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視聽教學(xué)法在高中英語聽力教學(xué)中的運用論文

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視聽教學(xué)法在高中英語聽力教學(xué)中的運用論文

  聽力是語言綜合運用能力的重要組成部分,它不僅對說、讀、寫等其他語言能力有促進和提高作用,而且是獲取語言信息的重要渠道。在世界發(fā)展全球化、信息化、科技化的今天,多媒體、互聯(lián)網(wǎng)悄然步入日常生活的每個角落,人們運用英語進行信息傳遞、情感溝通,通過有聲材料來豐富語言知識的趨勢勢不可擋。在此情形下,提高英語聽的能力就顯得尤為迫切。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的:視聽教學(xué)法在高中英語聽力教學(xué)中的運用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

  視聽教學(xué)法在高中英語聽力教學(xué)中的運用全文如下:

  摘要:視聽教學(xué)法是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法之一。其先進的視聽效果,便捷的操作已越來越受到廣大師生的喜愛。在聽力教學(xué)中運用視聽教學(xué)法,可讓學(xué)生接觸到地道的英語發(fā)音,操練貼近生活的句型,間接地培養(yǎng)跨文化意識和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時也符合了新課標(biāo)對高中英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),已全面發(fā)展學(xué)生為宗旨,充分利用多媒體拓寬學(xué)生的視野,為優(yōu)化聽力課堂結(jié)構(gòu),改進聽力教學(xué)方法提供參考。

  一、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

  自最新高考改革政策的頒布,很多省份英語考試都恢復(fù)了聽力這一部分。這意味著我國人才的培養(yǎng)是全方位的,注重語言的實際運用能力和溝通能力以及學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在新的背景下,高中英語聽力教學(xué)勢必要重視起來,在原有聽力課堂基礎(chǔ)上,教師應(yīng)深刻反思如何讓學(xué)生更有興趣,更有信心投入到聽力學(xué)習(xí)中來?!镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確指出:英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道[1]。

  這意味著現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源要滲透到教學(xué)中來,教學(xué)可通過直觀的影像,生動的語言作用于學(xué)生的視覺和聽覺當(dāng)中,這對于聽力教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。結(jié)合多媒體的運用充分拓寬了學(xué)生的視野和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使視、聽充分結(jié)合,創(chuàng)造出更真實的語言環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)。

  二、高中聽力教學(xué)存在的問題

  1.課程形式缺乏時代氣息

  國內(nèi)大多數(shù)高中學(xué)校聽力課多數(shù)以音響外放的形式進行聽力教學(xué),偏遠(yuǎn)地區(qū)則依舊使用老式錄音機播放。教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位,以聽為主教授為輔的模式。教師反復(fù)播放音頻,學(xué)生一遍遍聆聽練習(xí)后公布答案,周而復(fù)始的聽力教學(xué)不但讓學(xué)生對課堂形式產(chǎn)生疲勞,還對英語聽力感到枯燥無味,使學(xué)生處于被迫接受知識狀態(tài),眾多學(xué)生不可避免的是個體差異,這而樣機械的練習(xí)并不能滿足一些學(xué)生的需求。課程缺乏設(shè)計性,沒有充分調(diào)動學(xué)生積極性,實踐性。

  2.聽力材料單調(diào)

  部分學(xué)校選用課本教材比較單一,對于聽力部分涉及較少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生聽力需求。沒有注重課程內(nèi)容和生活用語內(nèi)容的銜接,顧此失彼,使文化內(nèi)容不夠充足,欠缺對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。且材料應(yīng)該考慮到學(xué)生整體水平,題目設(shè)計應(yīng)有易有難,循序漸進。不能過于簡單或偏難。

  三、視聽教學(xué)法

  語言學(xué)家Stern這樣描述視聽法:“視聽法的假想學(xué)習(xí)過程理論與格式塔心理學(xué)相關(guān),它按照從整體的情境到特定的語言片段開展教學(xué),通過非分析的學(xué)習(xí)法以及清浙的教學(xué)順序,對語言學(xué)習(xí)的最佳方式進行明確的設(shè)想。視聽法的語言學(xué)基礎(chǔ)是瑞士著名語言學(xué)家索緒爾的結(jié)構(gòu)主義。索緒爾認(rèn)為語言是一種符號系統(tǒng),表現(xiàn)為一種“言語行為”,包括“語言”和“言語”兩個部分。語言首先是一種口語體系,因此視聽法強調(diào)聽說領(lǐng)先,讀寫跟上的原則。結(jié)構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀以行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ),皮連生指出行為主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)的結(jié)果是行為――刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),在學(xué)習(xí)過程方面重視外部獎勵作用。視聽法的教學(xué)原則是聽說領(lǐng)先,通過刺激――反應(yīng),進行反復(fù)練習(xí),形成語言習(xí)慣。在盡量不使用母語情況下,突出句型的教授,并進行總結(jié)與糾錯。使用各種圖象和視頻、人的肢體動作、面部表情等語言直觀手段,進行釋義和練習(xí)的情景語言教學(xué)[2]。

