數學教育專業(yè)畢業(yè)論文
數學教育專業(yè)畢業(yè)論文
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數學教育專業(yè)畢業(yè)論文全文如下：
論文題目：高職高等數學與專業(yè)課程銜接統(tǒng)一的教學方法研究
【摘 要】針對高職院校高等數學課程教學的不足，提出了高職高等數學與專業(yè)課程內容的銜接的教學研究方法。具體闡述了“模塊化”教學內容的構建與專業(yè)課程銜接統(tǒng)一的實施等內容。在機電學院采用試行后起到了非常好的效果，現在準備向整個學院推廣運行。
【關鍵詞】銜接;高職院校;模塊化
一、研究意義
高職高等數學與專業(yè)課程銜接統(tǒng)一，不僅具有很強的現實性、針對性，而且通過積極探索會形成豐富多彩的、符合高職高等數學課程改革理念的、有較高實效性的教學方法。此改革必將產生強大的輻射作用，改變目前的一些不合事宜的教學模式。
一是探討提高高職高等數學教學實效性的教學方法，促進教與學方式的變革，從而實現學生生動、活潑、主動的發(fā)展;二是通過有效教學方法的研究，為重新建構新的教學方法，提供一種理論依據和科學方法;三是通過有效教學方法的研究，揭示高等數學與專業(yè)課程教學發(fā)展的銜接關系，有助于培養(yǎng)學生解決現實問題的主動性和創(chuàng)造性;
二、高職學生基本情況分析
經過多年的調查了解，筆者發(fā)現，高職學生中有近一半人或超過一半人的數學基礎較差，還有的同學對學習數學沒有興趣甚至討厭數學。在對學生的訪談中，了解到多數學生在中學的數學學習中，對數學學習產生了消極的和負面的情感體驗，喪失了學好數學的信心。應試教育使一些學生怕數學，恨數學，甚至恨數學老師等，逆反心理較強。
三、高職高等數學弊端
長期以來，高職高等數學課程的設置存在許多問題，主要問題是過分強調數學知識體系的完整性，重系統(tǒng)，輕整體優(yōu)化;重統(tǒng)一要求，輕個性發(fā)展;重基礎，輕應用;重理論推導，輕數值計算。學科劃分過細、專業(yè)面過窄等弊端比較突出。體現在以下幾個方面：
一是教學內容陳舊。內容雖多，但沒有將現代的數學思想、數學觀念和數學方法融入其中;二是教材內容重理論輕實踐，導致學生不會應用數學知識解決實際問題，進而形成數學無用的觀點;三是由于教學課時少，盲目刪掉了一些重要的高等數學課程內容，使一些專業(yè)課教師無法正常順利地進行教學;四是數學基礎課與專業(yè)課的教學順序安排不當，使得數學課與專業(yè)課不能有效銜接。
四、高職高等數學與專業(yè)課程銜接統(tǒng)一的具體方法
(一)典型案例教學法。通過對重慶地區(qū)各高職高等數學教學現狀分析，設計出典型教學項目案例。通過實地考察和文獻研究，對重慶各高職院校高等數學教學現狀進行分析，進一步了解重慶市高職院校學生對高等數學知識的需求，依此研究設計出適合不同專業(yè)及職業(yè)崗位特點的典型教學項目或案例。
(二)整理成表格。(3)教學方法和手段研究。本著“以就業(yè)為導向、以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展”的宗旨。必須對教學方法和教學手段進行改革。一、在課堂教學中，大力推進雙向式、討論式教學，改變以往的一支粉筆，一個黑板的單一講授的傳統(tǒng)教學模式，把講授式和討論式結合起來，增進學生的學習興趣;二、為了更好開展數學的應用性，可采取交叉式教學，即對某一個應用模塊，數學課老師可以與專業(yè)課老師進行討論研究后決定，然后可以請有工程背景和實踐經驗的專業(yè)課老師來講授這一部分的數學內容。
(三)構建教學評價機制。目前，高職院校高等數學的考核辦法仍然是按筆試、限時的單一模式。這種考核模式不能真正檢驗學生對知識的理解和掌握的程度，還容易導致學生機械地套用定義、公式和定理解決問題的習慣，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以必須改革現有的一張試卷，一份成績定結果的模式，采取多樣化考核制度，實行“考教分離”的考試模式。
五、結語
通過對高職院校高等數學與專業(yè)課程銜接的教學研究，將高等數學與專業(yè)教學改革緊密結合，創(chuàng)新性建設完成高等數學課程體系，實施立體化教學。如果實施效果良好，可將該課程體系建設方案共同推廣應用于其他高職院校的高等數學教學中。
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