計算機課程教學模式探析論文
隨著網絡的不斷發(fā)展,計算機已經融入到人們的生活中去。為了保證學生能夠跟上時代發(fā)展的腳步,在進行學校的教育的時候,計算機已經成為了一門必修的課程。中等職業(yè)學校的學生,是社會發(fā)展的主要力量,因此加強對于中等職業(yè)學校的計算機課程的教學是非常必要的。在進行計算機教學的時候,教學模式的好壞對于教學質量有著直接的關系。以下是學習啦小編為大家精心準備的：計算機課程教學模式探析相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
計算機課程教學模式探析全文如下：
【摘 要】隨著計算機應用深入到社會的各個領域，加強計算機課程教學，讓學生掌握計算機知識，是一項十分緊迫的任務。針對目前計算機課程的教學狀況，計算機課程教學模式的改革已勢在必行。
【關鍵詞】計算機;實踐性教學;多模式
計算機課程教學著重培養(yǎng)學生的實踐能力，強調學生全方位參與教學實踐，突出學生自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們要根據(jù)計算機課程的特點，不斷創(chuàng)新教學模式，改進教學手段，以適應人才培養(yǎng)需求。
一、充分發(fā)揮教師在教學模式轉變中的主導作用
首先，教學理念要轉變。關鍵是要貫徹“精講、互動、多練”六個字。精講，就是要把需要向學生傳授的理論精華、知識要點和技能要領在有限的時間內精煉講解、概要講解，留出足夠的時間讓學生理解吸收、能力訓練，最終促進理論向實踐應用的轉化?；?，就是著重開展觀點碰撞、問題探討綜合交融式的“思維-能力互動”。多練，就是讓學生充分參與實踐，全方位提高素質能力。其次，教師角色要轉變。教學中教師是設計者、指導者、調控者、評判者。
課堂上，教師更像是一位“導調者”而不是簡單的“導入者”，其根本使命就是保證課前準備扎實深入、研究方向正確、課堂交流積極活躍。教師要從過去的“導演+主演”轉變?yōu)?ldquo;編導+主持+評委”，由學生來當演員，讓學生站講臺，教師主要是起到一個引導、指導、主持和評價的作用。最后，教學方式要轉變。教師要注重吸收運用先進的教學方法，大力開展小班化教學，大力推廣研討式、案例式、情境式教學，堅決反對“滿堂灌”，真正讓實踐性教學成為計算機課程教學的基本方法和常態(tài)模式。
二、在課堂中可以采用多種教學模式
(一)任務式教學模式
任務式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。并且任務式教學模式符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，按照由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習計算機知識和技能。在學生階段性學習以后，圍繞某個有一定難度的任務，要求學生在一定的期限內完成，然后進行探討、交流，提高學生運用知識、解決問題的能力。
例如在辦公軟件word教學中所有操作都演練完后，要求學生應用word軟件完成設計一份小報這一具體的任務。首先，教師可以先展示一張做好的小報給學生，學生看到這張報紙，頭腦里就會有一個初步的完整的印象。然后要求學生設計一個圖文表混排的小報，內容不做要求。學生通過自己動手的過程中得到想要的成功欲望，從而調動起他們學習的積極性，逐步形成一個心智感知活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出學生獨立探索、勇于創(chuàng)新實踐的自學能力。
(二)討論式教學模式
討論式教學模式是指在教師的指導下，學生圍繞某一主題或中心內容，積極主動地發(fā)表觀點、互相爭論，以掌握教學內容的教學方法。討論教學模式可以激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造思維，增加學生之間的協(xié)作和交流，同時也能提高學生的思考能力、閱讀能力和多種方式的表達能力。
例如計算機病毒這節(jié)課，首先教師提出問題：什么是生物病毒，生物病毒有什么特點?之后教師提出第二個問題：什么是計算機病毒以及計算機病毒的特點?最后教師提出最后一個問題：計算機病毒的預防與清除?讓學生圍繞這三個問題展開討論，先討論日常生活中的生物病毒及其特點，有了對生物病毒的認識后引發(fā)學生思考并討論計算機病毒及病毒的特點，進而一步一步引導學生了解計算機病毒預防與清除。由于討論式教學模式改變了學生在課堂教學中的地位，這樣不但能培養(yǎng)和提高學生獨立分析和解決問題的能力，還能培養(yǎng)和提高學生的口頭表達能力。
(三)角色轉換教學模式
轉變教育觀念，改變師生的角色和地位。在教學中以學生為主體，以調動學生自身的學習主動性、積極性為手段，以提高學生的學習興趣，學習能力，創(chuàng)新意識為宗旨，在激發(fā)學生潛能，啟迪學生思維的過程中傳授知識與技能，促進學生知識、能力、素質的綜合協(xié)調發(fā)展。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與到教學中。
例如：在計算機網絡應用這一章教學中，可以讓學生參與講課，并設計一套完整的教學方案。將課堂教學分為三個步驟：首先在這章開始時，教師介紹本章需要解決的問題，讓學生對教學內容有一個整體、明晰的認識。其次將教學內容按問題分解成計算機網絡的組建、計算機網絡安全等模塊，讓學生自愿報名，課下自己搜索資料并按照模塊內容寫出完整講稿，經教師審查修改后，學生上臺講授。最后教師對遺漏的問題、薄弱環(huán)節(jié)進行補充，并對全章內容作一個總結。
在計算機課程教學中采取多種模式教學，可以充分調動和發(fā)揮學生學習的主觀能動性，引發(fā)學生的強烈興趣，激發(fā)他們積極思考的能力，發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而達到教學目的。
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