數(shù)學(xué)教育專業(yè)論文
了解我國近幾年數(shù)學(xué)教育研究的現(xiàn)狀及趨勢,對于提高數(shù)學(xué)教育研究的研究水平具有重要的意義。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：數(shù)學(xué)教育專業(yè)論文范文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
數(shù)學(xué)教育專業(yè)論文全文如下：
論文題目：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合發(fā)展
論文摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為我們的教學(xué)改革提供了全新的理念和有利的條件。把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，更有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實施個別化發(fā)展;更有利于設(shè)計一些實踐活動，模擬實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索;更有利于設(shè)計一些開放性練習(xí)，開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，它是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效手段和途徑。
二十一世紀(jì)是信息化，競爭綜合化的時代，競爭的焦點是人才，人力資源已成為一個國家最具競爭力的重要國力，而我們的學(xué)生未來能否具有較強(qiáng)的競爭意識和競爭能力呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育新觀念，怎樣幫助已習(xí)慣于“以教師為中心”的教師們轉(zhuǎn)向“以學(xué)生的發(fā)展為本”，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式下更好的發(fā)展，因此必須選取密切聯(lián)系學(xué)生生活生動有趣的素材，讓學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，提高他們的綜合能力。在學(xué)科教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)是體現(xiàn)新課程理念的一個極佳載體，運用信息技術(shù)提供與所學(xué)知識有關(guān)的實施材料，創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生獲得情感體驗。以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，充分發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合功能既符合新形勢下教育改革的迫切需要，又能促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
多媒體技術(shù)等手段，對相關(guān)學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式都發(fā)生根本性的變化以適應(yīng)時代發(fā)展的需求，從而更好地完成課程目標(biāo)，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識的同時，提高信息學(xué)科素養(yǎng)。從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不是學(xué)科知識的簡單化、孤立地拼湊或疊加在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成的有機(jī)整體。通過信息技術(shù)與教學(xué)整合在教學(xué)中可以收到事半功倍的效果，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點體會：
一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進(jìn)行說教式的教學(xué)，媒體運用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”信息技術(shù)以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學(xué)情境變得生動活潑，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起他們對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。動畫是小學(xué)生最喜聞樂見的藝術(shù)形式，設(shè)計制作出包含動畫的課件最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)作為先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點是交互性強(qiáng)，和具有智能反饋。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情況，不受時空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，提供實踐探索和協(xié)作交流的良好氛圍和環(huán)境，便于構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者。
例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，我們利用信息技術(shù)動畫設(shè)計了四個動物舉行自行車比賽的畫面，畫面上小猴子的車輪是方形的，小貓的車輪橢圓形的，小狗、小兔的車輪是圓形的，讓學(xué)生猜猜比賽的結(jié)果，最后誰能得第一?(小狗)為什么?(因為小狗的車輪是圓的)，小白兔的車輪也是圓的，為什么它得了到第一呢?(因為小白兔的車輪車軸不在中間)。教師適時提問：為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢?通過有趣的動畫引入課題，一方面引起學(xué)生的興趣，另一方面為學(xué)習(xí)新知提供了要思考的問題，誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
又如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”和“千克、克的認(rèn)識”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。為此，我專門設(shè)計一份調(diào)查報告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組擬定的購買商品的價格和重量，順便了解商品的其他情況。再根據(jù)學(xué)生的報告，創(chuàng)設(shè)一個“虛擬現(xiàn)實”――超市情境。利用網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱一些商品的單價，再與商場實際調(diào)查相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“網(wǎng)上購物”，學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，迫不及待地想在網(wǎng)上做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員。點擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額，也可以是“顧客”，自由去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學(xué)習(xí)熱情達(dá)到高潮……
這樣的教學(xué)在同樣的教學(xué)時間里，既學(xué)到了生活知識，又學(xué)會了網(wǎng)上瀏覽和網(wǎng)上購物的知識，增長了學(xué)生的才干。促進(jìn)每個學(xué)生自然的把所學(xué)的知識與生活實際，通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，提高了學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生主動參與互動得以充分展示，自主學(xué)習(xí)得到提高，自主探究精神得到發(fā)揚，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，激發(fā)探索精神
波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。因此“自主探索學(xué)習(xí)就是數(shù)學(xué)的生命”。讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識。
