合作學(xué)習(xí)模式是以小組為單位進行自主探究的一種動態(tài)學(xué)習(xí)活動,不同于普通的 教——學(xué) 模式。更重要的意義在于合作學(xué)習(xí)者之間的差異性,只有通過這種相互表達、溝通、補充的學(xué)習(xí)方式,才可以對性格過于內(nèi)向,過于自大等性格弱點的學(xué)生起到糾正完善其性格的作用。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準備的：有效合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課的實踐與思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　有效合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課的實踐與思考全文如下：

　　摘要：《美術(shù)新課程標準》指出：“有效學(xué)習(xí)不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是最簡單、效果較顯著的一種教學(xué)模式，對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要作用。

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)美術(shù) 實踐 思考

　　“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為課堂教學(xué)的亮點，但在一片贊揚聲中，合作學(xué)習(xí)好像變了味道。

　　如在美術(shù)教學(xué)中，有一些內(nèi)容只要通過教師的適當點撥提示，學(xué)生就能明白，沒有必要展開合作學(xué)習(xí)，否則不利于學(xué)生進一步認識美術(shù)，獲得美的體驗，使合作學(xué)習(xí)流于形式;有些教師把自己定位為“仲裁者”，認為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師只需按照教案，把學(xué)生框定在合作學(xué)習(xí)的框架里。這樣的合作學(xué)習(xí)注定是無效的。在小組討論中，優(yōu)秀學(xué)生參與的機會多，小組代表表現(xiàn)的機會多，他們的意見代表了小組合作的結(jié)果。這樣的合作學(xué)習(xí)同樣喪失了合作的本質(zhì)，會導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生依賴和消極心理，最終使美術(shù)學(xué)習(xí)兩極分化。

　　要構(gòu)建有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，教師必須正確認識上述問題，對癥下藥，才能尋求到有效對策。

　　一、搭配合理，分工明確

　　合理分工是有效教學(xué)成敗的關(guān)鍵，小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所收獲。課前，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點做好分工，讓學(xué)生明白自己在小組中扮演的角色和需要做的工作，使學(xué)生有事可做，最大限度地發(fā)揮各自的長處。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要做好組織者，使合作學(xué)習(xí)有條不紊地進行，以調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、適當點撥，促進提高

　　課堂教學(xué)要始終堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方針，所以教師的“導(dǎo)”也是課堂教學(xué)中不可缺少的元素。在合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)在學(xué)生中巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并給予他們表揚和鼓勵;當發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)給予適當?shù)囊龑?dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，教師不僅是課堂的組織者、引導(dǎo)者，而且是合作者、促進者，為學(xué)生展示自我才能提供有益的空間。

　　三、互幫互助，團結(jié)協(xié)作

　　合作學(xué)習(xí)重在互助和支持。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍桌而坐，難免有學(xué)生不自覺地講閑話、開小差，而教師又不可能同時兼顧每個小組。這時，小組長就成了“小老師”，帶領(lǐng)組員進行學(xué)習(xí)。如在選擇好“泥塑創(chuàng)作”合作切入點后，教師不進行詳細講解，只放手讓學(xué)生合作探索和討論，學(xué)生在創(chuàng)作過程中遇到的問題越多、越復(fù)雜，他們就越能感受到合作學(xué)習(xí)的必要性和優(yōu)越性。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　實踐證明：來自同伴的互助和支持，比教師的提示更有效。教師要充分發(fā)揮小組的互助和支持作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能提高小組的整體水平。最終，完成的作品不僅凝聚了全體成員的智慧，而且體現(xiàn)了小組成員團結(jié)協(xié)作的精神。

　　四、積極評價，共同進步

　　教學(xué)評價是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)全面的評價不僅有助于教師掌握學(xué)生的心智及成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，而且有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時改正不良的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效果。

　　在美術(shù)教學(xué)中，評價可以分為學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價“三位一體”的評價體系。學(xué)生評價，是讓學(xué)生評價自己在學(xué)習(xí)實踐過程中的收獲和成果，介紹自己的學(xué)習(xí)收獲、創(chuàng)作意圖;學(xué)生互評，是同學(xué)間的相互評價，以學(xué)生眼光評價他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)作成果，可在同桌、小組或全班范圍內(nèi)進行;教師對學(xué)生的評價，是從各個角度去評價學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點，以促進學(xué)生的發(fā)展為目的。無論哪一種評價，都是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長補短，發(fā)揮自身優(yōu)勢。

　　在美術(shù)教學(xué)中，有效的合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生繪畫興趣的提高，自信心和抗挫折能力的增強，師生、生生間人際關(guān)系的改善、合作精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著積極的促進作用。

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