新課程下高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)研究論文
興趣是學(xué)生最好的老師,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣,能夠積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識,對知識有強(qiáng)烈的求知欲望,才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績達(dá)到事半功倍的效果。導(dǎo)入式教學(xué)正是基于這種目的而出現(xiàn)的,它能夠集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：新課程下高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
新課程下高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)研究全文如下：
摘 要：新課程改革實(shí)施之后，為了在最大程度上提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很多高中的物理教師都在高中階段的物理教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了不斷的研究和分析。很多高中的物理教師都認(rèn)為在新的教學(xué)背景和教學(xué)環(huán)境之下進(jìn)行高中物理教學(xué)必須選擇合適的課堂導(dǎo)入方法，這樣能夠在很大程度上提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生的物理知識水平。
高中物理課堂與其他課堂教育不一樣,物理教育在課堂中存在特殊性,
課本中每一個(gè)物理知識都是來自于人類對現(xiàn)實(shí)生活的總結(jié)和體現(xiàn)，而教師在教學(xué)過程中會進(jìn)行很多抽象性的理論知識的講解，但是由于學(xué)生的思維能力和想象能力不足，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)這些抽象的理論知識過程中，出現(xiàn)了很多聽不明白，難以理解課本中的知識。因此，在教學(xué)過程中教師要想提高物理課堂教學(xué)的效率，在最大程度上保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要不斷的對理論知識進(jìn)行簡化，將抽象的知識化解為形象可見的知識，讓學(xué)生都能以簡單的方式去學(xué)習(xí)深?yuàn)W的物理知識，從而在最大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性和學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)將幾種物理教學(xué)的課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行簡單的介紹，主要內(nèi)容如下：
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
高中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)都很感興趣，普遍懷有濃厚的好奇心。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)問題，積極思考如何利用知識解決實(shí)際中的問題，也能更好地掌握知識并能促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢和作用，用精心篩選并設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)架橋鋪路導(dǎo)入新課，能起到事半功倍的效果。例如，在講“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可用紅色粉筆分別做豎直下拋和平拋的小實(shí)驗(yàn)，作為引子導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)一個(gè)作直線運(yùn)動(dòng)而另一個(gè)作曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會提問：“粉筆為什么會有兩種不同的軌跡呢”?這樣就自然地導(dǎo)入了曲線運(yùn)動(dòng)的講解;在講物體下落快慢與物體的重力有無關(guān)系時(shí)，可讓學(xué)生用相同的兩張紙做實(shí)驗(yàn)，但其中一張揉成團(tuán)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與學(xué)生以前的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高了。
物理中的小實(shí)驗(yàn)，容易做，成功率高，且許多教學(xué)內(nèi)容都有多個(gè)小實(shí)驗(yàn)可做，教師可以選用那些既能吸引學(xué)生的注意力，又便于導(dǎo)入新課的小實(shí)驗(yàn)。另外，高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該多向?qū)W生提出問題，提高學(xué)生在課堂上的應(yīng)變能力，全面發(fā)展學(xué)生的各種思維能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，一定要注意不要太復(fù)雜，要簡單易懂，要生活化，讓學(xué)生在感性的認(rèn)識中學(xué)習(xí)物理知識，把物理實(shí)驗(yàn)向生活化過度，使每一個(gè)學(xué)生都能夠容易的接受。在教學(xué)過程中，采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的教學(xué)手法不一定要求有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在課堂導(dǎo)入過程中，由于時(shí)間比較短，這就要求教師準(zhǔn)備階段一定要充分，在課堂上只要教師準(zhǔn)備的足夠充分，就可以準(zhǔn)確的把握時(shí)間和切入點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，最終保證課堂教學(xué)任務(wù)順利的完成。
二、引入物理歷史，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理這門課程是揭示人們實(shí)際生活的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的理論性學(xué)科，它主要是研究人類的生活和世界物理發(fā)展史的學(xué)科。教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入一些物理歷史材料，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好的了解物理的研究方法和研究的過程，不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。例如，在進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程中，教師可以導(dǎo)入歷史話題，對自由落體實(shí)驗(yàn)人伽利略進(jìn)行簡介，從提出假設(shè)，自由落體是一種對時(shí)間均勻變化的最為簡單的一種變速運(yùn)動(dòng)，到后來的數(shù)學(xué)推理，再經(jīng)過公式推導(dǎo)證明其自己的假設(shè)，伽利略通過自己不斷的研究和推導(dǎo)最終獲得了自由落體公式。
采用這種歷史教學(xué)手段有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣。再如，在學(xué)習(xí)電磁學(xué)過程中，在課堂上引入電磁歷史，引用科學(xué)家在生活中“不小心”發(fā)現(xiàn)了庫倫定律，以及隨著時(shí)間的推移，德國的物理學(xué)家最后通過試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了歐姆定律，通過學(xué)習(xí)這些電磁學(xué)歷史，可以讓學(xué)生了解到電磁學(xué)是通過不間斷的演變和推導(dǎo)才形成，不是一朝一夕的事情，這樣在課堂上進(jìn)行歷史材料的引入，在很大程度上會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語
從新課程改革實(shí)施和實(shí)踐的內(nèi)容中我們可以了解到，改革對教育有著十分重要的作用。高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力接近改革的方向，堅(jiān)決貫徹實(shí)施導(dǎo)入教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，保證導(dǎo)入教學(xué)在物理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
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