淺談對西安市基礎(chǔ)教育改革的思考論文
淺談對西安市基礎(chǔ)教育改革的思考論文
對西安市課改的調(diào)查與分析結(jié)果表明,新課程理念已得到各層次參與者的基本認同,并正在轉(zhuǎn)化為常態(tài)的教學與學習行為,教育素質(zhì)基本符合課改要求,但是課改新增課程及校本課程開發(fā)的教師在鄉(xiāng)村基層學校較缺乏。 以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺談對西安市基礎(chǔ)教育改革的思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談對西安市基礎(chǔ)教育改革的思考全文如下：
摘要：基礎(chǔ)教育是國民吸收新知識、接受高等教育的基石，對提高我國教育質(zhì)量、教育水平有至關(guān)重要的作用，基礎(chǔ)教育如同房子的地基，是培養(yǎng)人才和發(fā)展科技的基礎(chǔ)。近些年，我國教育致力于改革，更是越來越注重基礎(chǔ)教育的改革，西安市在這種大環(huán)境下也積極響應黨中央的號召，多次頒布文件及改革措施，對西安市基礎(chǔ)教育進行合理性改革。
一.西安市基礎(chǔ)教育的特點
實行九年義務教育以來，西安市基礎(chǔ)教育的普及程度日益提高，在教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用也越來越明顯。在歷史長河的發(fā)展中，特別是新中國成立以來，西安市的基礎(chǔ)教育慢慢形成了自身的特點。
第一堅持以課堂教育為中心。我國自古以來的教育方式就是師教學受，從私塾到現(xiàn)代課堂，我國的教育方式都是老師在課堂上授課，學生專心聽講，吸收知識。無論西安市采取什么教育改革措施，西安市的基礎(chǔ)教育仍舊以課堂教育為中心，教授學生基礎(chǔ)知識和生活常識，培養(yǎng)學生的學歷能力。該種教育方式和教育觀念深入西安市基礎(chǔ)教育者的心中，課堂教育不僅注重知識的學習，更注重培養(yǎng)學生的素質(zhì)。
第二，普及性。截止到2014年12月份，學前教育入園兒童95495人，比上年109961人減少14466人，減幅13.16%;小學招生101348人，比上年95604人增加5744人，增幅6.01%;初中招生84178人，比上年86892人減少2714人，減幅3.12%;由此可見，西安市基礎(chǔ)教育的普及度很高。幼兒園教職工33062人，增幅3.35%;小學教職工32162人，增幅0.94%;普通中學教職工40576人，減幅1.04%;由此可見，師資力量也逐漸雄厚。
第三，劃片就近入學。從學前教育、小學教育到初中教育，這從下至上分為三個等級，每一高等的級別對應特定的低級的學校，優(yōu)質(zhì)的高等級別可實行多效對應的原則。這措施有效保證了西安市基礎(chǔ)教育的普及性和公平性，更為培養(yǎng)人才可發(fā)展科學技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。
二.西安市基礎(chǔ)教育改革的難點
但是在我國教育體系不完善的環(huán)境下，西安市基礎(chǔ)教育的改革仍舊具有難點。西安市基礎(chǔ)教育改革的難點主要表現(xiàn)在缺失生活教育、教育資源配置不均衡、和學生素質(zhì)的考評等五個方面。
(一)缺失生活教育
自古以來，我國的教育就是書本傳授知識，活動課、社會實踐課、自然課、健康課等都是應付了事。如何在緊急狀況下避難、如何遇到壞人時保護自己、甚至如何向110求救這些基本常識，很多學生都不會。一些學生是學校里的學霸，但卻是生活上的弱者，自己不能自理，不會洗衣服，不能照顧好自己。哪里是培養(yǎng)人才?真正的教育既包括科學知識的學習，又包括社會、生活能力的培養(yǎng)。在西安市的基礎(chǔ)教育中，真正做到素質(zhì)教育、克服教條主義是亟待解決的問題。
(二)公平性難以保證
基礎(chǔ)教育的公平性是指學生入學接受義務教育的權(quán)利是否與其他人一樣。實行劃片入學以來，學區(qū)房的價位突飛猛漲，普通家庭根本支付不起學區(qū)房的費用，學與房聯(lián)系起來，這在很大程度上方便了有錢人。有錢就能買學區(qū)房，有學區(qū)房就能入學名校接受高質(zhì)量的教育，享受高質(zhì)量的教育設施。為了解決公平性的難題，西安市應盡量縮小各個學校間的差距，實現(xiàn)基礎(chǔ)設施、師資力量、教學水平等之間的均衡。同時，由于受傳統(tǒng)生活習慣和文化理念的影響，少部分居民不夠重視孩子的基礎(chǔ)教育。在西安市的基礎(chǔ)教育改革中，注重財政分配的合理性、公平性，提高周圍縣及區(qū)的基礎(chǔ)設施建設，保證每位學生都能享受到高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。
