東南亞風格引入色彩構成課程的教學創(chuàng)新論文
東南亞風格引入色彩構成課程的教學創(chuàng)新論文
創(chuàng)新是當今社會的一大主題,也是一大難題,創(chuàng)新不僅關系到國家,社會,而且還關系個人。課程教學創(chuàng)新關系到學生的素質教育全面發(fā)展,尤其是在新課程改革的背景下,創(chuàng)新應該放在首位。以下是學習啦小編為大家精心準備的：東南亞風格引入色彩構成課程的教學創(chuàng)新相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
東南亞風格引入色彩構成課程的教學創(chuàng)新全文如下：
摘 要：東南亞風格是近幾年熱門的一種室內設計風格，其家居輪廓簡潔圓潤、線條流暢，材質天然、色彩為回歸自然的大地色系、圖案采用動植物圖案元素等方面內容，如果把東南亞風格引入到色彩構成的課程教學之中，可以引導學生在項目式的設計實踐過程中把東南亞風格融入自己的設計作品之中。在這樣一種教學創(chuàng)新下，不少學生都能設計出兼具新穎創(chuàng)意與區(qū)域特色的優(yōu)秀設計作品。
“東南亞風格”主要指的是室內設計中的一種風格流派，也是近幾年大熱的一種家裝風格，不論是餐廳、工作室、家庭住宅都很喜歡采用東南亞風格來進行室內裝修。那么這究竟是怎樣的一種設計風格呢?這樣一種室內設計風格又應該如何運用于色彩構成課程之中呢?這些問題將是筆者在下文中要展開討論的內容。
一、東南亞地區(qū)概述
(一)地理位置。東南亞(Southeast Asia)位于亞洲的東南部，包括中南半島和馬來群島兩大部分。中南半島因位于中國以南而得名，南部的細長部分叫馬來半島。
東南亞地區(qū)共有11個國家：越南、老撾、柬埔寨、泰國、緬甸、馬來西亞、印度尼西亞、文萊、菲律賓、東帝汶、新加坡，面積約457萬平方千米。
(二)氣候特點。東南亞地區(qū)的經緯度位置是 92°E-140°E ，10°S-23°26’N，絕大部分是熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候。北緯10°至南緯10°為熱帶雨林氣候;北緯10°至北緯20°之間以熱帶季風氣候為主;中南半島北部有小面積的高山高原氣候。
(三)經濟發(fā)展。東南亞各國擁有豐富的自然資源和人力資源，為經濟發(fā)展提供了良好的條件，形成了以季風水田農業(yè)和熱帶種植園為主的農業(yè)地域類型。
東南亞是當今世界經濟發(fā)展最有活力和潛力的地區(qū)之一。東南亞地區(qū)除新加坡外其余國家經濟均落后，在未來新的世界政治、經濟格局中，東南亞在政治、經濟上的作用和戰(zhàn)略地位將更加重要。東南亞是中國的南鄰，自古以來就是中國通向世界的必經之地。在歷史上，絕大多數國家就與中國有友好往來，在政治、經濟、文化上關系密切。在悠久的歷史交往中，中國人民和東南亞各國人民就結下了深厚的友情。在未來的歷史進程中，隨著中國和東南亞國家經濟建設的飛速發(fā)展和社會進步，雙邊和多邊的友好合作關系也將進入一個不斷發(fā)展、更加密切的歷史時期。
二、東南亞風格的特點
“東南亞風格”一直以來主要指的是室內設計中的一種風格流派，因此筆者在此主要總結其在室內設計中的風格特點。
(一)輪廓與材質。東南亞風格是一種結合了東南亞民族風情島嶼特色及精致文化品位的家居設計方式，家具的外輪廓簡潔圓潤，線條流暢生動，家具的材質大都就地取材，廣泛地運用木材和其他的天然原材料，如室內常見如藤條、竹子、石材、青銅和黃銅和木制的家具。
