工業(yè)設計專業(yè)的教學初探論文
信息社會給工業(yè)設計帶來新的應用領域,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識是新的設計教育體系的發(fā)展方向,它是一種擴散性的教學方式,要求學生采取積極主動的學習態(tài)度,并在學習中掌握自我決策的能力和獨立分析的能力,引導學生從宏觀、系統(tǒng)及本國家和民族文化特征的角度去認識設計并進行創(chuàng)新。 以下是學習啦小編為大家精心準備的：工業(yè)設計專業(yè)的教學初探相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
工業(yè)設計專業(yè)的教學初探全文如下：
【摘 要】文章分析了當今國內工業(yè)設計教學中存在的問題，包括工業(yè)設計教學方式存在偏差、教學側重理論，缺乏實踐和教學模式存在缺憾等方面，并根據(jù)現(xiàn)實情況對其提出了幾點相應的建議。
【關鍵詞】工業(yè)設計;教學模式;教學改革
工業(yè)設計這個名詞至今傳入我國已經(jīng)20多年了，逐步引起了大眾的廣泛重視。它是在工業(yè)社會的大背景下產(chǎn)生的，是藝術在人類生活中的延伸。隨著社會的發(fā)展，工業(yè)設計已經(jīng)從最初的藝術性活動過渡到一門新型學科。工業(yè)設計專業(yè)結合了工程技術、藝術、經(jīng)濟等學科，著重研究人―產(chǎn)品―環(huán)境―社會等關系的一個復合型學科。我國工業(yè)設計專業(yè)與國外相比存在一定的差距，起步晚，同時教育體系還不完善，尚處于發(fā)展階段，還存在諸多問題。
一、工業(yè)設計專業(yè)教學存在的問題
(一)工業(yè)設計的教學方式存在偏差
我國的工業(yè)設計教學以藝術類和理工科兩大體系為主。在工業(yè)設計的教學中，兩者都沿襲了自身的教學方式，因此在教學內容和形式上缺乏必要的交流與溝通，存在顧此失彼的問題。由于大多高校的課程體系與教學目標不健全，不明確，課程缺少針對性和系統(tǒng)性，導致辦學質量不高。又工科類設計專業(yè)教師大多來自工科專業(yè)，培養(yǎng)出來的學生善于理性思維與結構設計，導致其形態(tài)造型設計方面單一且美觀度不足。
(二)側重理論，缺乏實踐
工業(yè)設計是一門實踐性很強的綜合性學科，在教學過程中，大部分教師都缺少工業(yè)設計的實踐經(jīng)驗，對教學內容與教學方法均缺乏適于社會應用的針對性，只講原理而不“務實”，對教學質量影響嚴重。同時，對學生的考核和評價的標準不夠明確，大大挫傷了學生學習的積極性與主動性。國內的工業(yè)設計教學在很大程度上沿用了傳統(tǒng)藝術的方式，從而忽略了設計教學與社會需求相結合的特點，出現(xiàn)了理論脫離現(xiàn)實這一現(xiàn)象。這種情況下培養(yǎng)的學生在工作中表現(xiàn)的往往是不知所措，從而失去了教學的意義，并據(jù)此需要對教學模式進行必要的改革。
(三)教學模式存在缺憾
典型的設計教學模式由造型基礎、設計基礎和專業(yè)設計三大教學方式組成，即為“三段式”。這一教學模式又有若干自成體系的課程，綜合在一起，具有相當?shù)耐暾?。?ldquo;這種完整性又是以割裂設計學科的有機綜合性為代價的。如果說工業(yè)設計是一個有機的整體，那么教學體制不僅將它切成了片，還切成絲，然后靠學生再將其還原成有機整體，而這是極為困難的”。
三段式教學設置的工程類與藝術類的課程之間缺乏貫通與銜接，這樣的教學使得技術與藝術各自獨立，根本無法形成綜合性與系統(tǒng)性的設計專業(yè)學科。這種模式已經(jīng)對系統(tǒng)知識和綜合性人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴重影響。由此提出對教學模式進行改革。
二、提高工業(yè)設計專業(yè)教學的建議
(一)工業(yè)設計教學要有針對性
當今社會發(fā)展迅速，以往的教學模式已經(jīng)難以完全適應當今社會的需求。為了與社會需求的期望值相適應，也就是說，工業(yè)設計教學要與社會和企業(yè)的發(fā)展密切聯(lián)系。既要有基礎的設計教育，又要有專業(yè)設計教學，同時既要培養(yǎng)學生的形象思維能力和藝術審美素質，還要為學生提供欣賞藝術設計作品的平臺，進而對學生的作品進行適當?shù)狞c評，這樣可以有效激發(fā)學生的積極性，還能培養(yǎng)學生在社會中的生存能力。課程設置要適應產(chǎn)品開發(fā)設計的實際需求，企業(yè)應該與設計教育的相關機構共同來評估高校的教學過程，建立高校與企業(yè)相互交流機制，從而使得設計的產(chǎn)品既能滿足實際需求還能有其擴展性。
(二)工業(yè)設計教學要注重實踐和科研
工業(yè)設計教學不單要學習設計基礎理論，更要與實際相結合，并且能夠讓學生進行研究性學習。而如今的大多高校學生的實際動手能力遠不如理論知識的掌握，這也是教學改革的重要原因。通過教學(學)、研究(研)、創(chuàng)造應用(產(chǎn))三位一體的教學模式能把我們今天的學生培養(yǎng)成社會和企業(yè)急需的合格人才。在這種教學模式下，學生既可以學到更多書本以外的專業(yè)知識，還可以夯實理論基礎，實際操作能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力也會逐步提高。這樣，他們在社會上的競爭力也會增強。此外，產(chǎn)、學、研一體化的教學模式與其他應用性專業(yè)一樣，是實現(xiàn)藝術類設計教育綜合化的一個有效途徑。所以應當加強與更新設計教學與企業(yè)以及社會的聯(lián)系，讓企業(yè)參與到設計教學中來。
(三)建立綜合性的教學體系
綜合性工業(yè)設計體系有利于培養(yǎng)社會所需要的人才。同時將研究性學習列入到學生的必修課也是至關重要的，這會促進學生學習的自主性與探索性。并且在教學過程中應強調以設計課題為中心，使學生在學習這些課題的過程中培養(yǎng)綜合的設計創(chuàng)造能力。課題既要注重設計過程的系統(tǒng)性與完整性，還要注重設計的實踐性環(huán)節(jié)，比如市場調研、模型制作和市場推廣等。清華大學美術學院工業(yè)設計教學計劃提出了“課程環(huán)”構想很值得我們借鑒。
三、結語
工業(yè)設計在我國發(fā)展了這么多年，為了與社會的需求相適應，工業(yè)設計教學無論是在教學方式、教學模式以及教學體系等方面要盡可能地與企業(yè)進行必要的溝通與交流，這也為我國高等院校的工業(yè)設計學科的發(fā)展和教學改革等具有重要的現(xiàn)實意義。
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