.2標(biāo)準(zhǔn)界定“雙師型”教師
對(duì)于教師的“雙師型”界定，給出具體的標(biāo)準(zhǔn)，即擁有大學(xué)本科或者時(shí)專(zhuān)科畢業(yè)的雪梨等級(jí)證書(shū)和技術(shù)等級(jí)證書(shū)兩種證書(shū)的教師，界定為“雙師型”教師。
2.3選用適當(dāng)教材，改變教學(xué)方法，改善教育體制
各大高校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的具體情況做大致的了解，這是為了給學(xué)生定制合適學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教材，既保證內(nèi)容的實(shí)質(zhì)又能確保難度的系數(shù)。不能一味的只是跟隨高等學(xué)校的教學(xué)教材走，要實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。
同時(shí)，在教學(xué)的方法上，不僅要有大、小班授課，也要有相關(guān)的實(shí)踐課堂，與社會(huì)行業(yè)、企業(yè)以及廣播媒體電視行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，以班級(jí)、系為單位組織各種活動(dòng)，改變單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主次和與播音專(zhuān)業(yè)的渠道變得豐富，從而易于學(xué)生接受知識(shí)。
改變教兼職教師在教學(xué)中的位置，注重兼職老師的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，提高兼職教師的薪酬，鼓勵(lì)兼職教師提高教學(xué)質(zhì)量與水平。
3.結(jié)束語(yǔ)
建設(shè)一支強(qiáng)大的、有特色的主持與播音專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的發(fā)展我國(guó)的全媒體事業(yè)。
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