(二)色彩特征。東南亞風格的室內設計注重手工藝、重視細節(jié)設計和軟裝飾，室內設計多以暖色調為主。家具材質因多用木材和其他天然材質，所以深棕色、土黃色、咖啡色、淺米色等回歸自然的大地色系構成東南亞家居的特色。斑斕的色彩其實就是大自然的色彩，明黃、果綠、粉紅、粉紫、孔雀藍等等香艷的色彩化作精巧的靠墊或抱枕，跟原木色系的家具相襯，香艷的愈發(fā)香艷，滄桑的愈加滄桑。同時，東南亞地區(qū)因多信奉佛教和伊斯蘭教的關系，金色、白色、紫色、暗紅、墨綠等色也是室內設計中常用的色彩。
(三)圖案元素。東南亞風格的裝飾圖案常采用自然元素的動植物，闊葉類植物、大朵的花卉、吉祥的大象、駱駝、蒙面紗的美女及椰子殼、香蕉、咖啡豆等植物果實都是家居裝飾圖案中常用的元素。也因為東南亞地區(qū)的民眾多信奉佛教的關系，常常出現佛教相關的蓮花、佛手、忍冬花紋、飛鳥、魚等元素作為家居的裝飾元素。
三、色彩構成課程定義及其在設計專業(yè)課程中的地位
“構成”是一種造型概念，指的是將不同形態(tài)的幾個元素重新組構成一個新的元素。構成課程的學習是設計專業(yè)學生必須的基礎課程，是現代藝術設計基礎的重要組成部分，構成課程是一種藝術訓練，引導學生去了解造型觀念，訓練抽象構成能力，培養(yǎng)審美觀，為今后的設計專業(yè)學習打下基礎。
構成課程一共三門，由平面構成、色彩構成、立體構成組成，統稱為“三大構成”。色彩構成是“三大構成”課程學習中的第二門課程，在上一門的平面構成學習中學生已經學會在二維空間中通過點、線、面的形式來描繪物體形象，通過探索各種元素的構成規(guī)律，設計出既嚴謹又有無窮律動變化的裝飾構圖。色彩構成課程則是通過引導學生學習色彩知識，根據人們長期形成的對色彩的感覺，而產生的一種思維定勢，而立體構成是建立在前面兩者的基礎上，在三維空間中遵循美的原則，使用各種材料將元素組合成新立體造型的過程。立體構成所研究的對象是立體形態(tài)和空間形態(tài)的創(chuàng)造規(guī)律。因此，色彩構成是一門承上啟下的課程，在整個設計類基礎課程的學習中及其重要。
四、東南亞風格引入色彩構成課程教學的探索背景
筆者之所以想到要把東南亞風格引入自己的課堂教學之中，是基于所處的區(qū)域及所在學院的發(fā)展方針和東南亞風格未來持續(xù)熱門的發(fā)展前景這幾個方面因素來考慮的。
筆者所居住的城市是廣西自治區(qū)的首府南寧市，廣西南瀕北部灣、面向東南亞，西南與越南毗鄰。2003年10月8日，中國國務院溫家寶在第七次中國與東盟(10+1)領導人會議上倡議，從2004年起每年在中國南寧舉辦中國―東盟博覽會，同期舉辦中國―東盟商務與投資峰會。這一倡議得到了東盟十國領導人的普遍歡迎。從2004年11月以來至今，中國―東盟博覽會已成功舉辦了十屆，促進了中國―東盟自由貿易區(qū)建設。中國―東盟博覽會是中國境內唯一由多國政府共辦且長期在一地舉辦的展會。其以展覽為中心，同時開展多領域多層次的交流活動，搭建了中國與東盟交流合作的平臺。 在東盟博覽會舉辦的這十年里，南寧市發(fā)生了翻天覆地的變化，政治、經濟、文化各個方面都有了快速的發(fā)展，其中最有的特色的便是東南亞各國的文化藝術都在這座城市里遍地開花，街上隨處可見的東南亞風味餐館、東南亞服飾品店、東南亞風格建筑等等，這些都受到了南寧市民的喜愛，東南亞風格在這個區(qū)域有著極大的發(fā)展前景。
