數(shù)學教育教學研究論文
經(jīng)過多年的研究發(fā)展,中小學數(shù)學教育研究出現(xiàn)了新的氣象。越來越多的學者不僅對實踐或理論中的經(jīng)驗進行分析總結(jié),還開始運用統(tǒng)計方法對相關研究進行定性定量的分析。但統(tǒng)計方法的應用日益廣泛的同時,對于統(tǒng)計方法在中小學數(shù)學教育研究中應用的關注度不夠?；诖爽F(xiàn)狀,以下是學習啦小編為大家精心準備的：數(shù)學教育教學研究相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
數(shù)學教育教學研究論文全文如下：
我國已經(jīng)進入了全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，正在向現(xiàn)代化建設第三步戰(zhàn)略目標邁進。要完成這一歷史任務，必須不斷推進教育創(chuàng)新。然而，傳統(tǒng)的“傳授-------接受”的舊觀念至今影響著一部分教師，舊的教學觀念還是影響著現(xiàn)代的教學;以學生考分高低評價教師的優(yōu)劣，也使得有些教師急功近利;更主要的是“以學生發(fā)展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正內(nèi)化并變成自覺的教學行為。
縱觀小學數(shù)學課堂：學生的學習方式是單一的、被動的，往往缺少自主的研究、探索;學生學習的合作、獨立獲取知識的機會很少;教師缺少對學生學習的情感、態(tài)度以及個體差異的關注，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);學生在學習活動中應該表現(xiàn)出來的高度的主動性、自主性和創(chuàng)造性受到壓抑。事實上，學生的數(shù)學學習不應只是簡單的概念、公式、法則的掌握和熟練的過程，而應該更具有發(fā)現(xiàn)性、探索性和思考性。教師要鼓勵學生用自己的方法去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和思考問題。因為學生用自己的方法去發(fā)現(xiàn)、探索、思考的問題才會成為學生的真正的問題，期間他們所得到的知識才能真正為學生所掌握。我想推進小學數(shù)學教育的創(chuàng)新，首先應大力提倡研究性學習, 具體可以從以下幾個方面闡明:
一、研究性學習的理論基礎：
1、研究性學習符合小學生的心理特點。小學生往往對周圍的事物充滿好奇，特別好問，他們具有創(chuàng)造和研究的潛能。研究性學習本身可以滿足學生的這種心理需要，能激發(fā)學生學習的興趣、動機以及求知欲。
2、研究性學習過程是積極的有意義的學習過程。因為真正有意義的學習，不是被動接受現(xiàn)成的書本知識，而是學生以積極的心態(tài)，在自己已有知識經(jīng)驗的基礎上對新問題進行積極探索、主動建構(gòu)的過程。
3、研究性學習符合學生的認知特點，尊重學生學習的認知規(guī)律。因為學生對客觀現(xiàn)實的認識來自于對外界嘗試、研究、索性的活動，而學生用自己的學習方式研究新知，對他們來說是最好的方法;教師再進行“因勢利導”，這樣更符合學生的認知特點和規(guī)律。
3、研究性學習有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。研究性學習提倡學生自由研究、自由創(chuàng)造，為學生提供更多的活動機會以及表現(xiàn)與發(fā)展的機會，鼓勵學生自由奔放和新異的想象，使學生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。
4、研究性學習能促進學生主體性的發(fā)展。因為學生只有在努力研究新知、解決問題的過程中，其學習的自主性、主動性、創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，主體性才能得到充分發(fā)展，個性得到完全的解放。
6、研究性的學習能夠培養(yǎng)學生處理信息的能力：(1)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，學生可以自由的設想，嘗試，解答，檢驗，得出結(jié)論，交流思想。(2)發(fā)展學生獨立研究與合作的精神，學會通過同伴之間的積極的相互影響來提高學習的效率，培養(yǎng)學生合作意識和人際交往能力。(3)讓學生通過親身參與研究、實踐活動，去獲得積極的情感體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中樂于尋疑、質(zhì)疑、解疑的心理傾向。(4)充分發(fā)揮學生數(shù)學學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性,促進學生主體性的發(fā)展。
二、實施研究性學習筆者認為要做到以下三點：
( 1 )要創(chuàng)設一個問題的情境。“發(fā)明千千萬，起點在一問”，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。問題是最好的老師，學生研究學習的積極性、主動性，往往來自于充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設問題情境，就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設，使學生明確研究目標，給思維定向;同時產(chǎn)生強烈的研究欲望，給思維以動力。設計問題情境，力求體現(xiàn)“五性”：1、障礙性：引起沖突，產(chǎn)生不平衡，提出智力挑戰(zhàn)。2、趣味性：富有趣味，引發(fā)學生積極思維。3、開放性：解題思路靈活多樣，答案不一定唯一。4、差異性：適合各層次學生，由淺入深作出回答。5、實踐性：以個人或小組的探究實踐活動，尋求方法。同時，教師應注意對于問題情境中所隱含的“問題”，不要作簡單的答復，應該讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、提問。學生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實際，更能引起學生主動的研究。
( 2 )既要注重學生的獨立研究，又要注重學生的合作學習。
獨立研究：每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去研究，去發(fā)現(xiàn)，去再找出有關的數(shù)學知識，期間的過程往往是獨立的。因為學生學習知識的過程，是主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的刺激;學生是以原有的知識經(jīng)驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的網(wǎng)絡層面。教師無法代替學生自己的思考，更代替不了幾十個有差異的學生的思維。通過學生動手“研究數(shù)學”，使他們親身體驗獲得知識的快樂。獨立研究的目的，不僅在于獲得數(shù)學知識，更在于讓學生在研究的過程中學習科學研究的方法，從而增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生的研究精神和創(chuàng)造能力。教學中教師要鼓勵學生獨立研究，努力做到：1、要給學生自由探究的時間和空間，不要將教學過程變成機械重復教案的過程;2、要鼓勵學生大膽猜想。質(zhì)疑問難。發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案;3、要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏離時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題。自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。總之，凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不代替;凡是學生能獨立解決的問題，教師決不暗示.