學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索和解決不可能是自覺行為，也不可能一帆風(fēng)順，教師必須努力為學(xué)生創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)的情境，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在充足、合理的空間中運用多種方法開展自主探索。
在教學(xué)中我們可以有意識的創(chuàng)設(shè)問題情景。學(xué)生對問題的獲得有一種需要，從而為求知提供了磁場，例如在教“有余數(shù)除法”時，今天正好是11月1日，星期四，思考50天以后是星期幾呢?學(xué)生頓生疑惑，產(chǎn)生解決問題的需要，教師再加以引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)有趣味性情境，使學(xué)生樂于參與自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)《十、分、秒》時，教師做了龜兔賽跑的動畫，小兔子跑了一圈(十二棵樹的距離)，烏龜只跑了一棵樹到另一棵的距離，它們跑的路程不同，時間相同，為學(xué)習(xí)時、分、秒以及認(rèn)識時、分、秒之間的關(guān)系打下基礎(chǔ)，孩子對龜兔賽跑這一情景的設(shè)置有著濃厚的興趣，他們樂于去學(xué)，從而更好的理解時、分、秒之間的關(guān)系。
給學(xué)生提供充足的空間，放手讓學(xué)生探索新知，既培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，又發(fā)展學(xué)生的問題解決能力。如教學(xué)8的乘法口訣時，考慮到學(xué)生已有2～7的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學(xué)時給學(xué)生提供一定活動空間，充分讓學(xué)生探索與合作交流。設(shè)計四個活動層次。(1)猜想(8的乘法口訣有幾句，每句都有哪個數(shù)，在什么位置)。(2)試編(讓學(xué)生自主探索編口訣)。(3)交流(交流編寫經(jīng)驗、體會、結(jié)果)。(4)
對稱圖形的特點解決實際問題的資料和圖片，在這樣的“真實情境”中，學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合起來，不僅加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時也擴(kuò)大了知識面。“練習(xí)廣場”中提供了不同層次的練習(xí)題，在掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的知識內(nèi)容，自主選擇不同層次的題目練習(xí)，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生個性化的發(fā)展。“闖關(guān)練習(xí)”是一種休閑益智的游戲，在輕松之中可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。整個網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計都是從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極探索、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。
信息素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力。基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，所選擇的直接學(xué)習(xí)素材，既可以是數(shù)學(xué)問題，而且這些學(xué)習(xí)素材都附帶一定的情境或背景，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和比對，通過實驗、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實現(xiàn)意義建構(gòu)。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學(xué)活動中的導(dǎo)航者，設(shè)計者和幫助者。作為現(xiàn)代教師就應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗和知識背景，注意其生存意識和能力的培養(yǎng)，努力提供數(shù)學(xué)生活化的場景和機(jī)會，從而發(fā)展他們解決問題的策略，使他們學(xué)會獲取信息，分析信息和應(yīng)用信息的綜合能力，以適應(yīng)未來
例如在進(jìn)行“稅收問題”的教學(xué)中可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣、愛好，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對話”的方式進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)各種稅費的計算方法，了解各種稅收政策。
又如教學(xué)第八冊實踐活動課“可怕的白色污染”時，我先讓學(xué)生調(diào)查、計算、討論、收集周圍有關(guān)“可怕的白色污染”的一些數(shù)據(jù)和資料，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的能力，接著通過網(wǎng)絡(luò)多媒體顯示“可怕的白色污染”的有關(guān)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，搜索“白色污染”的有關(guān)資料，懂得“白色污染”的危害性及采取怎樣的措施去防止白色污染后，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的環(huán)保設(shè)想、環(huán)保宣言。學(xué)生各抒己見，提出了許多頗有見解的想法。最后，讓學(xué)生通過從網(wǎng)上下載資料和圖片，制作讀書卡片，并且在班上小組交流匯報，再推薦部份學(xué)生在班上展示自己的作品。通過這樣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和歸納整理水平，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識。
再如在數(shù)學(xué)實驗“20萬元投資計劃”活動中，先利用信息技術(shù)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，了解有關(guān)存款、股票、購房等方面的知識，并在網(wǎng)上作交流后，再開始制訂二十萬元投資保值計劃書。各小組都制定了不同的保值計劃，有的組的同學(xué)計劃把錢全部存入銀行、有的組的同學(xué)計劃把錢全部買股票、有的組的同學(xué)計劃把錢買商鋪出租等等，大家還分析了各種計劃的優(yōu)缺點，許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶，課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。
總之，在課堂教學(xué)中，只要樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，切實貫徹“因材施教，尊重個性”的原則，正確合理地運用信息技術(shù)，充分發(fā)揮“整合”的作用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生主動地獲取、探索知識，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，切實提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。努力建立基于信息技術(shù)支持下的開放式的各學(xué)科教與學(xué)的學(xué)習(xí)體系，提高教師的現(xiàn)代化教育意識，運用信息技術(shù)教學(xué)的能力;提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力(網(wǎng)上學(xué)習(xí)，媒體支持下的自主探索型學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等)，形成具有創(chuàng)新特色的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合模式(網(wǎng)上資源應(yīng)用與開發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生主體價值原則，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的新的教的模式，學(xué)的模式，校園信息化
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