盡管東南亞風格在本區(qū)域有著極大的發(fā)展前景，設計行業(yè)對精通東南亞風格的設計類人才的需求也非常大，但筆者通過調查研究發(fā)現，在本區(qū)域現有的高校中還未有一所高校的設計專業(yè)把這樣一種極具特色的設計風格引入到課程教學之中，因此筆者在對東南亞風格進行了詳細的調查研究之后，決定把這種風格引入到自己的課程教學之中。
五、色彩構成課程實踐的教學創(chuàng)新
項目式教學是我國高校設計專業(yè)教學中常用的一種教學模式，是通過把企業(yè)或公司的實際設計項目引入課堂教學中，引導學生在課程學習中去完成某個具體的設計項目的一種實踐教學方法。
在以往的色彩構成課程教學中，筆者也會在后期讓學生做一些設計項目，雖然學生的作品中不乏優(yōu)秀的設計作品，有創(chuàng)意但卻不具備特色。經過筆者這幾年的教學探索，筆者便決定在運用項目式的教學模式中，把東南亞風格引入色彩構成的教學課堂。色彩構成課堂學習中，在帶領學生學完色彩構成的基本知識之后，便給出了學生一個具體的設計項目，要求學生自組3-5人的小團隊共同合作來完成設計項目。筆者給出的這個設計項目的主題及內容要求都是與東南亞風格有關的，因此也就引導了學生開始自主去調研東南亞風格的特征，及其運用到設計中的方式，并把收集到的資料與設計元素運用到了自己的設計之中。通過為期一個月的課程訓練，學生不但對東南亞風格有了深入的了解，也設計出了兼具創(chuàng)意與地域特色的設計作品。
常言道：興趣是最好的老師。筆者認為只有引導學生把作業(yè)變成自己的興趣愛好，學生才能設計出更好的作品。筆者把東南亞風格引入到了色彩構成的課程教學實踐中后，學生對這種平時極少接觸到的風格非常新奇，因此也就有了極大的熱忱去調查研究這種風格，并把所了解到的設計元素與個人的創(chuàng)意結合后運用到了自己的設計之中，創(chuàng)作出了許多具有區(qū)域特色又不失新穎創(chuàng)意的設計作品。
雖然東南亞風格在建筑與室內設計中盛行，但是在平面設計中卻及其少見。筆者認為東南亞風格是一種極具魅力與區(qū)域民族特色的設計風格，其包含的色彩特征、圖案元素若能運用到平面設計作品中，將會是一種新穎而又充滿地域風情的設計風格。在今后的設計專業(yè)課程教學中，筆者將繼續(xù)把東南亞風格引入到自己的課堂之中，讓學生在四年的設計專業(yè)學習中學到有特色的專業(yè)知識。這樣才能更好地提高學生今后的就業(yè)能力。
六、結語
筆者通過幾年的教學實踐，得出了一些教學經驗及體會，于是有了上述關于教學改革的思路，這也是筆者對教學創(chuàng)新的一次思索，期望筆者的探索能為我校設計類專業(yè)在今后的教學改革中提供些許參考，也期望自己的研究能為高校的教學改革與創(chuàng)新做出一份貢獻。
本文也是筆者所參與的2015年度廣西高等教育教學改革項目“時代審美需求下的藝術設計學人才培養(yǎng)研究與實踐”的階段性研究成果之一，期望通過自己的這些教學探索，能為課題的完滿結題盡一份力。
在此，謹向那些曾經在歷史的長河中，用雙手創(chuàng)造美、追求美的散落在民間的藝人致以崇高的敬意，正是他們的存在，為我們今天的藝術創(chuàng)作激發(fā)了無窮無盡的靈感，也向那些在教學生涯中，推動教學事業(yè)不斷前進的優(yōu)秀教師們致以崇高的敬意。
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