合作交流：所謂合作交流，是指在學生個體獨立研究的基礎上，讓學生在小組內(nèi)或班級集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學會相互幫助，實現(xiàn)學習互補，增強合作意識，提高交往能力。為了提高合作交流的有效性，教師要重視合作技能的培養(yǎng)：1、聽的技能：要培養(yǎng)學生專心傾聽別人發(fā)言的習慣，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言作出判斷，有自己的見解。2、說的技能：要培養(yǎng)學生敢說的勇氣，說話時要聲音響亮、條理清楚、語句完整，語言簡練且能突出重點。3、交往的技能：尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，給別人有插話的機會，修改、補充自己原先的想法，體會他人的情感，控制自己的情緒。4、策略的技能：學會根據(jù)任務性質(zhì)來決定應該采用的策略，促使合作更加有效。例如：先獨立思考再合作討論，達到開闊每個人思路的目的，或先明確分工再合作，使每個成員都可以發(fā)揮自己的所長，既學得快又學得好;等等。同時，教師要注意合作內(nèi)容的選擇，如：發(fā)現(xiàn)知識性規(guī)律的合作;辨析概念性問題的合作;優(yōu)化解決問題策略的合作。
三、研究性學習的環(huán)節(jié)：
問題情境----獨立探究----合作交流----實踐運用----評價體驗，五個環(huán)節(jié)可構(gòu)成研究性學習的一個活動系統(tǒng)，每個環(huán)節(jié)中學生的活動是開放性的，而環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)是緊密相連的，為學生系統(tǒng)地提供自己研究、探索、充分展現(xiàn)、愉快合作、自我體驗的時間和空間，也有利于教師指導作用的發(fā)揮。
四、研究性學習在實際運用中應注意的問題：
小學數(shù)學大綱提出“探索和解決簡單的實際問題”，重點強調(diào)學生解決問題是一個探索的過程，而不是一個簡單地用現(xiàn)成的模式解決問題的過程。讓學生在研究、探索中了解實際問題中的各種關系，進而將實際問題用數(shù)學關系表示出來，這對學生數(shù)學的應用意識的培養(yǎng)和數(shù)學思維水平的提高具有重要意義。教師設計練習，不僅要有利于幫助學生鞏固、掌握知識，更要有利于學生數(shù)學的應用意識及實踐能力的培養(yǎng)。那種題目條件確定、結(jié)構(gòu)良好、答案唯一的，只需重復所學知識即可解決問題的“標準式”的練習，往往造成學生思維定勢，妨礙學生思維發(fā)展，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。為此，教師在設計練習時還必須重視設計結(jié)構(gòu)不全、條件不明、必須發(fā)揮創(chuàng)造性、結(jié)合有關經(jīng)驗才能解決的問題，特別要重視開放性練習的設計。設計開放性練習，可以從以下角度著手：
(1)解題策略的開放。讓學生多角度地進行思考，用不同的方法解決問題，在此基礎上進行解題策略的比較，逐步樹立策略優(yōu)化的思想。
(2)題目條件的開放。讓學生能從實際出發(fā)，對所要解決問題的條件作全面分析、周密思考，根據(jù)不同條件對問題作出不同的解釋，提高全面分析及解決實際問題的能力。
(3)所求問題的開放。讓學生由已知條件出發(fā)，去思考所能解決的各種問題，進行發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。
(4)題目答案的開放。讓學生面對條件、問題相同的題目，進行不同角度的思考、分析，獲得不同的答案，對學生進行求異思維的訓練，學會辯證地看問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。評價體驗，其主要目的在于促進學生主體性的發(fā)展。學生主體發(fā)展的主要因素有：主動發(fā)展的動力和和主動發(fā)展的能力。評價體驗的主要任務在于增強學生主動發(fā)展的動力，提高主動發(fā)展的能力。
為此，教師在課堂教學中要重視：
一是對學生進行獨立研究、合作發(fā)現(xiàn)、實踐運用等學習活動中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進行評價，使學生獲得主動研究獲取知識的情感體驗，增強學生學習的信心和動力。
二是要引導學生對研究學習的活動過程進行反思，重點是提煉解決問題、獲取新知的數(shù)學思想方法和有效策略，使學生對數(shù)學思想方法和學習策略有所體悟，并自覺地將思維指向數(shù)學思想方法和學習策略上，以提高主動獲取新知、解決問題的能力。
五、小學段研究型教學的目標定位：
1、總體上實現(xiàn)對學生進行“主人、主體、主角”的三主人格培養(yǎng)。
2、激發(fā)小學生對科學技術問題的好奇心和探索欲望，使學生初步具有愛科學、學科學、用科學的熱情和追求。
3、初步培養(yǎng)獨立探究和合作學習的精神，了解從事獨立學習必須具備的精神、氣質(zhì)和品格，知道什么是合作精神，什么是實事求是的態(tài)度和價值觀。
4、讓學生獲得親身參與知識和積極情感體驗，初步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
5、初步學會用一些最基本的工具和儀器，初步應用所知識解決一些最基本的生活問題和解釋一些自然現(xiàn)象。
6、初步了解科學思維方法，培養(yǎng)科學思維的能力，初步養(yǎng)成動腦筋、提問題、想問題、找資料、找答案的習慣，初步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
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