  四、視聽教學(xué)法在聽力教學(xué)的應(yīng)用

  在聽力課堂中,視聽教學(xué)通過運用多媒體設(shè)備和相關(guān)計算機設(shè)備與軟件以全面培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力為目標(biāo),為學(xué)生創(chuàng)造更為新穎和真實的語境。不但鍛煉了語音識別能力,而且用直觀的視覺效果刺激了學(xué)生視覺感官,有助于他們準(zhǔn)確理解語言的真實含義,為培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行思維與表達(dá)創(chuàng)造有利地條件?;诮?gòu)主義理論和新課標(biāo)要求,聽力教學(xué)應(yīng)該分為三個階段:即預(yù)聽(Pre-listening),聽中(While-listening)和聽后(Post-listening)。為把視聽教學(xué)法融入到聽力教學(xué)中,具體模式如下:

  1.(Pre-listening)

  Step1.Preparation and lead-in

  教師在課前對授課內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備,明確教學(xué)目的后,聽前階段應(yīng)注重師生的互動交流,通過多媒體,或視頻對知識背景的設(shè)計,巧妙而又自然地導(dǎo)入話題,激發(fā)學(xué)生原有的圖式,把新舊知識更好的連接起來。使學(xué)生積極參與到聽前預(yù)測環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生對話題的興趣,圍繞原有知識展開聯(lián)想,同時要求學(xué)生提前瀏覽題目,帶著問題去聽,了解聽力內(nèi)容的側(cè)重點,指導(dǎo)學(xué)生聽力技巧,為下一步做好準(zhǔn)備。

  Step2.While-listening

  此階段是對聽力的理解和輸入階段。融入視聽軟件,使用音頻和視頻供學(xué)生更好理解聽力內(nèi)容,在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)會做筆記,精聽材料內(nèi)容,教師對聽力難點可做適當(dāng)?shù)闹v解。豐富的課堂活動設(shè)計更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師可設(shè)計配音模仿活動,讓學(xué)生根據(jù)視頻字幕跟讀,模仿原版發(fā)音,訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音能力并使思維跟上發(fā)音節(jié)奏,使,眼、耳、腦并用。對于練習(xí)部分,教師應(yīng)總結(jié)重點單詞、短語和句型,以PPT的形式直觀地呈現(xiàn)出來讓學(xué)生反復(fù)操練,同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,為聽力過程掃除障礙。

  Step3.Post-listening

  聽后部分可把學(xué)生分成小組,對習(xí)題答案進行討論,待教師糾正所有錯誤答案之后,讓學(xué)生總結(jié)聽力內(nèi)容大意,用多媒體創(chuàng)設(shè)情境并分角色扮演,不但深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容,更能真正地在聽力教學(xué)基礎(chǔ)上拓展了語言運用能力和交際能力。

  五、視聽教學(xué)的優(yōu)點

  1.打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)思想

  視聽教學(xué)法引入了多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用,使原本單一的授課模式變得多元化起來。在視聽設(shè)備教師可在教學(xué)的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言運用的薄弱點和長處在哪里,設(shè)計出不同類型的課內(nèi)或課外活動,讓學(xué)生自主地參與其中,鼓勵他們在真實語境中運用語言,減輕學(xué)生的語用障礙,為培養(yǎng)全方位新世紀(jì)人才打好基礎(chǔ),也為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新提供思路。

  2.對信息技術(shù)和學(xué)科整合的深化

  視聽教學(xué)實現(xiàn)了利用先進的信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)課堂的結(jié)合。這不僅僅是二者的簡單疊加,而是強調(diào)把多媒體和學(xué)習(xí)方法、課堂設(shè)計有機結(jié)合的方式[3]。不但考驗了教師對先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用能力,更讓教師、教研組進一步對英語學(xué)科和教育發(fā)展做出研討和深思。

  3.有效激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣

  視聽教學(xué)為教師搭建了實時化教學(xué)平臺讓師生之間、生生之間構(gòu)建了多元互動的動態(tài)交流方式,使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。把學(xué)生從被動地位變成主動地位,更切實際地以學(xué)生為中心,針對學(xué)生的個體差異和學(xué)科特色創(chuàng)造出更符合師生共同促進的教學(xué)模式。

  六、結(jié)語

  面對時代的變化和新課標(biāo)的要求,教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)知識水平,拓展多媒體設(shè)施和軟件的應(yīng)用與學(xué)習(xí)。結(jié)合實際情況深入思考如何把視聽教學(xué)法更有效地貫徹到高中英語課堂中來,引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí),教授學(xué)生聽力技巧,督促反復(fù)模仿和反思。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時發(fā)揮自身長處,學(xué)會參與和創(chuàng)造英語學(xué)術(shù)氛圍,使視聽教學(xué)最大限度地發(fā)揮教學(xué)作用。

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