非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的翻譯教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略論文
翻譯教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)組成部分,起著非常重要的作用。提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生翻譯能力也是時(shí)代發(fā)展的必然要求.根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,在功能對(duì)等理論的指導(dǎo)下,通過(guò)引申、增補(bǔ)、省略等翻譯策略來(lái)改善并提高學(xué)生的翻譯能力,以期到最佳翻譯效果。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的翻譯教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的翻譯教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略全文如下：
【摘 要】 本文在闡述大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，分析了目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了改進(jìn)策略：提高對(duì)翻譯教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)和教師翻譯理論修養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);翻譯教學(xué);必要性;現(xiàn)狀;策略
一、前言
2007年7月隨著教育部修訂后《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的正式出臺(tái)， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五方面的基本技能，越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始改革自己的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置。全國(guó)高等教育本科院校的評(píng)估，對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力檢測(cè)中，除了寫(xiě)作和口語(yǔ)， 就有翻譯考試。2013年的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)也對(duì)翻譯題型有較大的題型改革，不管從考試內(nèi)容還是分值都體現(xiàn)了對(duì)翻譯重要性的認(rèn)可。翻譯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著不可缺少的地位，在大學(xué)英語(yǔ)界將得到越來(lái)越多的重視。
二、大學(xué)英語(yǔ)的翻譯教學(xué)的基本現(xiàn)狀
1、大學(xué)英語(yǔ)課堂翻譯教學(xué)的重要性被忽視
現(xiàn)在的外語(yǔ)教學(xué)比較推崇交際教學(xué)法，尤其是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提倡教師采用英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)英語(yǔ)交際的環(huán)境，主要鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維。但這種做法效果不甚明顯， 因?yàn)榇蟛糠纸處熓苤朴谡n本內(nèi)容， 并不能創(chuàng)造真正的英語(yǔ)交際環(huán)境，甚至如果有的老師說(shuō)的英語(yǔ)不規(guī)范，反而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)無(wú)任何幫助作用。此外，一味的追求用英語(yǔ)教學(xué)，注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，就忽視了翻譯教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要輔助作用，
2、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的翻譯能力有待提高
非英語(yǔ)學(xué)生翻譯能力并不太理想。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的翻譯教學(xué)，因?yàn)檎n時(shí)少，任務(wù)重，不像英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一樣有足夠翻譯課程的學(xué)時(shí)安排，教師大部分的時(shí)間都用在聽(tīng)、說(shuō)、和讀的教學(xué)任務(wù)上，所以翻譯教學(xué)基本就是閱讀教材每個(gè)單元后的幾個(gè)單句或段落翻譯練習(xí)，而且這些翻譯實(shí)際上只是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用課文中所學(xué)的詞匯或短語(yǔ)， 實(shí)際上有時(shí)翻譯訓(xùn)練就是對(duì)答案、講譯文，教師沒(méi)有系統(tǒng)地向?qū)W生介紹一些翻譯常識(shí)和技巧，而學(xué)生沒(méi)有一定量的翻譯訓(xùn)練。但在實(shí)際翻譯測(cè)試中，學(xué)生存在很多句子散亂，詞不達(dá)意，胡譯亂譯的現(xiàn)象比比皆是。
三、翻譯教學(xué)的必要性
近幾年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指揮棒作用越來(lái)越明顯。13年四六級(jí)考試翻譯題型有了很大調(diào)整，不管在內(nèi)容和分值上，都體現(xiàn)了對(duì)翻譯教學(xué)重視。所以教師和學(xué)生都將越來(lái)越意識(shí)到翻譯的重要性。比較以前，在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)適當(dāng)加大翻譯教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。
英語(yǔ)作為第二門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，與漢語(yǔ)有著很大的不同，而翻譯教學(xué)將英語(yǔ)作為工具和交流的手段，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英漢兩種語(yǔ)言和文化差異的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生雙語(yǔ)能力的共同發(fā)展。
在語(yǔ)言層面，教師系統(tǒng)講解翻譯的基本理論和技巧，通過(guò)英漢語(yǔ)言差異的對(duì)比，學(xué)生可以了解英漢兩種語(yǔ)言在詞匯、句子和篇章各方面存在很大差異，更加清楚英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)， 比如兩種語(yǔ)言中的詞并非完全等值，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象，使得句子產(chǎn)生歧義，如The chair is calling for order. 如果在翻譯中將the chair一詞孤立起來(lái)，就容易導(dǎo)致上下文意義脫離或者矛盾。再比如，漢語(yǔ)中定語(yǔ)或狀語(yǔ)不論長(zhǎng)短一般都放在核心詞前，俗稱(chēng)獅子頭。而英語(yǔ)中的定語(yǔ)較長(zhǎng)的一般后置，狀語(yǔ)也大都后置，俗稱(chēng)“孔雀尾”，翻譯時(shí)句子各部分的次序就應(yīng)當(dāng)調(diào)整。