(三)學生素質(zhì)的考評
素質(zhì)是指一個人自我修養(yǎng)的高低，該概念比較抽象，應用在未成年的學生身上更是無法量化考量。因此，在學生的基礎(chǔ)教育過程中，如何衡量學生素質(zhì)是西安市基礎(chǔ)教育教學成果考評的一大難點。但是，我們不能因為無法量化衡量就不重視該方面的教育，素質(zhì)教育在學生的基礎(chǔ)教育中占有很大的比重。學生素質(zhì)的考評可以通過同學、家長、老師等多方面對學生的評價盡量簡單的衡量，對于素質(zhì)不高的同學進行重點教育，給予更多的關(guān)心。在西安市的基礎(chǔ)教育改革中更加重視學生素質(zhì)的考評，促進學生的發(fā)展。
事物在發(fā)展的過程中總會遇到各種各樣的困難，西安市的基礎(chǔ)教育在發(fā)展中遇到困難是在所難免的。不畏懼困難，在基礎(chǔ)教育改革中積極響應國家的號召，勇于改革，勇于推陳出新，西安市的基礎(chǔ)教育改革終將取得耀人的成績。
三.西安市基礎(chǔ)教育改革的措施
西安市為了促進基礎(chǔ)教育改革的推進，可以從以下幾個方面入手：突破“區(qū)縣壁壘”的限制，創(chuàng)新制度支撐資源配置和深化課改等。改革是一個循序漸進的過程，更是一個改良的過程，急于求進和止步不前都是改革的最大阻力。
(一)均衡教育資源突破“區(qū)縣壁壘”
為了有效化解基礎(chǔ)教育資源不均衡、總量不足等矛盾，西安市應加快步伐打破“區(qū)縣壁壘”，實現(xiàn)區(qū)縣教育一條線水平的目標。首先，在財政支持上，西安市應理性并有重點，杜絕平均主義，有的學校財政支持已經(jīng)很充足的就適當減少，對于水平低下的學校給予重點支持。在師資力量上，西安市頒布一些措施，積極提倡優(yōu)質(zhì)教師到低水平學校進行經(jīng)驗交流，對低水平教師進行培訓，促進教師之間的交流溝通，盡一切辦法提高教師的質(zhì)量。
(二)創(chuàng)新制度支撐資源配置“新生態(tài)”
為了加快高質(zhì)量師資力量的流動，西安市進行制度創(chuàng)新，以學區(qū)化辦學為載體，采取措施推進教師、校長交流輪崗。該制度有利于提高教師和校長的工作積極性，增加工作滿意度。目前西安基礎(chǔ)教育階段校長教師交流輪崗制度得到有效落實，每年短期業(yè)務交流達4.5萬人次，“一次性一學年”的實質(zhì)性交流達到6010人，占應交流教師總數(shù)的12.6%。西安市教育局完善了教師職稱晉級制度，將交流輪崗、崗位聘用、評優(yōu)樹模等條件納入評價體系中，還在待遇保障等方面加大正向激勵。
(三)深化課改理念
課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡稱。課改的目的是以學生為中心，提高學生的學習能力，讓學生的教育走向健康之路。課改與社會的發(fā)展、科學技術(shù)的進步、教育理論的創(chuàng)新密切相關(guān)，更是順應基礎(chǔ)教育的發(fā)展規(guī)律而產(chǎn)生。在基礎(chǔ)教育的課程改革過程中，注重學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，讓學生成為課堂的主角，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。課改要求教師創(chuàng)新教學方式，增加與學生的互動，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，提倡學生自主學習、合作學習。
西安市的基礎(chǔ)教育改革雖然存在一些問題，但是其越來越符合社會的需求，越來越注重體制的創(chuàng)新，這是一個健康向上的趨勢。西安市基礎(chǔ)教育改革是西安市民生的重點，關(guān)注教育，關(guān)注民生，為西安市人民造福。
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