數(shù)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)知論文
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數(shù)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)知論文全文如下：
【論文題目】在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施主體性教學(xué)模式的原因、策略及意義
摘要：在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施主體性教學(xué)模式非常有必要，它能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大有益處。本文分析了在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施主體性教學(xué)模式的原因，并提出了實(shí)施策略，闡述了實(shí)施主體性教學(xué)模式的意義。
關(guān)鍵詞：高校 數(shù)學(xué) 主體性教學(xué)模式 實(shí)施策略
就整個(gè)大學(xué)課程而言，數(shù)學(xué)是難度較高的一門學(xué)科，它需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力、邏輯能力和分析能力。對(duì)此，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施主體性教學(xué)模式，對(duì)于提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重大的意義，也是全面推進(jìn)高校素質(zhì)教育的重要方式。
一、在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施主體性教學(xué)模式的原因
1.高校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同
高校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，與高校的錄取方式有很大的關(guān)系。其一，高校采用公費(fèi)和自費(fèi)兩種招生政策，所以正?？既敫咝５膶W(xué)生的數(shù)學(xué)水平會(huì)明顯高于自費(fèi)生;其二，高校的招生標(biāo)準(zhǔn)是按照學(xué)生的總分來(lái)評(píng)判的，這就不可避免地存在部分學(xué)生偏科的情況，其中包括數(shù)學(xué)理解能力過(guò)低的學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異性。
2.高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不合理
目前，高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在許多不合理的現(xiàn)象。首先，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師采取“填鴨式”的教學(xué)模式，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種教學(xué)模式使得教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的差異性，導(dǎo)致了所學(xué)課程的難易水平不能與學(xué)生自身能力相匹配;其次，高校數(shù)學(xué)課程缺乏實(shí)踐性，無(wú)形中增加了實(shí)施主體性教學(xué)模式的難度。
二、在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施主體性教學(xué)模式的策略
1.體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位
在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重教學(xué)模式的設(shè)定，更要體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和自主能力。
具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)開展數(shù)學(xué)游戲，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，增進(jìn)師生雙方的聯(lián)系，建立良好的師生關(guān)系。此外，教師還要有目的地營(yíng)造和諧、互助的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，去探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，突顯學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師還要利用有效的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的邏輯思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官進(jìn)行思考和研究，提高學(xué)生的創(chuàng)新和自主能力。
2.改變數(shù)學(xué)教學(xué)方法
高校數(shù)學(xué)的主體性教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還改變了數(shù)學(xué)教學(xué)方法，所以教師必須匯總和分析以往的教學(xué)方法，進(jìn)而研究出一套啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主探索和研究，然后在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生不斷深入研究問(wèn)題，讓學(xué)生真正懂得和理解所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
三、在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施主體性教學(xué)模式的意義
在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中開展主體性教學(xué)模式，是我國(guó)教育改革的重要體現(xiàn)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的作用和意義。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主體性教學(xué)能真正把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，做到能力與知識(shí)的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是教學(xué)主體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都由教師完成，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，不能主動(dòng)探索知識(shí)。而在主體性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，上述問(wèn)題都能得到改善，學(xué)生能夠大膽地質(zhì)疑數(shù)學(xué)知識(shí)，充分研究數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自身運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
總而言之，在高校實(shí)施主體性教學(xué)模式是十分有必要且有益的，它不僅發(fā)展了學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的人生起著重要的作用。
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