以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校英語教學模式探討論文
以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校英語教學模式探討論文
新時期技工院校的教育目標是要培養(yǎng)服務(wù)社會不同領(lǐng)域的專業(yè)型技能人才,針對畢業(yè)生的就業(yè)問題,提高高職生的就業(yè)質(zhì)量是技工院校的重要任務(wù)之一,而技工院校的語文課程是技工院校學生的重要課程,對于提高學生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)起著重要的作用。以下是學習啦小編為大家精心準備的：以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校英語教學模式探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校英語教學模式探討全文如下：
【摘 要】隨著素質(zhì)教育的深入推進，各大職業(yè)院校連續(xù)幾年的擴招，就業(yè)壓力愈演愈激烈。技工院校英語如何以就業(yè)為導(dǎo)向進行英語教學模式改革，是當前技工院校英語教學工作者面臨的重要課題。文章從當前技工院校英語教學模式現(xiàn)狀出發(fā)，對以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校英語教學模式展開探討，希望能有效地解決技工學生就業(yè)難問題。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)為導(dǎo)向;技工院校英語;教學模式
一、技工院校英語教學模式現(xiàn)狀
縱觀當前技工院校英語教學課堂，教師普遍采用傳統(tǒng)的以講授法為主的“填鴨式”教學方式，一味地對學生灌輸教材上的理論知識，上課方式機械呆板，單一乏味，其主要是因為教師對課堂教學的主觀認識不到位，加上知識架構(gòu)的欠缺，譬如有的教師是非英語專業(yè)出身的，在英語教學方面存在一定的差距。還有，英語作為一門語言學科，其本質(zhì)功能是交際，然而現(xiàn)階段的英語教學由于缺乏語言環(huán)境，學生應(yīng)用英語能力低下，部分技工學生甚至連基本的英文自我介紹、日常用語等都還尚未掌握。
除外，在教與學方面，伴隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，技工院校生源競爭激烈，技工院校學生素質(zhì)良莠不齊，能力知識基礎(chǔ)不一，在開展英語教學活動過程中，部分基礎(chǔ)知識“先天不足”的學生對教師所教授的英語知識表現(xiàn)吃不消，學習興趣下降;基礎(chǔ)好的學生覺得知識點過于簡單，不屑進一步學習。作為老師在教學過程中則表現(xiàn)出力不從心，難以照顧每一個學生，給英語教學帶來一定難度。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校英語教學改革的幾點做法
(一)以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，變革教學新模式
隨著社會經(jīng)濟體系結(jié)構(gòu)的進一步調(diào)整，技工人才標準也在不斷發(fā)生變化，技工院校教育的人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)方式也應(yīng)跟隨時代變化進行相應(yīng)的改革。教師在進行英語授課的過程中，要跳出“教”的禁錮，從總體目標出發(fā)，進行學科教育向職業(yè)化教育的轉(zhuǎn)型，以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，變革教學新模式。英語是職業(yè)文化課程教育中的一門重要課程，其具有很強的實用性，著重培養(yǎng)學習者的語言表達能力和英語素養(yǎng)。技工院校英語教學應(yīng)從專業(yè)特點出發(fā)，加強英語教學與學生的職業(yè)聯(lián)系，讓英語教學服務(wù)于專業(yè)教學，做到因材施教。
如：對旅游管理專業(yè)開展英語教學活動時，可以以Unit 16 Speaking部分“Talking about Travelling”的內(nèi)容為例，針對旅游管理專業(yè)學生的專業(yè)特點，讓學生以小組為單位進行討論，用英語談?wù)撀糜沃械囊娐劊寣W生在組內(nèi)成員的幫助下學會用英語描述自己的某次旅行經(jīng)歷。這樣一來，學生通過組內(nèi)互助合作、共同探究與討論，久而久之，就會在潛移默化的感染中加深對Travelling知識點的理解，同時也學會在相互合作、相互學習過程中培養(yǎng)學生的集體榮譽感與競爭意識，不僅可以鍛煉口語，還可以測試出學生對旅游知識的了解。
(二)重視英語口語訓(xùn)練教學，提高英語口語交際能力
語言的起源，是為了讓人與人之間更容易進行溝通和交流，并通過溝通的過程，維系人們之間的感情。培養(yǎng)人們的口語交際能力，能夠讓人們的言語變得更加優(yōu)雅、高尚，更能夠讓與之對話的人感受到說話者的真情實意，還有說話者的善良與真心。21世紀是一個綜合能力全面體現(xiàn)的時代，目前我國社會所需要的精英型技工人才，是要求具有一定的英語表達能力。說話得體，能夠把事情或物體準確、清晰地描述出來，這不但是社會對現(xiàn)代精英人才的基本要求，同時，也是現(xiàn)代精英人才的基本能力。
因此，技工英語教師需要改變傳統(tǒng)的填鴨式教育方法，通過學生的實際學習情況，適時改變教學方法，同時用愛感化學生，用真情去鼓勵學生不斷鍛煉自己的英語口語交際技巧，培養(yǎng)自身的口語交際能力。由于技工學校的學生成績基礎(chǔ)較差，他們的心理情緒較為脆弱，所以有不少學生在公共場合發(fā)言的時候，有一定的膽怯、自卑的心理，教師要注意學生在發(fā)言時的動作、神情、以及語調(diào)等小細節(jié)，如果發(fā)現(xiàn)學生有膽怯、自卑的心理情緒，教師需要幫助學生克服這種心理，幫助他們樹立在公共場合發(fā)言的自信，并放松緊張的心情。
(三)教學手段多樣化，豐富教學內(nèi)容
單調(diào)、枯燥乏味的英語課堂教學模式容易引發(fā)學生產(chǎn)生排斥心理，并對此感到厭倦，如果仍然采用傳統(tǒng)的“粉筆――黑板”教學方式，讓學生跟著老師的粉筆走，長期下去極有可能引起學生的超限抑制，降低英語教學成效。實現(xiàn)教學手段多樣化，豐富教學內(nèi)容，對于激發(fā)學生的學習興趣，帶領(lǐng)學生進一步深入了解英語與就業(yè)之間的聯(lián)系有著重要的影響作用。因此，教師在開展英語教學的實踐過程中，可以有效利用多種現(xiàn)代教學設(shè)備，豐富教學資源，利用這些教學資源為課堂教學增添活力，以便相應(yīng)的提高學生對英語知識的實際應(yīng)用能力。以機械類專業(yè)教學為例，如果能引入現(xiàn)代教學設(shè)備，播放一些與機械類英語相關(guān)的圖片信息，以及機械運作原理相關(guān)的視頻演示，這樣就會使學生對英語有一個更加具體的感受，更有助于學生對英語的理解與掌握，進而為日后的就業(yè)打下良好的英語基礎(chǔ)。
技工院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，技工英語作為基礎(chǔ)和專業(yè)能力學科課程之一，在教學中要不斷進行深入改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，讓英語教學服務(wù)于專業(yè)課程，始終把學生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，讓學生只有看到英語在專業(yè)與就業(yè)中的應(yīng)用效果，才能獲得學習動力，激發(fā)學習興趣，從而提高英語教學質(zhì)量。
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