在文化層面，眾所周知，語(yǔ)言受文化影響，對(duì)外國(guó)文化缺少了解也會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致誤譯。如上外全新版第三冊(cè)的“The Last Leaf 一文中 “Old Behrman regarded himself as guard dog to the two young artists in the studio above.”假如不考慮文化因素，學(xué)生會(huì)誤解這句話(huà)的意義，對(duì)guard dog 采用直譯法，譯成“看門(mén)狗”，結(jié)果是邏輯不通，鬧了笑話(huà)。翻譯中對(duì)于文化信息的處理，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中英文化差異的了解。
四、改進(jìn)翻譯教學(xué)的基本策略
非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的翻譯能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，通過(guò)上述的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本現(xiàn)狀和翻譯教學(xué)的必要性，可以從以下幾方面改進(jìn)翻譯教學(xué)，提高學(xué)生的翻譯水平。
1、加強(qiáng)對(duì)翻譯教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重聽(tīng)力和閱讀，導(dǎo)致對(duì)翻譯教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，翻譯應(yīng)貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)翻譯的重要性達(dá)成共識(shí)，翻譯不是英語(yǔ)學(xué)到一定程度就能做好的，認(rèn)為只要提高英語(yǔ)閱理解能力，英譯漢就自然解決了;只要有了足夠的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯量， 漢譯英能力也會(huì)提高，這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。 翻譯能力的培養(yǎng)，既有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高，也有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)即漢語(yǔ)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。目前，大學(xué)英語(yǔ)課程課時(shí)少，學(xué)生水平差別較大，課堂內(nèi)系統(tǒng)講解翻譯基本知識(shí)，強(qiáng)化翻譯實(shí)踐不太現(xiàn)實(shí)。學(xué)校管理部門(mén)可以適當(dāng)增加翻譯教學(xué)的課程內(nèi)容，比如可針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)翻譯選修課程，以便教師和學(xué)生切實(shí)開(kāi)展翻譯教學(xué)。
2、提高教師的翻譯理論的修養(yǎng)
大學(xué)英語(yǔ)老師翻譯能力和水平是改進(jìn)翻譯教學(xué)的前提條件， 但目前很多大學(xué)英語(yǔ)老師缺乏翻譯實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，或是缺乏對(duì)翻譯理論知識(shí)的了解，在對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)上沒(méi)有系統(tǒng)科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。在翻譯教學(xué)中，教師要不斷提高自我的語(yǔ)言修養(yǎng)和翻譯能力，將理論和技巧恰如其分地應(yīng)用在平日的翻譯教學(xué)中。教師要熟悉英漢兩種語(yǔ)言的差異，適當(dāng)向非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生介紹翻譯的理論常識(shí)和翻譯技巧，如翻譯的定義和標(biāo)準(zhǔn)、直譯意譯、形式與內(nèi)容等， 引導(dǎo)學(xué)生靠理論的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行翻譯實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的翻譯水平。
3、改進(jìn)翻譯教學(xué)方法
翻譯教學(xué)中，教師可以首先要把翻譯理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能純講理論，要強(qiáng)調(diào)翻譯實(shí)踐的重要性，少講多練，在翻譯內(nèi)容上更豐富多樣化一些，在單元的句子段落翻譯之外，適當(dāng)增加社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和文化等方面的漢英互譯內(nèi)容，強(qiáng)化英漢語(yǔ)言與文化差異，借助多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)口譯、翻譯批評(píng)討論等多樣化的手段，激發(fā)學(xué)生翻譯的興趣，主動(dòng)參與翻譯實(shí)踐練習(xí)。
五、結(jié)語(yǔ)
翻譯能力是學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在口語(yǔ)、寫(xiě)作、閱讀中出現(xiàn)的很多問(wèn)題實(shí)際上也是因?yàn)橛h互譯能力欠缺的問(wèn)題。在教學(xué)中， 教師應(yīng)更加重視翻譯教學(xué)， 經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英漢兩種語(yǔ)言從詞句篇章各方面進(jìn)行對(duì)比， 學(xué)生了解兩種語(yǔ)言和文化的差別，有助于防止中國(guó)式英語(yǔ)或歐化漢語(yǔ)， 對(duì)于提高英語(yǔ)各方面應(yīng)用能力十分關(guān)鍵。 教師應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的方法，將翻譯與聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練和提高綜合在一起， 在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生理解并掌握翻譯的基本方法， 強(qiáng)化英語(yǔ)作為交流工具的實(shí)用性認(rèn)識(shí)， 從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際的能力。
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